驚！老師下跪學生

近日，湖南省婁底市一中英語老師譚勝軍在教室給學生下跪之事引發無數關注，網上盛傳「威逼教師」之說更讓網友將此事和「我爸是李剛」事件相提並論。究竟譚老師為何要給學生下跪？　　上英語課時，他發現兩名同學在下面搞小動作，走上前去一看，兩人是在下五子棋，棋盤是用紙張畫制而成。他就用教鞭敲了下課桌。可兩名學生對此並不以為然。其中一學生用手碰了一下另一個同學，意思不用理會，繼續下棋。見到這一幕，譚老師稱，他當時很生氣，用教鞭指著對方，讓他把棋子交出來。沒有想到的是，該學生立刻起身一把抓住教鞭，和譚老師抱在了一起，最後還把譚老師壓在地上，並不停地說：「我影響你上課了嗎？我影響你上課了嗎？」　　學生攻擊老師的舉動讓高二263班班主任非常氣憤。事發當天在喊來學生家長對學生進行批評教育後，第二天上午，班主任又讓學生在班裡當眾檢討。跟以往一樣，刻板的檢討並沒有引起班上大多數同學的重視。在許多同學看來，此類見慣的場景或許只是一種走過場的懲戒形式。然而，令人吃驚的一幕發生了，甚至包括譚老師本人也沒有想到自己會做出那一舉動：在學生檢討完後，班主任讓譚老師也講幾句話。這時，譚老師突然跪下，大聲對班裡同學說：「我譚某是個頂天立地的男子漢，我這雙膝上跪天下跪地，中間只跪我的父母。我今天當著大家的面，向你們下跪認錯了。」　　深感驚愕的班主任急忙試圖將其拉起。但譚老師仍然堅持跪著把話說完。「你們班上同學對我有反感，我知道，我以後不再用嚴格的方式管你們了，我只求你們理解，我這是為你們好。」　　因為給學生下跪，湖南婁底市一中的普通教師譚勝軍最近被推到了輿論的風口浪尖上。儘管譚老師表示，下跪的本意是為了喚醒學生，喚回師道尊嚴，但他這一跪，卻令為師者丟掉了最後的風骨。

據下跪的譚勝軍老師自己表示，他認為自己所做的行為很值得，因為第二天他去上課的時候感覺完全不一樣了，原來不做筆記不聽課的都開始動起來，同學們的學習態度大大改觀。或許他所看到的情況都是事實，可他以下跪來「震撼和喚醒孩子們」，真的是教育的成功嗎？在我看來，多數學生在教師下跪之後，「學習態度大大改觀」，更多的是出於對老師的同情。這就像一個人跟人發生衝突打架，突然發現對方是個殘疾人，多會內疚、主動棄戰，圍觀者也會同情殘疾人。譚老師向學生下跪，正是用一種近乎自殘的方式，給學生們施加了道義上的壓力。只是，他靠下跪換來的學生「學習態度大大改觀」，很難保證能堅持多久。作為教師，我能理解這位老師的用心良苦，也很讚賞他的勇氣，但更震驚於此事折射出的施教環境之艱難、教育生態之失衡，為尊師重教傳統的缺失感到深深痛心。下跪或許能收穫短線效應，但以此喚醒學生、改變狀態，無疑是飲鴆止渴。試想如果再有學生不遵守紀律，是否還要下跪？而學生會不會以同樣思維要求其他老師？如果這種效應被傳導，師道尊嚴將不復存在。可以說，尊師重教不僅是對學生的道德要求，也是維繫正常教學秩序的基本規則。這顯然不能建立在教師的委曲求全甚至自貶尊嚴上，而只能依靠家長、社會對美德的重塑，以及教師自身師德的感染、適當教育懲戒權的保護。否則，即使是用膝蓋，也無法喚醒迷途的學生。

老師給學生下跪並非個案，2007年6月，海口市瓊山區舊州鎮中學校長周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：「求求你們，不要再玩鬧了，好好學習!」據媒體當時的報道說，這是周校長執教生涯里的第6次下跪。2008年11月，攀枝花市新華中學28歲的女教師李虹蓉，當著兩名校領導，向一名學生及其親屬的面下跪。隨後，李虹蓉瘋了，住進了精神病醫院。

　　教師給學生下跪乃是無奈之舉，是感覺無力回天后情急之下才出此「下策」，顯現出我們的教學手段已「黔驢技窮」，折射出當下教育的虛弱與無力。江蘇省特級教師吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發問：「一個跪著教書的教師，能培養出站著的學生嗎?」教育專家王棟生在《不跪著教書》中說過一句話：想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。這無疑是對中國教育和教師最振聾發聵的警示。

　　當然，當今社會獨生子女較多，又大多生活在蜜罐中，在家長們心目中他〔她〕們是「小皇帝」「小公主」，從小便呵護有加。面對教育對象出現的新變化，給我們學校的教育帶來新的情況和新的課題，需要探討和研究育人的新路子。顯然，「跪拜教育」培養出的「溫室花雜」，其後果是堪憂的，這對於我們的後代，對整個國家造成的影響是無法想像的。

　　在此，筆者建議我們的教育工作者和家長們不妨讀一讀《觸龍說趙太后》，在這篇文章中，講趙太后溺愛少子而置國家安危於不顧，簡直到了蠻橫不講理的地步，全不像一個開明君主的樣子，從而引出了觸龍說趙太后的一段故事。這個故事說明了一個深刻的道理：國君和居高位的執政者應該讓自己的子女去為國家建功立業，以取得人民的擁戴，決不能使子女安享由父母的權勢而得到的尊位、高薪和寶器。安富尊榮，坐享其成，不僅業無繼者，就連已有的財富也將蕩然無存。

　　「國將興，必貴師而重傅」。中華民族要想屹立於世界民族之林，就必須把教育放在優先發展的戰略地位，尊重教師、關愛教師。只有讓教師挺直了腰桿和靈魂，方能托起明天的太陽。我國今年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出「提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業」。我們的教育部門應該在明確學生享有哪些權利的同時，也要為教師合理行使教育權提供法律依據和保障。同時，全社會也應承擔起為國家、為民族培養後代的社會責任。

現在，很多學生打不得、罵不得甚至也「說不得」，一些教師因害怕學生「挨批評」後「想不開」，害怕學生離家離校出走、自殘後輿論窮追不捨、教育主管部門只求息事寧人的嚴肅處理，早已開始「明哲保身」，對學生是能哄則哄、不能哄則放任自流了。在此情形下，譚老師不惜採取下跪這種極端方式，試圖喚醒孩子們，這種做法雖值得商榷，其態度卻難能可貴。不贊成老師向學生下跪。因為當事學生的家長是婁底市主要領導，這讓公眾質疑此一跪有悲情成分。但學校是教書育人、培養學生公民意識的地方，跪著的老師怎能培養出站著的學生？這不是下跪老師一個人的悲哀，一些「官二代」、「富二代」越來越驕橫跋扈，但該反省的難道僅僅是孩子嗎？正義不能就此低頭，橫行的戾氣必須要管一管了

　　理解　　下跪懲戒的是師生　　老實說，作為一名中學教師，我雖然不欣賞譚老師的舉動，但卻能感同身受，深深 理解譚老師的無奈和苦衷。其實，類似的教師下跪事件，見諸於媒體往往都能引起轟動，如海南一名校長下跪督促學生好好讀書，鄭州一名校長曾下跪贈送《弟子規》。事後引發的議論，同情者有之，批評和不解者同樣不在少數。　　「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」。問題是，每天五六節課的繁重任務，面對七八十個學生的超常負荷，在這樣的環境和前提下，加之應試教育競爭的激烈，讓每個教師「教好」每個學生，未免太難了。儘管懲戒教育也得到了肯定，但面對不能處分也不能開除，懲戒教育的手段和方法又特別模糊的現狀，教師下跪雖然讓人瞠目結舌，但也是實實在在的無奈之舉。　　在我看來，教師下跪這種方式其實也是一種懲戒教育。它懲戒的不僅是學生，還有教師。它是對教師缺乏教育良策的深深自責，更有對違反紀律學生的靈魂懲戒。這種懲戒，恐怕比單純的批評學生、懲罰學生還有效，它抽打著學生的心靈，給那些迷途的孩子以醍醐灌頂的反思。儘管這種方式太突兀甚至有違人倫之常，容易招致批評和反感，但偶爾用之，又有何不可。事實上，在該教師下跪後，「原來不做筆記不聽課的都開始動起來，同學們的學習態度大大改觀」。另一方面，譚教師的下跪，也再次發出無奈的追問：我們究竟該怎樣教育學生？學生的權利與教師的權利該如何平衡與協調？（張艷華）　　析因　　根子在教師不受尊重　　「為學莫重於尊師」。這事兒要是發生在古代或者近現代，這兩位學生肯定要被扣上「大逆不道」的帽子。可如今，時代不同了，孩子被嬌慣得越來越不成樣子，對道德規範的漠視幾乎達到了前所未有的程度，頂撞甚至毆打老師已經成了「家常便飯」。不誇張地說，倘若把舊時學生尊重老師的具體要求擺出來，能「達標」的寥寥可數。　　學生為何如此放肆，問題究竟出在哪裡？可以肯定的是，學校是不會教學生怎樣跟老師作對的。那麼就該問問家長了，孩子目無尊長的脾性是從哪裡來的？據說，趕來護子的家長有一名是領導，嬌慣放縱也就罷了，現在孩子犯錯誤了，不但不嚴加管教，反而倒打一耙實施報復，「尊師重道」被踩在了腳底下。父母如此，孩子能不如此嗎？　　其實完全沒有必要如此張狂，手裡有點權力也不至於這樣顯擺。翻開歷史教科書，有錢有勢、有權有地位的人多了去了，王公貴族、達官貴人逼迫先生向學生屈膝估計也是稀罕事。所以請收起那點控制欲和虛榮心，在老師和學問面前耍橫其實很無聊。　　說到底，有些時候老師並沒有得到應有的尊重，而且這一問題的解決也不能迷信公眾自律。曾幾何時，「兩會」代表提議把教師職業設為公務員崗位，又曾幾何時，大學校長呼籲提高大學教師的工資水平。實際上，在人們生活水平不斷增長和尊師觀變異的現實之下，教師的收入和社會地位還需要提高。　　漲工資、提升社會地位，都是為了讓社會真正尊師重道。尊師重道就是要讓教師能夠安心做學問、教書育人，教師整天為生計發愁對教育質量必然有不利的影響。尊師重道的另一個表現是人人尊敬老師，無論他是街頭小販，還是達官貴人。對於此，除了教師自身要具備崇高師德修養外，還得有很高的社會地位。唯有如此，老師們才能維護其尊嚴，不被隨意欺辱。（王子嶠）　　反對　　譚老師，你跪得不值　　看到報道讓人一陣心寒，學生上課下棋老師提出批評是正常的教育，何錯之有，給學生下跪認錯，雖然更體現了譚老師對教育學生的良苦用心，試圖用這種屈辱人格的方式來震撼同學們，或許目的暫時達到了，但譚老師的這種方式，筆者不能接受。　　現在的中學生並不是不懂事，什麼情況下該做什麼不該做什麼，他們心裡非常清楚，只不過缺乏必要的「管教」而已。就事論事來說，在英語課上，白同學和另外一個同學下五子棋，如果說他們不知道這種行為是錯誤的，那恐怕連他們自己都不相信，之所以不服從老師的批評，甚至還敢和老師動手，一方面折射出家庭教育的缺失，甚至是嬌慣縱容的結果，另一方面也超出了校園內老師所能教育的範疇，對於這樣的學生，再依靠學校來教育不僅達不到其改正錯誤的目的，甚至可能會「帶壞」周圍很多學生，因此，譚老師給他們下跪的精神很讓人感動，但收到的效果註定是暫時的甚至是徒勞的。　　報道中說，譚老師下跪是因為趨於當時兩名學生家長的壓力，因為其中一名學生的家長是婁底市的主要領導。我們似乎明白了，讓譚老師跪倒在地的不是學生而是學生背後的權勢，權勢可以讓老師在學生面前下跪「認錯」，權勢可以讓自己的孩子在學校違背道德倫理，權勢可以把特權輻射給自己孩子的方方面面和每一個角落。　　譚老師，你憑什麼要給這樣的學生下跪，當人們知道你跪倒在官二代面前的時候，儘管你是問心無愧，儘管你是為了教育好你的學生，但你已經喪失了作為老師的尊嚴，為了兩位「不爭氣」的官二代，讓眾多學生見證老師的懦弱，必將給這些學生留下難以消除的陰影，其負面作用要遠遠大於正面功效。　　譚老師，你跪得不值，對這樣的官二代，苦心遷就只能成為他們今後炫耀的談資，何必再為此勞力費神，自古以來只有學生給老師行跪拜之禮，老師給學生下跪不僅有失尊嚴也是天理難容。（朱永華）　　觀察　　換來的是教育的悲哀　　雖然譚老師認為這種行為取得了一定的教育效果，但是，我認為，下跪換教育是教育的悲哀。　　從報道中看，老師根本沒有錯誤，為什麼老師要向學生道歉呢？老師和學生是平等的，老師錯了，應該向學生道歉；學生錯了，同樣應該向老師道歉。但現實中，正確的老師卻要向犯錯的學生道歉，的確讓人震撼，但這種震撼是違背教育規律的震撼，實際上是對錯誤的縱容，是對正確的壓抑，雖然取得暫時的理想效果，但將來卻是危害。這樣的行為不應該模仿。　　說實在的，看到這樣震撼的一幕，作為教師，我沒有感動，只有悲痛，為什麼現在的學生明明有錯誤，而不願意承擔責任，明明不對，還要對抗老師？這是我們的社會大環境造成的。現在，我們傳統的教師學生秩序被打破了，但新的沒有建立起來，在這個過渡階段，我們的社會輿論把學生的權益捧上天，把老師的權益摔在地獄，這樣必然讓秩序混亂，是非顛倒，必然讓人性中的醜陋猖狂起來。這是十分危險的，學校的知識文明權威徹底失落、醜陋的東西猖狂，最終會導致社會文明的退步。　　老師下跪，讓人震撼，但不讓人佩服。該下跪的不是老師，而是學生，是我們的學生家長，是我們的社會偏激輿論的製造者們。（衛民聲）　　評判　　譚老師不是一個人在「下跪」　　如果有人非說「下跪」影響了教師尊嚴的話，我覺得那也絕對不是譚老師一個人的錯。從形式上看，目前好像只有譚老師一個人在學生面前「下跪」了，可從本質上說，大多數老師表面上看沒有「下跪」，實際上早就在地上跪著了。　　教師這個群體中的大多數人，面對教學競爭的壓力、社會的壓力、生活甚至生存的壓力，都活得謹小慎微、唯唯諾諾，在一些有權勢又不大講理的家長面前，在一些很霸道甚至粗野的家長面前，在動不動就會被妖魔化的大背景下，老師們除了「下跪」不還得「下跪」嗎？嗚呼！

　　其實真正懂教育的人都知道，沒有懲罰和批評的教育是不完整的教育和不負責任的教育，沒有接受過懲罰的孩子也不會成長為能擔當責任的社會人。如果教師總是一味地討好和遷就學生，一樣也能貽害學生終身。當然，我們也知道一個教師或校長的下跪，都不是教育的應有常態，寬容與賞識、懲戒與批評，才是完整的教育