小議懲罰教育〖轉〗

小議懲罰教育

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　　前段時間，筆者在網上看到中國青少年研究中心副主任孫雲曉老師去內蒙古呼和浩特的一所學校講課，說到教育不能沒有懲罰這件事，筆者和同事們聊起這個話題，老師們眼睛都直了，瞪大眼睛驚訝地說現在誰還敢批評、懲罰……在我們常熟，開學初有個小學生因為暑假作業沒有完成，家長批評了，從自家六樓一躍而下；還有個平時各方面都比較優秀的初中生喝農藥自殺，因為這個學生期中考試成績不理想，被老師稍稍批評了一下。　　我們也常常能在一些新聞報道中看到，一些平時各方面都很優秀的學生，因為什麼事被老師批評了，想不開，做出很極端的舉動。而現在中小學教育中也並非沒有懲罰，比如完不成作業，罰抄寫課文20遍，罰去操場跑步之類。但是這樣的做法是教育意義上的懲罰嗎？還是我們沒有弄清懲罰的含義呢？這引起了筆者的思考。　　一、什麼是教育意義上的懲罰　　所謂懲罰是指「實施處罰使犯錯誤的學生身心感覺痛苦，但不以損害受罰學生身心健康」為原則的處罰方式。懲罰是一種權力而非權利，是教師用於懲處違反學校學習生活規範的學生的權力，是針對學生違反規範的行為。懲罰權首先來自學校，教師就是一個執行者。因此，我們認為懲罰是一種教育手段，是學生接受另外方式的教育。所以懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。所以筆者認為，沒有懲罰的教育是不完整的教育。　　二、懲罰教育存在的必要性　　1、教育懲罰既是教師管理的需要，也是學生自身發展的需要　　「教師是太陽底下最光輝的職業」。作為小學教師，更是責任重大，因為一個人的品格在很大程度上是童年時代形成的。如今教育界普遍提倡「賞識」教育，認為好孩子是「誇」出來的，要老師追求春風化雨般的教育效果。用愛心教育的方式培養孩子的自信固然是一種方式，然而，我們不得不關注這樣一種現象，現在的孩子幾乎都是獨生子女，父母眼中的龍鳳，小皇帝，百般寵愛。這樣的生活環境造成一部分學生自私，缺乏愛心，個性脆弱，受挫能力差。教師是應當尊重學生，但是尊重學生並不是不批評學生。如果學生犯了錯誤連一句批評都不能有勇氣接受，將來又如何面對紛繁複雜的大千世界？這種一味遷就、信馬由韁、放任自流，看上去是尊重了學生，實際上是使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。在這樣的情形下，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視「懲罰」在教育中的積極作用。懲罰也需要尊重與信任，並不只有讚賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力、尊嚴，不要讓對方難堪。　　現代學習方式的突出特徵是體驗性，體驗使學習進入生命領域，學習過程已經不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。筆者認為，「懲罰」正是學生成長過程中身心發展必不可少的一種體驗，沒有批評和懲罰的人生是沒有的，不能正確對待批評和懲罰的人生是不健全的。作為學生，只有從小接受恰當的教育懲罰，不斷積累懲罰所產生的積極的心理體驗，才能增強抗挫能力，才會成長為能夠適應社會發展需要的有創新能力的現代人才。由此看來，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學生自身發展的需要。　　2、教育懲罰的目的　　懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓學生對自己的過失有足夠的認識，讓孩子為自己的過失負責，是讓孩子去承擔錯誤引起的後果，是為了讓學生更好地成長。用中醫之說比喻教育懲罰最形象準確，那就是扶正祛邪。教育的藝術是愛的藝術，作為教育的藝術之一，教育懲罰與更是出自博大且濃濃的愛。一個人的成長不可能是一帆風順的，必然經歷坎坷，一個人在其成長的道路上，有時會走入歧途，最需要人去幫助，去訓導，去懲罰。此時，教師要責無旁貸地擔負起懲罰學生的任務。沒有規矩，不成方圓。有了規矩，必須有違背規矩後的懲罰，就要讓孩子為違規付出成本。由於孩子是成長中的人，可塑性極強，必須讓孩子從小明白：每個人獲得的自由應該是相對的，當你侵害到別人的自由時，就要以限制你的自由作為懲罰條件，每個人必須對自己的行為負責。　　其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求，為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡。只有那些年紀很小的孩子，或是社會化程度比較低的人，才會選擇逃避責任。回想我們自己長大的過程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急於求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。這時就需要教師的大智慧，要善於捕捉教育時機。因為此時的懲罰是必要的。筆者曾看到這樣一個事例：有一個12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125隻雞。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：「玻璃是你踢碎的嗎？」孩子說是。爸爸說：「那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年後還。」在接下來的一年裡，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個孩子長大後成了美國的總統——里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事，他說正是通過這樣一件事讓我懂得了什麼是責任，那就是為自己的過失負責。　　3、古今中外，懲罰從來就是教育的一部分。　　俗話說：「嚴師出高徒」、「棍棒底下出孝子」、「不打不成器」，這些都說明了懲罰教育的重要性,當然不是說動輒就是棍棒相加，而是要有必要的懲罰，使人免除不良習性，知道什麼可為，什麼不可為。對這些話可能很多人會大不以為然，因其與時下流行的教育觀大相徑庭。的確,這些話都不全對,但其中所蘊含的一些道理卻是我們不能忽視的。對學生不敢批評，更不敢懲罰，結果是使教師們心理壓力增大,無所適從，思想品德教育的效果也降低了。　　筆者還查閱一些資料，發現一些教育專家也認為在必要時可以給學生以處罰。誇美紐斯在《大教學論》中說：「假如某些人沒有受到溫和方法的影響，就必須求助於比較粗暴的方法，要到用盡一切方法之後，才能宣布一個學生不堪造就。」中國青少年研究中心副主任孫雲曉認為：「沒有處罰的教育是不完整的教育。」杜克先生在《簡明國際教育百科全書人的發展》中斷言：「考慮到今日學校的規模和世界範圍內的學生向權威挑戰的這種似乎是日益增長的趨勢，一概廢除懲罰也是不現實的。」　　我們還可以看看其他國家教育中也存在懲罰教育。黃痊癒博士的《素質教育在美國》一書中談到，在美國，如有學生將不允許帶的東西帶進學校，如傳呼機、手機，學校一律沒收，並不再還給學生。而在澳洲，一些公立學校的處理很簡單，每個學校都設有兩個警戒室，學生要是犯錯誤了，老師就請你到警戒室去，由專門的教師依照心理問題或行為問題的不同情況，與學生進行交流，然後採取賠禮道歉或寫檢查等不同的處治方式。最嚴重的懲罰是開除，在停學的日子裡，家長是法律監護人。如果再不起作用，該學生就會被收到特殊學校去。　　三、正確的運用教育懲罰　　懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧。這一點必須意識到，弄不好會傷害人，必須要因人而異、適度。那麼在實際教育過程中，如何去正確實施懲罰教育呢？　　1、尊重的懲罰　　筆者認為越要懲罰，越要尊重。我們懲罰教育的目的是教育人，培養人、塑造人。在這樣的前提下，我們一定要尊重學生的人格，哪怕是幾歲的孩子，在他性格形成的童年，也許老師的一次武斷的教育就有可能造成他永遠的傷痛。因此在實施懲罰教育時一定要注意技巧方法，更不能傷害學生的自尊心，對學生冷嘲熱諷。　　美國著名的解剖學家麥克勞德上小學受的一次懲罰可以給我們一些啟示。麥克勞德上學時歲什麼都好奇，一天心血來潮，想親眼看看狗的內臟是什麼樣的，便於同學偷偷把校長的愛犬殺了。校長知道後，非常的惱火，決定對他們實施懲罰。怎麼懲罰呢？校長了解到麥克勞德是個好奇的孩子，好奇心促使他犯下這個錯誤，他十分尊重孩子的好奇心，決定：一個星期內畫出兩幅圖，一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環圖。在這樣一個懲罰措施下，麥克勞德認真的研究狗的內部結構，查閱了很多資料，終於完成了兩幅圖，並交給了校長，校長對他進行了高度的表揚。殺狗事件就在這樣一個結果中結束了。而麥克勞德卻從此對解剖產生了濃厚的興趣，並發奮於解剖學的研究，最終成為世界著名的解剖學家。想當初如果校長不尊重麥克勞德，只是狠狠訓斥了麥克勞德，讓對方難堪，反而扼殺了他的好奇心，這會直接摧毀孩子的自尊自信，由此厭惡學習，厭惡學校，甚至厭惡生活也不會引起他對解剖學的興趣了，更沒有他後來的成就了。　　2、愛心的懲罰　　教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，不管我們採用什麼樣的懲罰教育措施，愛心是不能丟棄的原則，畢竟愛心教育是社會教育的主流教育方法，作為教師應該創造一種寬容、輕鬆的教育氛圍。當學生犯錯時，更多的應該是在一種寬鬆的環境中實施懲罰教育，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說你確實很優秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎麼想的，你怎麼辦……　　使懲罰升華到一個更高的嶄新境界是需要通過一定的教育藝術和藝術的教育來實現的。例如幾個小孩正在扯著一棵小樹拔河，一位女老師跑過來大聲呵斥到：「撒手，小樹被你們弄死了！」隨後她又吼道，「下午罰你們勞動，給小樹澆水培土，聽到沒有？」幾個孩子嚇得低下了頭，其中一個膽小的孩子還抽泣起來。而我們的老教育家孫敬修老師卻是這樣懲罰的，他也是看見幾個小學生搖一棵小樹，孫老沉思片刻，走過去把耳朵貼在了小樹上。孩子們莫名其妙，問他幹什麼。孫老說：「你們聽，小樹在哭呢，你們把它的命根快搖斷了。」孩子們聽了後，慚愧的低下了頭，孫老繼續說：「那麼我們去拿鐵杴和水桶好嗎？」孩子們飛快的拿來了水桶和鐵杴，孫老和他們一起給小樹澆水、培土。以後，孩子們還當上了小樹的「衛士」，為小樹培土、澆水。同一件事情，不同的「懲罰」方式，很可能是兩種截然不同的教育結果。教育懲罰成為教育藝術，就不會給孩子們留下心靈的創傷，心理體驗就能夠給孩子以「良性刺激」，形成正確的心理價值趨向，從而達到一個嶄新的教育境界。　　3、自然的懲罰　　如果一個人從沒有體驗過、也沒有看到過別人被燒紅的鐵灼傷過，他是不會相信燒紅的鐵會灼人的。他只有親自體驗過或者見到過別人燒傷過，他才不會去碰的。懲罰正是為了使人不再犯重樣的錯誤，並養成良好的習性的，避免一再被燒傷。筆者曾看到這樣一則故事：孩子去夏令營，媽媽問，東西都準備好了嗎，孩子說，都好了，你就別管了。這個媽媽一看，衣服帶得不夠，手電筒沒帶，就問孩子，那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動的東西都準備了嗎？孩子答，沒問題。這位媽媽就沒再說什麼。第二天，孩子背著包就走了。一個星期後，孩子回來。媽媽問，玩得開心不開心？開心。有沒有什麼麻煩？哎呀，凍死了，沒想到山裡這麼冷。還有呢？晚上活動沒有手電筒很不方便，那怎麼辦呢？以後得像爸爸一樣，出差之前拉個單子，好好諮詢一下。這就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過失的後果。因為孩子凍一點，晚上麻煩一點，沒有危險，但經過這一次他就記住了。　　教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什麼都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給別人，是專制；溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。在信任了解的基礎上，給孩子充分的成長空間，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信，孩子的能力，永遠超出大人的想像。