實施素質教育教師應具備五種意識

07-12

一、合作意識

有人認為，教師的教學過程是個體的，其結果是集體的。這顯然是錯誤的，教師教學的整個過程都具有合作性，表現為：

1、教師與學校領導的合作。教師所擔負的教學活動，是依據教學大綱，在學校領導管理之下進行的。校長調控教師的任課情況，監督教師完成教學任務，給教師創造良好的教學環境，假如校長對教師的教學活動不予支持，教學任務的完成就失去了可靠的保障。教師對校長安排的教學任務不予接受，教學工作也無從談起，只有二者密切合作，建立起一種「管理」與「服從」的合作關係，才能達到預期的目的。

2、教師之間的合作。教師與教師之間的合作，貫穿在整個教學過程中，小學教師與小學教師之間，小學與中學教師之間乃至與大學教師之間，都存在著有形與無形的合作關係，比如，小學備課教師之間只有合作，才能使學生得到全面的發展，成為一個較「完整」的人，也只有教師之間的密切合作，才能在班集體中全面實施素質教育。

3、師生之間的合作。師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學生可以通過教師之間的合作學會合作的理念。1997年聯合國科教文組織曾發文化《學習——財富用藏其中》提出現代教育必須建立在四個基礎之上而形成大廈，即：學會合作，學會學習,學會生存，學會創新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使學校產生活力，具有凝聚力。遺憾的是，報刊上不斷的登載學生殺老師，老師打學生，師生相見於公堂，老師不是學生心目中的老師，學生也不是老師心目中的學生，師生關係十分尷尬，這就影響了師生之間的合作關係。究其原因：我們的教師與學生之間存在著一種不民主的觀念，不能與學生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說：教師高高，學生矮小，應蹲下來與他們交流。教師與學生交流的內容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態度。

二、權威意識

教師完成教學活動必須具有權威，沒有權威教學活動無法展開。為此，有些教師認為：要讓學生聽自己的就一定要讓其先怕自己,要有一種威懾力。其實這種傳統的權威，教師在學生心目中已失去了地位。實施素質教育中，教師必須建立自己「獨特」的「人格權威」。正所謂：其身正，不令則從；起身不正，雖令不行。首先，教師必須是一個熱忱、誠實、公平、寬厚、遵紀的社會中的一員，一切不道德的行為都應該遠離教師。其次，教師在教學活動中，應該有自己的個性，自己的特點，形成自己的教學風格。既是知識的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師在學校能夠處理好各種關係，化解各種矛盾，尤其是在現代社會中，能夠把握各方面的信息，引導學生獲取新的知識，在學生的心目中佔有一定的位置。

三、終身教育的意識

上世紀以來全世界知識總量每七至十年翻一番。同時，「知識廢舊率」也在加快。因此，一個大學畢業生在校獲得知識，僅佔一生所需知識的10％，90％的知識需在工作中獲得。作為教師也面臨同樣的問題，必須樹立終身教育的觀念。特別是現在隨著計算機、多媒體、網路技術的出現，教師工作受到嚴重的衝擊，稍不注意就落在學生的後面，何談為人師表。要給學生一杯水，教師要有一桶水，這源頭活水從何而來？為此，現代教師必須走出一次性教育的誤區，不失時機的進行二次教育以及終身教育，發展自我，完善自我，實現全面發展。　

四、責任意識

教師的責任不僅是指教師的教育責任，還包括教師的社會責任。教育責任，集中體現在學校中的學生身上，對於天真無邪的學生，教師按照自己的思維方式鑄造新的靈魂，使之成為有益於社會的群體。教師對學生的負責，就是對社會、對民族、對未來的負責。現實生活中，有的教師缺乏責任感，即使是學生在教師眼前出現的一些不健康的現象，也視而不見，導致學生走向犯罪的道路，這不能不歸結為教師的責任。有這樣一個例子，二學生中午在教室打架，一教師看見，視若無睹。一旁的朋友問道：你咋不去管管？那教師卻說，又不是我的學生，管他呢！這種推卸責任，而導致學生惡型的繼續的作法，能不說是教師的責任嗎？教師的社會責任，是指教師治理周邊環境所擔負的責任。處在變革的社會中，學校時常受到「大眾文化」的侵襲，一些不健康的活動不時給學校管理帶來麻煩，影響學校的正常的教學。因此，這就要求教師必須擔當起保護學生的責任。自覺抵制一切侵害學生的行為。

五、生命意識

教師工作是一種用生命去影響生命的過程。學生是社會中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去教育學生。教師首先要了解學生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學生的關懷要落到實處，每個學生都希望得到老師的關懷、體貼與信任，教師的一言一行，一舉一動，甚至見面與學生打一個招呼，幽默幾句話，都可以促使師生關係的轉化，以此形成一種學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關係，這種關係的確立，促使教師用自己的生命去扶助一個正在成長的生命，任何辱罵和體罰學生的行為便沒有存在的理由，與學生交往中的任何困惑都可以克服。有的教師埋怨，我工作的一切都為了學生，可有的學生就與我對著干。這恰恰是教師自身所表現的行為所決定，教師「居高臨下」、盛氣凌人，不是教育學生，而是想方對付他們，這就形成一種不愉快的師生關係，確是教育工作者的一種失敗。所以，只有用生命的意識去影響學生，看待教育對象，才能促使教師迸發出對學生愛的火花，構築一種新的和諧的師生關係。

素質教育，這樣的口號不僅是要求學生的全面發展，而且也是對教師的要求。教師只有真正提高自身的素質，加強現代的教育意識，才能更好的投入到素質教育的熱潮中去。