孩子的英語啟蒙該怎麼做？

看著其他家長都已經在輔導孩子學習英語，而自己有擔心自己的英語口音不純正，給孩子打下不好的基礎，真的是愁壞了一眾家長。英語啟蒙說難吧，誰都會說兩句，說簡單可真不簡單，尤其是孩子在初始階段打基礎的時候，正確的學習步驟和學習方法都影響以後的人生走向。

任何語言的學習規律大體都是一樣的。那便是先輸入，後輸出。無論是母語學習還是其他語言的學習都是如此。英語作為第二外語從接觸到最後熟練掌握，需要600萬字的閱讀量和至少1000小時以上的聽力練習。

從小積累會更容易達到這個量。啟蒙階段就是輸入輸入再輸入。聽和閱讀屬於輸入，說和寫作屬於輸出。沒有足夠的輸入就談輸出，無疑屬於殺雞取卵，對孩子長久的英語學習非常不利。

關於「聽」，你必須要知道什麼

聽是輸入的第一構成要素，首先要做的、也是必須要做的肯定是聽。從孩子出生起，甚至在媽媽肚子里，就可以開始播放英語來進行輸入了。

關於聽，家長一般會提到兩個問題：

聽什麼材料

英文兒歌、動畫片對白、英語故事、BBC的CBeebies的廣播都可以，在喜馬拉雅app上有著海量的聽力資源。

原則是聽的材料一定要來自母語為英語的人士，且從一開始就要以正常語速聽，這樣孩子會一開始就習慣了正常的速度，不至於後面因為日常生活中或者動畫片中語速過快而聽不懂。

再有就是選擇音頻，繪本和動畫片輪著來，以備進階學習和藉助多重刺激感受語言。盡量把聽力材料、視頻材料和書同步，讓孩子從圖畫，視頻上面有效理解，同時聽聽力時會復現畫面（啟蒙階段只要是少兒的內容即可，不用擔心難易程度。但是5歲以後，最好選擇貼近孩子英文水平的內容，會更快見效。）

關注少兒英語，將會有不定期視頻音頻等資源放送哦~~~

聽多長時間

每天能聽多久便聽多久，充分的利用起一天中的碎片時間。總長度每天至少保證1小時以上。

內容可以一個月換一次。如果能夠重複聽也非常有效果，但是一定要尊重孩子的意願，如果重複枯燥會影響孩子的學習積極性。

每日可以聽的機會和時間：

孩子聽見了就好，不用特意去聽，首先要讓孩子在一個有英語的環境中。有意識地精聽可以等到孩子七八歲，有書寫能力和有一定辭彙量了，在進行專門的聽寫的方式訓練。

經常有家長說，我孩子聽了呀，怎麼就是沒有效果呢？往往聽了沒效果的原因如下：

1. 所謂沒效果的定義本身是有問題的

聽了一定比沒聽強，只是效果不會突然顯現，需要一定時間來累積呈現，且不同的孩子往外呈現效果的時間也不同。要堅信聽了就比沒聽強。

2. 聽的材料不對

比如聽「蘋果蘋果apple，香蕉香蕉banana」，還有中文一句、英文一句的翻譯故事這類中英文結合的；比如聽非正常語速的；比如只聽所學的學校或者課外班的課本音頻；還有就是聽的非母語人士的音頻。這些音頻或者將英語作為翻譯式聯繫或者與應用英語不符，發音可能也不準確，影響孩子啟蒙階段的學習進度。

3. 聽的時間太少

可能每天聽了，但是時間只有十幾二十分鐘，這樣量太少了，何況還有三天打漁，兩天晒網的情況，根本談不上是堅持每天聽，自然也就沒什麼成效。

聽的輸入需要很長的時間、很大的量才會顯示出來效果。

雖然不可能立竿見影，但仍然需要堅信會有收效並堅定執行。

兩個孩子同時開始學習，英語老師要求每天多聽英語。一個堅決執行，一個間歇性基本沒聽。一年後一個發音純正自如，一個中式腔調十足。這不是憑空想像的例子，而是真真切切發生在身邊的事實。

關於閱讀，你必須要知道的

給孩子讀書時，要帶感情，繪聲繪色，惟妙惟肖地讀。這樣能吸引孩子，且將來孩子開始朗誦和講故事的時候感情會特別充沛。

我第一次給孩子讀書的時候就是很誇張地帶著感情、分角色朗讀，孩子爸爸在一邊看著我像看怪物，我「臉皮很厚」地頂住堅持這樣做。現在孩子朗誦古詩、講故事都是繪聲繪色的。

關於閱讀，家長一般也會提到三個問題：

什麼時候開始閱讀

閱讀同樣也是越早開始讀越好。

第一階段，家長給孩子朗讀。

關於第一階段，家長一定會說我發音不好怎麼辦。關於這點不用擔心，首先保證孩子有在聽純正的音頻，孩子有自動擇取美好發音的能力模仿和學習的能力。二是如果家長實在不會，現在有點讀筆和配套的音頻可以幫助家長。我家孩子在我非常繁忙的時候，便是自己聽故事。

第二個階段，家長給孩子指讀。

關於第二個階段，大家關心的一定是幾歲開始。三歲開始對字母的聲音有認知後，便可以開始指讀，但根據孩子的興趣和能力而定。無需著急，也不是一定要在某個階段就開始。我家孩子就屬於我指我的，他看他的畫，但我堅持指著說，他到了四歲多，才有了些反應。自己翻書的時候會興奮地說我認識這個，認識那個。

第三個階段，孩子獨立閱讀。

第三個階段，是一個很自然的過程，也已經不算是啟蒙階段了，是積累到一定程度的進階階段了。通過前期的積累和始終肯定的氛圍，讓孩子愛上了閱讀的話，他不想總等著大人給讀便會開始獨立地看書，進而便會開始更想認字。

這點上要注意一點就是，最晚三歲開始要讓孩子學習認識字母和字母的發音，幫他在有需求的時候已經具備了能力。

英語是表音文字，也就是說每個單詞都是在表示聲音，就跟漢語拼音一樣。所以學會字母的發音，進而學會拼讀單詞，就給閱讀打下了堅實的基礎。

閱讀什麼材料

早期取決於家長的偏好，後來取決於孩子的偏好。

具體書名不用過多說，因為孩子和家長的喜好不同，很難一概而論。但是可以說下選書的原則：

第一，是非國人寫的。

第二，是配有音頻和視頻。

書、音頻和視頻三管其下，能夠幫助孩子降低理解的難度。

第三，是最早以圖為主。

一頁一兩個詞或者一個句子。然後隨著年齡和能力的增長，逐漸圖少字多。分級讀物往往把這個工作已經做好了。

如果是4歲以上的孩子，我強烈建議孩子自己去圖書館或者書店借書或者買書。不要家長來定。因為只有孩子自己知道自己喜歡什麼書和能看懂什麼程度的書。

讀繪本是否需要翻譯

最好不要。

閱讀時孩子表現出來特別想知道什麼意思，偶爾家長用中文說明一下某個詞什麼意思，某句話什麼意思是無礙的，但是一定不要成為常態。更不要以一句中文一句英文的方式給孩子講故事。

這種中英結合地讀繪本，除了能讓孩子很快理解故事情節多讀完了一個故事以外，對於英語的思維形成是沒有幫助的。最好的方法是讓孩子從看圖便能看懂的繪本開始，這時孩子便不會對聽到的某個英文單詞有很大的想知道中文的需求。

為了避免孩子有這個翻譯需求，有兩個方法。

第一、家長提前閱讀做好準備。

建議英文水平沒有達到的家長自己先把書讀一遍，預料到孩子會不明白，難以理解的單詞，先想想如何啟發式地讓孩子理解。

等到孩子讀得多了，很多辭彙也就從似是而非的感覺充分理解了。這個猜到完全理解的過程會漫長，卻是真正會成為孩子將來會使用的辭彙。經過直接翻譯而獲得的辭彙基本是轉頭就忘掉，最後不會記得幾個，長期來看對英文的思維的形成也是有打擊的。如果孩子聽到apple要先想「哦，是蘋果」，那麼就是翻譯思維了。翻譯思維往往就是平日老師或者家長給翻譯得太多了。

第二、自然拼音（phonics）和高頻辭彙（sight words）的學習

自然拼音、高頻辭彙在英語母語國家都是輔助孩子閱讀的工具。前者是字母發音到組合發音的學習，進而讓孩子具備見詞能讀，聽詞能寫的能力。後者是在日常生活和書籍裡面會大量重複出現並詞義多重的辭彙（was, upon, the, more, an等），據統計大約是220個左右。需要孩子見到就立馬領會在句中的含義。即便是集中學完後也需要長時間地閱讀來積累對這類詞的感覺。也是最不適合給孩子進行翻譯的詞，因為太多種詞義了，且有些很難用中文說出一個完全對應的詞義來。

講了這麼多，最主要還是希望當我們的孩子們開始學習英語時，可以用一種更加科學，更加有趣不枯燥的方式來入門。讓他們知道，語言是一門具有實際用途的溝通工具，而通過這個工具，可以連接到更大的世界。如同少兒英語的願景：「足不出戶，讓孩子與世界同步」！

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