構建高效課堂之我見

「高效」課堂教學制度就應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什麼樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在初中的英語課堂中更多地表現為英語基礎的習得；二是課堂的行為規則，也就是教師用什麼方式來維護課堂教學目標的完成，通俗的說法就是課堂管理。課堂教學制度的兩個核心理論，我們用簡潔易懂地話表述就是「基礎第一，管理第一。」 英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。為了提高學生課堂的學習效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索。歸納為以下幾點：一、培養感情，建立融洽的師生關係 心理學家研究表明，師生關係的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。 二、激發興趣，促使學生主動學習 興趣是學習的基本條件，是學進去的基本保障。只有有了興趣，學生才會主動學習。例如，對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用「English」來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好象面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就以此作為入口點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機，在課堂教學中採取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發學生濃厚的學習興趣。 可以通過講課時的眼神、表情並配合必要的動作來激發。其次，採用採用找規律，編口訣，找竅門來激發。最後，利用對話、遊戲。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調動了學生的積極性，促使他們樂意學，使他們能在輕鬆愉快的氛圍中掌握所學內容。三、教人以漁，實現學生積極主動學習，提高課堂教學效率。古人云：「授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡。」學好英語不僅要「肯學」，而且要善學，要講究學習方法，科學的方法是通向成功的橋樑，它可以使學習更具科學性並收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性。在英語教學中，滲透學習策略的培養，符合以學生為主體的教學思想的要求，體現了以人為本的素質教育的精神，在教學中，針對學生具有好勝心強，好動愛表現自己的特點，組織辭彙過關競賽、口語競賽、朗讀競賽等，凡是能表演的課文或對話，鼓勵學生積極舉手參加，對表現好的學生常用「Very good, Excellent」等，對一般或較差的學生常鼓勵他們說：「有進步，再接再厲，相信下次你會做得更好。」這樣使學生積極地，主動地學習英語，體會到學習英語的樂趣，使大部分學生從「要他學」變為「他要學」，變厭學為樂學和勤學，激發了學生的自信心，增強了自尊心，鍛煉學生的意志，使之養成良好的學習品質。四、面向全體，人人參與，注重全員發展，提高課堂教學效率。素質教育的第一是面向全體學生。柳斌同志指出：「素質教育，要研究每個學生的身心特點。用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。」所以在教學過程中，除了考慮學生的興趣，情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務的難度。所設計的任務要由易到難，前後相連，層層深入，要從實際出發，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。因此，教師可以根據不同目標設計任務，使各層次的學生都能受益。可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，使學生取長補短，共同提高，使每個學生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。五、信息反饋，及時查漏補缺英語與其他學科一樣，知識內容由淺入深、循序漸進、環環相扣、密不可分。這就要求學生平時要有塌實的學風，認真做好預習複習，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節課，每單元教完後都要進行信息反饋，隨時了解學生對以學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結，發現問題及時彌補。如在講辭彙的同時，讓學生複習回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前後知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利於學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統地掌握所學知識。六、養成發散性思維挖掘內涵，從而提高課堂教學效率。有位名人曾說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」。即外語教學要適應改革開放和「三個面向」的需要，教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，在課堂教學活動中，教師還要充分發掘教材中的思想教育意義，寓思想教育於外語教學中，在潛移默化中培養學生正確的人生觀，良好的道德素質和強烈的社會責任感，同時，也使學生學會生存，學會做人，培養學生鍥而不捨、不畏艱險和自我發展的能力，有研究表明，討論式、質疑式的教學有利於發散思維，創新思維的發展。要讓學生豐富想像，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善於挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。七、精講巧練，提高課堂教學效率。精講巧練，是在英語教學中把握好知識傳授和能力培養的有效途徑，要在「精」和「巧」字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學生的基礎上，教師用精練的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內容的重點、難點。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導下，啟發學生主動參與訓練，讓學生運用所學知識訓練，並提高自身技能的活動。巧練必須精選訓練題目，精講是巧練的基礎和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到運用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。總之課堂教學是教學活動的核心環節，創建高效課堂對於整個教學過程的作用不言而喻。因此，我們要始終以高效課堂為宗旨，爭取堂堂課高效，高質，學生成績芝麻開花節節高。　　您正瀏覽的文章《構建高效課堂之我見》由易百特(www.ebaite.com)整理,原文地址為：http://www.ebaite.com/c/20110308/5222.htm
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