教師需要職業幸福感

07-12

2011年12月，日本文部科學省公布的一份統計報告稱，2010年，日本從小學到高中的教師中，因為精神疾病等停職的人數為8660人，達到歷史最高水平，社會輿論一片嘩然。無獨有偶，《羊城晚報》也曾刊載報道「廣東梅州逾百名教師患精神疾病」，亦讓人覺得很糾結。或許實際情況未必如此嚴重，但不爭的事實是隨著社會的發展，教師正在承受越來越大的精神壓力，也折射出教師的職業幸福感處於悄然流逝中，縱然你是一位成就卓著的「功勛」教師，恐怕職業幸福感都不見得怎樣高人一等。

對於教師而言，職業成就感是在教書育人崗位上安身立命的保證，由此更造成名師與非名師之間迥然不同的境遇，前者風生水起攬獎無數，後者默默無聞鮮被提及。但不得不提醒的是，職業幸福感卻未必與之絕對成正比。吳非老師工作的南師大附中堪稱名校，身在其中的教師恐怕從來就不缺少職業成就感，可偏有這樣的憾事發生：一位教師病未痊癒，就從醫院回到學校上課，全班學生無不歡呼雀躍，有的說：「老師，我們天天想你回來上課！」有的說：「我有好多問題等你回來要問呢！」有的說：「老師你不在，作業全耽誤了，你回來就好了。」——但是沒有一個學生說：「老師，你的病真的好了嗎？你還需要休息……」面對這樣一群缺乏同情心的學生，教師何來職業幸福感？

2011年12月30日《現代快報》載：得知兒子在學校被老師罰坐在黑板前，家長劉某不樂意了。12月28日清晨，劉某來到常州市常靖理想學校，找到懲罰兒子的老師，逼迫老師當著全班學生的面，向孩子和家長下跪道歉。學校其他老師表示，事後劉某還讓老師寫下承諾書，承諾主動賠償2000元「誠意金」。這件事讓學校其他老師感到「缺乏安全感」，於是，暫停上課讓學生自習。動輒沖入校園滋事，甚至逼迫教師下跪，此類鬧劇時不時就在我們眼前上演，教師因為工作緣故蒙受奇恥大辱，連最起碼的安全感尚不能保證，職業幸福感則更是無從談起。然而，讓人憂慮的是，毫無職業幸福感卻時刻擔心受怕著，以這樣的精神狀態投入教書育人工作之中，教師又能培養出多少心智健康的學生？

坐等眼前社會尊師重教蔚然成風，企盼偌大校園「我為人人，人人為我」，指望所有學生成績品德齊頭並進，以為這樣才可能讓教師充分享受職業幸福感，看似有理實則非常幼稚。那麼，教師的職業幸福感究竟從何而來？我們恐怕還得清醒地認識到「從來就沒有什麼救世主，也不靠神仙皇帝！要創造人類的幸福，全靠我們自己！」努力在工作中夯實職業成就感是前提，縱然無法卓越，也不能讓自己失去信任；合理合法地獲得儘可能多的收入，儘管依然有限，卻不至讓愛人和孩子總過著窮酸的日子；享受自己的課堂和學生，或許苦樂交織，仍不礙讓教學相長變成現實；當然，如果還能精心設計職業規劃，未必日後成名成家，總不會讓自己前行的動力殆盡。

人們常說「只有幸福的教師才能培養出幸福的學生」，在教師日益成為高危職業的今天，踐行這句話顯得彌足珍貴。為了讓「像夢一樣的詩和像詩一樣的夢」長久留在孩子的眼睛裡，教師需要職業幸福感支撐，快樂孩子的同時也幸福著自己。