幾個課堂小遊戲（能活躍課堂氣氛）

遊戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。遊戲會促使孩子們說話、交流、探索、想像、創造、展示。學生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在遊戲中認識世界，並在其中吸取成長的種種經驗。課堂上開展適當的小遊戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學生的思路，促進集體的團結，培養學生的創新精神，帶動學生的學習積極性。也許在遊戲過程中學生們只是玩得很投入，並沒有考慮太多遊戲之外，但是遊戲結束時，教師加以總結，往往能收到單純說教無法達到的良好效果。以下是幾個我在課堂上嘗試過的小遊戲：遊戲一：頭腦風暴遊戲規則和程序：1、全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調不同也可以）。2、同組的其他同學可以提示，也可以換人，但是不能藉助字典或其他工具。3、相同時間內看哪個組寫得最多。4、評比之後可以繼續寫，直到寫不出為止。看一個組內哪個同學想到的字最多。這個遊戲看起來容易，小學生也可以玩，因此所有的學生都會很積極地參與到遊戲中來。但是單憑一個人的努力，往往寫出幾個便「卡殼」了，於是便會出現大家不停的高聲叫著某一個字的熱鬧場景，甚至出現同一組好幾個人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。當然，教師一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 「十」字，同音字就有：是、使、時、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實、施、濕、詩、屍、軾、謚、舐等近百個。遊戲結束後，大家禁不住慨嘆祖國語言文化的博大精深，同時我也引導學生：在我們使用漢字輸入法的時候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學習五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。遊戲二、天馬行空遊戲規則和程序：1、全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫由某個詞聯想到的詞。2、同組的其他同學可以提示，也可以換人。3、相同時間內看哪個組寫得最多。4、評比之後可以繼續寫，直到寫不出為止。看哪些詞最有創意。這也是一個門檻較低的遊戲，很容易調動起所有學生的積極性，而且我發現學生聯想到的事物往往更側重於較為時尚的內容，如在對「夏天」一詞進行聯想時，大家比較容易聯想到的有：熱、冰糕、知了、空調、電扇、游泳等內容，繼續下去大家還會想到裙子、短褲、防晒霜、花露水、頤和園（英文稱「夏宮」）、避暑山莊等內容，學生們後來還想到了歌手朴樹和梁靜茹，因為他們各自有關於夏天的歌曲「生如夏花」和「寧夏」。教師出題時不僅可以選擇類似的這些日常事物讓學生聯想，也可以把一些專業知識的關鍵詞作為題目，學生在遊戲過程中就不知不覺地對專業知識進行了複習。如對「硬體」一詞進行聯想，學生們很容易想到主機、顯示器、鍵盤、滑鼠、CPU、主板、內存、顯卡、音效卡、網卡、數據機、印表機以及一些硬體廠商等。遊戲三、異想天開遊戲規則和程序：1、確定一樣物品，每人說出一種它的用途，盡量避免重複。2、不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。3、一輪結束後，還有新奇想法的人可以繼續搶答。4、推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設性等的主意。這個遊戲開始的時候比較簡單，大家會說一些題目物品已經存在的功能，比如說「手機」可以用來打電話、發簡訊、聽音樂、拍照、錄音、上網、玩遊戲等。但是為了避免與前面的同學重複，後面的同學答題難度就有所增加，逐漸會說出一些很特別的用途，像什麼「手機在振動情況下可以用來按摩」等奇妙的想法比比皆是，喜歡看科幻電影的說「手機也可以改裝成手槍」，再後來有些想法甚至有點離譜，但是往往會引得全班學生笑成一片。這個遊戲的意義在於能激發學生的創造性思維，鼓勵他們更有創造力地去解決問題。以上是幾個適合在室內進行的小遊戲。在教學中，我們不能只為讓學生放鬆、玩樂才安排遊戲，歸根到底，遊戲是為教學服務的。在遊戲以前，我們必須制定相應的規則，提醒學生應該注意的問題，讓學生的注意力不光在玩上。我們往往想要通過什麼遊戲訓練學生某一方面的能力，在規則講述中就要特彆強調它，沒有規則，遊戲過程會很「亂」，有規則才能「活而有序」，達到預想的效果。科學的遊戲不僅有利於培養人的探索能力、抽象思維能力、轉移經驗和進行類比的能力、側向思維和聯想的能力、創造性的形象思維和敏銳地反應能力、預見能力、博聞強記的能力，以及其他各種有利於人的發明創造的素質，諸如強烈的興趣、愛好、求知慾，矢志不逾的追求目標、奮鬥方向，鍥而不捨的恆心、毅力、勇氣，以及細心認真、一絲不苟等，而且大量事實都證明現在的許多科學發現、科學理論都與各種不同形式的遊戲具有十分緊密的起源關係。正是基於遊戲的如此重要性，諾貝爾獎得主弗萊明指出：「他不是在做研究時，而是在做遊戲時發現了青黴素；正是做遊戲的人做出了最初的發現，而更按部就班的科學家發展了這些發現。」尤其是今天遍布全世界的各類遊戲中隱含著的無窮智慧，更為科學理論飛速發展開拓了無限美景。為此，西哥爾明確指出：「寧可把科學看作是一種愉快的消遣，也不把它看作是一種謀生的討厭而陰鬱的手段。」因為許多理論的產生都是從某些不相關的遊戲開始的。遊戲的重要結果就是使那些原初的猜測性假設後來得到發展。很多遊戲不僅僅適合學生，成人也可以嘗試。在國內外很多企業進行人力資源培訓時，都會通過各種集體參與的遊戲從而培養團隊合作精神；加強成員間感情的溝通；增強團隊成員的歸屬感；激發學員的奮鬥精神；訓練創新思維；培養應變能力；幫助學員體會在團隊工作中溝通的重要性；訓練學員對於結構變動的適應能力以及增強團隊成員之間的相互信任等。最後，我轉載兩個職業經理人進行培訓的室外遊戲，希望大家通過這兩個遊戲及其總結，能夠體會到遊戲的巧妙功用，並能創造出更多適合在課堂中應用的小遊戲，活躍我們的課堂氣氛，並在無形中培養學生的各種能力。[激勵團隊士氣的遊戲——同心協力]這是一個很有意思的遊戲，它可以調動參與者的興趣，並且能讓他們從遊戲中體會友誼和協作的樂趣。另外，這個遊戲還可以在培訓中場或結束時使用，既可以活躍課堂氣氛，還能幫助學員放鬆神經，增強學習效果。遊戲規則和程序：1、將學員分成幾個小組，每組在5人以上為佳。2、每組先派出兩名學員，背靠背坐在地上。3、兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。4、以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。5、培訓者在旁觀看，選出人數最多且用時最少的一組為優勝。相關討論1、你能僅靠一個人的力量就完成起立的動作嗎？2、如果參加遊戲的隊員能夠保持動作協調一致，這個任務是不是更容易完成？為什麼？3、你們是否想過一些辦法來保證隊員之間動作協調一致？總結1、別看這個遊戲簡單，但是依靠一個人或幾個人的力量是不可能完成的。因為在這個遊戲 中，大家組成了一個整體，需要全力配合才可能達到目標。它可以幫助學員體會團隊相互激勵的含義，幫助他們培養團隊精神。2、另外，這個遊戲還考驗每個小組的領導者，看他怎麼指揮和調動隊員。因為這個遊戲不但需要大家通力合作，還需要每個參與者的密切配合。如果步調不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領導者，應該想一些辦法來解決這個問題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動作；更有效的就是想出一個口號，既可以鼓舞士氣又能統一大家的節奏。3、無論隊員還是領導者都應該明白，任何一個人的不配合都會對小組的行動產生負面效果。因此，培訓者應注意，在遊戲結束後，要幫助完成效果不好的小組找出原因。幫助他們樹立團隊意識，引導他們總結自己的失誤。這對學員的素質提高有很大幫助。參與人數：5人以上一組為佳時間：5～10分鐘道具：無場地：空地應用：(1)了解團隊協作的重要性　 　(2)增強團隊成員的歸屬感　　 (3)激發學員的奮鬥精神[完成團隊任務的遊戲——泰坦尼克號]一個人在緊急情況下，才能更好地發揮其潛在的創造力和主觀能動性，下面的遊戲將幫助我們練習在遇到困難時，如何做計劃，如何合作以及如何有效地利用有限資源。遊戲規則和程序：1、培訓師給大家講下面一個故事：泰坦尼克號即將沉沒，船上的乘客（學員）須在「泰坦尼克號」的音樂結束之前利用僅有的求生工具——七塊浮磚，逃離到一個小島上。2、培訓師指導學員布置遊戲場景：將25m的長繩在空地上擺成一個島嶼形狀，在另一邊，擺 4四個長凳，用另外的繩子做為起點。3、給學員5分鐘時間討論和試驗。4、出發時，每一個人必須從長凳的背上跨過（就如同從船上的船舷欄杆上跨過），踏上浮 磚。在逃離過程中，船員身體的任何部分都不能與「海面」——地面接觸。5、自離開「泰坦尼克號」起，在整個的逃離過程中，每塊浮磚都要被踩住，否則培訓師會將此浮磚踢掉。6、全部人達到小島之後，並且所有浮磚被拿到小島上，遊戲才算完成。相關討論1、你們組可以想出什麼樣的辦法來達成目標？2、小組是否確定出領導者？是根據什麼確定的？撤離方案的形成是領導的決定還是小組討論的結果？3、你們的方案是否堅決貫徹到底了？中間發生了什麼變化？為什麼？4、事後回顧當初的方案覺得是否可行？有更好的方案嗎？為什麼當時沒有想到或沒有提出來？5、小組是如何分配組員撤離的先後次序的？考慮到了什麼因素？總 結1、如何應付突如其來的緊急情況，反映了一個人頭腦的清醒程度和他的應變能力；同時，如何利用有限的資源更大程度地達成我們的目的，也是觀察一個人想像力和創造力的最好途徑。2、在我們面臨危險的時候，每個人都會有不同的想法，此時就需要出現一個領導者的角色， 否則大家七嘴八舌，互相不服，最後只會使得整個集體都受到損失。如何選擇這個領導者是一個很關鍵的問題，但是關鍵的關鍵是此人一定要能夠服眾，讓大家都聽他的。參與人數：10～12人一組時間：30分鐘場地：戶外道具：木磚24塊（每組6塊），4張椅子，兩條長繩（25m）應用：（1）創新思維訓練 （2）應變能力的培養 （3）團隊合作精神培養
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