做一個幸福的播種者

做一個幸福的播種者

河北饒陽中學　王傑英

教育的理想就在於使所有兒童都成為幸福的人。

——蘇霍姆林斯基

一、初為人師，愈挫愈勇

九六年，因為在高中時的勤奮努力，以及在大學裡的優秀表現，我有幸回到母校教書。初次任教，就受到領導的重用，讓我接任高一年級唯一一個文科班的班主任。當時的我，初生牛犢不怕虎，激情滿懷，一心想實現自己的理想和抱負，連想都沒有想就一口應承下來，卻全然沒有考慮到今後工作的艱辛和坎坷……

從教十五年來，我一直擔任班主任兼政治教師。做一個班主任不容易，做一個好班主任更不容易。因為我們這裡的文科班學生，大都是些學習與紀律的雙差生，稍好一點的學生只是少數。身為這種班級的班主任，工作的壓力和難度可想而知。我記得當時老校長語重心長地對我說：「文科班的學生不好管，政治學科不好教，你的擔子很重啊！你要加緊學習，迅速成長，爭取早日成為名師！」

我將老校長的話銘記在心，為了早日成長，我開始了自己艱難的跋涉之旅。

1．「嚴」字當頭，深陷重圍

剛參加工作，就擔任班主任的重要角色，我沒有任何的經驗積累，唯有滿腔熱情。每天5：30，當人們還在睡夢中時，我已出現在學校的操場上，帶頭出操，堅持和學生一起鍛煉。一天的工作中，我要處理許許多多未知的事情。直至學生們都已經安然入睡，我才踏著月色回到宿舍。

我恪守「嚴師出高徒」的古訓，對學生嚴格要求，容不得一絲一毫的馬虎。學生不小心寫錯了一個字，我嚴厲地批評大聲斥責，委屈得眼淚直流；學生早操喊口號聲音小，我生氣地讓他們跑上半個小時，邊跑邊喊，直到他們精疲力竭，最終我也沒有得到理想的結果；因為兩個學生出現早戀情結，我聲色俱厲地指斥他們這簡直是大逆不道之行，但他們並沒有因為我的批評而停止，反而越發放肆，直至被學校開除……在我的「高壓政策」下，學生們敢怒不敢言，根本沒有任何激情可言。那年的運動會，我強力動員學生們積极參与，想通過運動會調動他們的激情，可我班終因士氣低落，一次次敗北。甚至在一次評教評學中，有一個學生居然在「對班主任的評價」一欄里寫：這個老師該撤！當時我感到很震驚：我付出了這麼多，孩子們為什麼不理解我？

2．愈挫愈勇，夾縫打拚

想到我整日忙碌，腳步不停，學生們並不領情，還狀況不斷；想到每次班級量化評比，都是倒數……我非常苦惱，更想過就此放棄。但天生倔強的我，有著不服輸的個性，失敗沒有擊潰我的意志，反而更磨練了我的鬥志！

老校長曾對我說過，學生們有血有肉有思想，是活生生的人，不是機器，做人的工作可是一門藝術呢！他的話令我深思，給我啟迪。那次運動會後，我讓班長在教室後面的黑板上寫上四個大字：愈挫愈勇！我告訴他們，困難和失敗都算不得什麼，重要的是不能摧垮我們的信心和意志，我們要團結一致，齊心協力，共創我們96—7班的輝煌！

接下我讓班幹部們主持召開了一次《團結起來，共創輝煌》的主題班會。這次班會，很多同學走上講台談了自己的感想，號召全班團結起來。我印象最深的是蒲春暖握起拳頭說：「手只有握成拳頭才最有力量！」她的話贏得了同學們的掌聲，也給了我深刻的啟示，那就是學生們的智慧和力量是無窮的，他們蘊藏在心底的激情需要點燃，而我要成為點燃孩子們激情的火種！我發覺自己必須要轉換工作的思路，光是高標準、嚴要求還不行，以前我對他們的愛，苛刻而近乎無情，嚴厲而近乎窒息，使學生們失去了活力，失去了他們這個年齡應該享受的關愛和鼓勵。我應該讓學生感受到我對他們的真愛，我不能再吝嗇對他們的表揚和激勵，我要用愛心感化他們，用寬容化解他們心底的堅冰，用自己的人格魅力去喚醒他們心底的陽光！

挫折催人成長，機會在於創造，我要在夾縫中奮起！緊接著，我又組織了家長會，希望家長們幫我出謀劃策，得到他們的支持。家長們懇切地向我提出他們的想法和建議。那一刻，我感受到了來自家長的真誠和溫暖，也深深感受到孩子對於家庭的重要。也就是那次家長會，我找到了那名在評教評學中寫我該撤的學生，他的家長告訴我，他回去後跟家裡說：「老師上課提問了全班學生，唯獨沒有提問我，那時，我真的感到很沒面子！」……我一時說不出話來，我為自己的粗心和考慮不周全深深自責。蘇霍姆林斯基曾說，要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生們幼小的心靈。我們為人師者，就要關注孩子的心靈，走進孩子的心靈。愛就是教育，播種愛的種子，我們身邊就會開滿愛的鮮花。

經過努力，我班的班風和學風都發生了很大的轉變，成績有了很大的提高和進步。接下來的歌詠比賽中，我們師生齊心協力，一舉奪得年級第一名！班長劉俊嶺高興地對我說：「老師，我發覺您變了，您進門來臉上有了笑意，說話的語氣也溫和了，講課的水平也提高了，我們都很驚奇，彷彿一夜之間，班主任就像變了一個人？！您的改變令我們驚喜！」

3．角色轉換，沉潛反思

高三時，學校綜合考慮，沒讓我再擔任班主任，但仍讓我跟班走教課。由於角色的轉換，我不再板著面孔，當學生遇到難題時也不再嚴厲地指責他們為什麼上課沒有認真聽講，而是耐心地給他們講解，一遍不會再來一遍，不厭其煩，直到學生把問題弄通搞懂。學生們改變了對我的看法，和我無話不談，我也時常和他們開玩笑。我告訴他們這才是我的「本來面目」，因為對他們的責任和期望，我曾進入誤區，既讓自己很累，也讓學生們很沉重。我對他們說，也許你們很難理解我，但終究有一天，你們會懂的……那年高考，我班的成績名列全市第四名，開創了學校近幾年最好的成績。

接下來，學校決定讓我接任下屆高三，因在評教評學中，學生對我評價極高。可是我拒絕了。重新審視自己這三年的歷程，反思自己的教學和管理，我發覺自己這三年來的工作帶有很多盲目性和隨意性，班主任工作缺少智慧和科技含量。我需要充電，教育教學管理絕非我剛來時想像的那樣簡單。這是一門高深的學問和藝術，充滿著神奇與智慧，我想重新來過！

二、重新上任，播種幸福

正如知名班主任萬瑋所說，也許每一名成熟的班主任回過頭看，都會發現自己必經這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思……如此幾個回合，終於有一天猛然大悟，茅塞頓開。

你希望生命中出現彩虹，就必須接受風雨的洗禮；你想獲得人生的金子，就必須淘盡生活的沙礫。再接任高一99—7班班主任，我的工作有了全新的思路，我要引領我的孩子們追尋幸福的人生！

1．轉變理念，學會賞識

在轉化後進生的工作中，由於缺乏經驗，我處理問題的方式方法有時過於簡單，未考慮學生的感受。在我看來，我的學生，也就理所當然地要接受我的指揮。可學生不是木偶，正值青春期的他們在長期的「壓迫」中必然會產生強烈的叛逆。記得班裡的曉光就是一個典型的例子。我以前經常因為他的調皮違紀當著同學們的面數落他，他卻沒有因為受到批評而加以改正，反倒越來越不在意老師的話，甚至表現不滿，趁老師不防用眼睛瞪老師，還小聲罵著。這些刺人的數落，就好像一堵牆嚴嚴實實地擋住了學生積極進取的道路。而我在他的表現中，也感受到扎心般的疼痛……一次，我讀周弘的《賞識教育》，它讓我明白，賞識的奧秘在於點燃孩子內心深處的需要，促進生命力量的覺醒，把外在的激勵內化為孩子自身的動力，並把這種感受進一步升華，升華到賞識自我，賞識他人；我還知道了所謂的差生其實就是沒有放對位置，一旦把他們放到合適的領域，他們就會馬上展現出自己的才華；我還明白了「數其十過不如褒其一次」……這些理念在我的頭腦中熠熠生輝，讓我覺醒，令我振奮！我嘗試著用充滿賞識的目光來鼓勵他。我沒事找事地對他說：「曉光，最近一段時間你表現不錯，有進步。」曉光用懷疑而略帶寒意的目光瞅著我，好像在說：「不會吧，您是表揚我還是罵我呢？！」我肯定地點點頭說：「是在表揚你有進步。」他笑了，不好意思地低下了頭。接下來，他果真做得很好，我趁熱打鐵，發動全班同學召開班會——你進步了！讓大家針對曉光的進步都來發表自己的看法，說說他哪些方面進步了，以及對他以後的期望。曉光真的變了，變得連老師和家長都沒有想到，他一改以前的散漫，上課雖有些吃力，但其他方面卻相當積極。我堅信：任何一個學生都有閃光之處。作為教師，要擦亮眼睛發現每一個孩子美的光芒，要有一顆發現之心，要有一顆賞識之心。相信在這種真心的賞識中，每一名孩子都會健康快樂的成長！

2．提升素質，智慧導航

為了提升自己，我鑽進了學校的圖書室，找出書頁已經發黃的《愛的教育》、《教育的藝術》、《魏書生談教學管理》……我如饑似渴地「啃讀」著這些書籍，汲取著書中的營養和精華，在書中我學到了很多科學的理念。一有時間，我就走進新華書店，或看書或買書；辦公桌、床頭櫃、窗檯、電腦上放的都是我的書，我要讓自己一伸手就能拿到書，一有時間就讀上幾頁。再後來我開始網購，張萬祥的《班主任專業成長的途徑》、鄭學志的《班主任工作招招鮮》、王曉春的《做一個專業的班主任》、鄭立平的《把班級還給學生》等等。很多老師都笑我說：「你不發燒吧！錢太多沒地兒花吧？！」我對此一笑置之。通過讀書，我知道「冰凍三尺非一日之寒」，孩子身上的不良習慣也並非一天形成，而我們老師恨不得在一天之內讓孩子把缺點全部改掉，事實證明這種不切實際的要求只能是「欲速則不達」。而「冰凍三尺也非一日能暖」，孩子改正缺點的規律往往是在前進中反覆，在反覆中前進的。這就要求我們要以寬容、智慧的心態對待孩子。

一次，我剛下班，就接到學校門衛打來的電話，「王老師，你們班的孫嘯，是否向您請假？他現在手持您的假條請求外出。」我一聽，連忙說：「沒有啊，我馬上過去。」在校門口，我見到手持假條低頭站在一旁的孫嘯，我把他請進門衛辦公室，他表情冷漠，一副「死豬不怕開水燙」的表情。孫嘯在學校調皮打架是有名的。他剛分到我班，就有人對我說：孫嘯跟著誰誰倒霉。我心想，越是這樣的硬骨頭，越能挑戰我的教育智慧，也更能體現我的能力。我相信這樣的孩子往往越需要關愛，「補丁可以綉成一朵花」。我拿過他手裡的假條，看到上面果然簽著我的大名，我不但沒有生氣，反而笑著溫和地說：「不錯啊，模仿老師的筆跡很像嘛，有天賦！」他看我不僅沒有訓斥他，反而表揚他，有些始料不及，本來想和我頑抗到底的決心一下子土崩瓦解。我又說：「這麼晚了出去有事嗎？如果真有事，給我打電話嘛。」他說：「晚飯沒有吃的了，想出去買些吃的。」其實，他哪裡是想買吃的，分明就是想去外面瀟洒。我連忙說：「是啊，學習這麼緊張，不吃飯怎麼行呢？走，我帶你到外面去吃點。」他急忙說：「不了老師，抽屜里還有速食麵。」我說：「不能總吃速食麵啊，沒有營養，對身體不好。」他這時怯怯地說：「老師，您不會告訴我爸，讓我回家反省吧？」我曉得他爸如果知道他又逃學的話，肯定會用皮帶抽他，就說：「怎麼會，這點小事算什麼，只要你以後改了，老師絕不告訴他。」他緊張的臉上露出了笑容，「謝謝老師！」我說：「那你也要遵守諾言，不能再隨便外出嘍。」從此，他果然沒有再犯，並且其他不好的狀況也沒有出現過，許多老師都說，這孩子像變了一個人。蘇霍姆林斯基說：「在影響兒童內心世界時，不應挫傷他們心中最敏感的角落——人的自尊心。」正是這些充滿人性與智慧的語言，讓我找到了教育孩子的支點。

3．創新管理，努力踐行

鄭立平在《經營好自己的實驗田》中寫道：「班級是一本書，只有仔細品讀，才知它的真諦；班級是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這片實驗田就是你編織夢想的搖籃、展示才華的舞台。也許自己貧瘠的地里開不出什麼絢爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們仍然要用心血和汗水不停地耕作。有夢想就有奇蹟，有付出才會有收穫。」

（1）創新班委選拔制

對於班委的確定，我由過去的指定，到民主選舉，再到班委競選制，再到班委輪流制，再到值日班長制。經過了一系列地改革創新，現在我班實行的是「一固定兩流動模式」（「一固定」是班委固定；「兩流動」是值日班長人員輪流制，和日間流動彙報制：由班委負責日常事宜，值日班長每個時段彙報班級情況）。

之所以實行這種方式，也是根據我班的實際情況決定的。

一是有利於我隨時了解班級情況。學生剛入班時，往往還不能很好適應高中生活，所以最初的管理難度較大，我需要隨時監督了解班級情況；另外，有的任課老師出現問題不和班主任溝通，為學生隱瞞，做老好人，這樣會不利於我了解班級情況，所以我實行值日班長流動制。值日生每節課為我彙報班上情況，並在當天值完日後進行值日總結，形成書面材料，以反思提升。

二是調動了學生參與班級管理的積極性。通過實行值日班長輪流制，以及日間流動制，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都有機會展示自己，獲得生命被尊重的體驗，學生的熱情被極大地激發出來，潛能得到開發，會創造出我們意想不到的美麗。

附學生的值班總結：

平時看到其他同學輪流值班，感覺很輕鬆，也很好奇，我一直想：值班，除了好玩，辛苦點，也沒什麼了。

有些事直到親身經歷了才能體會到其中的意義。今天我值日。一天下來，雖然上樓下樓奔跑了無數次，可心裡卻甜滋滋的，我感覺到自己在努力完成一件很偉大的任務。我為老師分憂了，對同學們負責了，這是我一個人的成就，誰也替代不了。一天的生活，有點累，有點幸福，有點甜蜜，最重要的是，我感觸很深：一個值日班長，尚應如此負責如此辛勞，何況日日承擔著沉重責任與負擔的班主任呢？

謝謝老師給我這次機會，同時，在此問候您，老師您辛苦了！

李夢格

此外，新的班委選拔制度增進了師生接觸面，加強了師生間的了解和溝通，還有利於老師及時布置和安排任務。

（2）實施自主化管理

為動員全體同學參與班級管理，我實施了科代表輪流制、特殊崗位責任制、學習小組宿舍制、衛生值日組長責任制、室內清衛周一制等。

我在《班級自主化管理中充分調動「短板效應」的方法》中寫道：

學生是班級的主人，但有些學生不關心班裡的事情。他們有的是性格原因；有的是不想參與管理，只想一心學習；也有的因為自卑，不敢表現自己。如何讓這些學生參與到班級管理中來呢？想來是有一定挑戰性的。這些班級管理中的不積極因素，有可能會成為制約班級管理的「短板」，影響到班級自主化管理的進程，所以在某種程度來講，要動員全班學生參與進來，重要的是如何調動這一部分學生參與進來。

針對這種情況，我實施了科代表輪流制。對於一些不敢和老師接觸的學生，我就提議讓他們輪流給我當一周的科代表。在擔任科代表的過程中，我會把平常需要布置的一些事情交給他去做，以此來調動他的積極性，培養他的責任心。很多學生表示這種方法很好。

附學生張亞兵周記：

由於性格較內向的原因，最初的科代表競選中，我沒能當選，這一直是我心裡的痛。我渴望能成為老師的助手，幫老師做一些事情，我有著強烈的班集體的責任心，只是我沒有膽量亮出自己，我恨自己。自從老師實行了科代表輪流制，我感覺太好了，機會來了。通過這一周的體驗，我鍛煉了自己的膽量，和老師一天幾次的接觸，增進了師生之間的溝通和了解；同時，我也理解了老師工作的繁忙，更佩服老師的智慧，讓我圓了自己的夢，謝謝老師！

（3）創新班級文化

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。在此，我想談一下自己努力創新班級文化的做法。

①開設影視課程

隨著網路信息時代的到來，大量的電子課件或是影視資源在網上都能下載觀看學習；許多與學生所學課程相關的資源都能以動態的形式展現。讓學生們在每天枯燥、緊張的學習之餘，觀看一部有教育意義、適宜他們年齡和心理特徵的影片，無疑會收到意想不到的教育效果。

除了科任老師根據所學內容讓學生們觀看外，我和語文、英語兩位老師共同商議，為學生們搜集了一些追逐青春與夢想的勵志影片。如高一時，我讓他們看《炫年華》、《放牛班的春天》等；高二時，我讓他們看《十六歲的雨季》、《暖春》等；高三時，觀看《高考》、《高考1977》、《亮劍》等。並且每次看完後，要求學生每人提交一份觀後感，為避免流於形式，組織專門評審小組，把優秀稿件推薦到廣播室。

由此，學生置身於班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級的「軟文化」瀰漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。

②設置學生禮儀儀錶課程

現在的中學生由於受到社會風氣、大眾媒體的流行風潮影響，出現很多標新立異的個體。如有的女學生公然穿上了露臍裝，有的男生把頭髮燙成卷又染成各種顏色，還有的脖子里掛上奇形怪狀的掛件，金燦燦的大戒指晃在手指上，真是屢禁難絕。學校為此大會小會，處罰鬥爭，可是收效甚微。

由於受了一些外界的影響，中學生對現在的禮儀常規並沒有一個正確的認識，相反學生的逆反心理使他們覺得那些流行的就是美的。看來要讓學生懂得什麼樣才是美的，必須要採取一些措施。

我首先安排中學生禮儀和儀錶課程，利用周末自習時間讓學生們觀看了《金正昆的禮儀規範視頻》；把《中學生儀錶規範》列印成冊，發給學生學習；規定每月進行文明紳士和文明淑女的評選；召開了《你是最美的》主題班會；並選舉出了文明督查標兵，負責檢查提醒學生儀錶。

經過一系列的活動，學生的整體精神風貌有了很大改觀。很多同學悄悄換下了那些奇裝異服，摘掉了那些奇形怪狀的掛件，樹立了正確的審美觀，語言行為儀錶都取得了可喜的進步，有助於促進良好班風的形成。

三、專業成長，再燃激情

「要教育別人，先提升自己。」「正人者先正己。」在發展學生的同時，我們必須發展自己，當我們擁有了更強的專業能力，也就有了更大的教育影響力。

十幾年的打拚中，我經歷了辛酸、苦悶、孤獨、寂寞，在不斷地發現問題、解決問題的過程中，我發覺教師不能沒有愛心，但光有愛心還是遠遠不夠的，擁有教育智慧才是開啟問題大門的鑰匙。教育智慧從何而來？這種智慧來自於教師崇高的師德、豐富的專業知識和專業能力。我意識到要成為一名智慧型教師，就要在學習中不斷獲取智慧的啟迪和引領，在實踐中去研究、去創新，走教師專業發展之路。

1．走進網路，邂逅幸運

我一有時間就在網上學習別人的文章。就好像一個迷路的孩子突然找到了家一樣，我覺得這才是我多年來尋找的精神家園。我在班主任之友論壇「連載專欄」創辦了《高考倒計時連載》專貼，並堅持無論多晚每天堅持寫一篇隨筆，在這裡我遇到那麼多同行、朋友，有名師，有專家，大家都那麼熱情和真誠，不斷地給予著我真誠的鼓勵和支持，我感激而又振奮。在孜孜不倦地閱讀名家專貼中，我獲得了成長。隨後，我又在假期註冊了中國教師研修網，親耳聆聽到了專家們的精彩報告，學習了豐富的文字資料，接受了系統的培訓，其間我還加入了智慧訓練營，針對智慧訓練營的情景話題，撰寫營長小記，得到同行們的稱讚以及專家們的肯定，我為自己的成長而高興。

2．走近名師，專業提升

我加入到《班級自主化管理》實驗課題研究，每周一來自全國各地近六百名教師，遠離喧囂、不畏寂寞堅守在電腦旁，共同探討教育管理的方法和措施，這是一種怎樣的精神！這種付出沒有絲毫的功利之心，卻令我們每一個人倍感幸福！在鄭學志老師的帶領下，我們的自主化管理風聲水起，活力四射！班主任之友論壇為我們的研究開設了《班級自主化實驗》專欄，我發表了《讓班級自主化綻放成功之花》的專題貼，堅持記錄自主化的心得體會。今年7月我作為自主化管理核心成員，成功舉行了「讓班級文化引航班級成長」的大型視頻講座，來自全國各地的一百多名老師參加了講座。草根也能長成參天大樹！我的心靈獲得了巨大的提升，對自己充滿了自信！

「不要做不發芽的種子，不要做不開花的芽，要發出自己的芽，開出自己的花！」追尋著班主任的幸福，我不斷努力進取。當我為1400多名老師們做了《情抒教育幸福》的報告後，有老師真誠地對我說：「王老師，您就是一個幸福的播種者，我也要像您一樣做一個幸福的播種者！」那一刻，我終於明白自己這麼多年來，左衝右突到底是為的什麼，就是為了播種幸福！就是為了讓教育工作成為自我的生活方式，讓我們在成功的奮鬥中去追求幸福、享受幸福、品味幸福，我要把幸福播種到底！

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