語文老師要抓實抓好興趣、方法、習慣三件事情

語文老師要抓實抓好興趣、方法、習慣三件事情

語文老師需要刪繁就簡，直奔核心目標。語文老師擺脫高投入低收入尷尬現狀的主要抓手，其實就是做好三件事情：動用一切手段和方法激發學生對閱讀的興趣，教給學生閱讀各類文章的方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣。

很久以前，看到國家督學北京十一學校校長李希貴寫得一篇文章，題目就叫《學好語文,不能全指望老師,關鍵還要會閱讀》，讀後讓我特別震撼。文章里的許多觀點在我的頭腦里盤旋。估計大多數語文老師初次接觸到該文章，都忍不住要大發雷霆。如果我們能夠冷靜地思考，再次重新閱讀一遍原文，還是會由衷地感嘆，感覺此言的某些論點確實不虛，現實情況也是如此。長期的閱讀積累和感悟，提高了孩子的語文涵養。語文學科的基礎就是閱讀。

或許有人會反駁，或產生質疑，李希貴校長所列舉的事實僅僅是個例，但我們語文老師不妨回想一下自己求學時代的經歷。哪一門學科耽誤很久，依然能夠跟上？哪門學科很少需要找老師補習？毫無疑問，就是語文。一個多月不去上課，重新坐在教室裡面聽講，依然沒有絲毫的影響，不用擔心知識銜接的問題。反之，數學、物理、化學、生物等課，一周不去聽講，再次聽課就會感覺墜入雲霧裡，如聽天書一般。從日常的教學觀察中，也不難發現語文成績領先的孩子，大多是閱讀量大、閱讀興趣廣泛的孩子們。

我在初中時代，語文課基本不怎麼聽，老師講得精彩了，就聽講一會兒。老師講得乏味了，就盯著書本自由發獃，自由遐想。每次考試，語文課根本不需要複習，就能取得優異的成績。尤其是作文水平，從初中開始就表現出了一點點的小優勢，辭彙豐富，善於將議論和敘述結合，抒情方面表達也不錯。這主要歸功於課外貪婪地閱讀，包括大量的雜誌，我最喜歡的地方就是學校的閱覽室，那裡擺放著大量精美的各種雜誌，供我閱讀，滿足我日益旺盛的閱讀興趣。父親手頭留存的一本文革時代的毛澤東詩詞，我是反覆背誦，剛到初二，就已經能將全書的詩詞背誦完畢下來。當語文教師講解《沁園春.雪》時，讓我們寫一點賞析的語段，我能夠結合囫圇吞棗的原始閱讀，還將當初書中的解釋意義生搬硬套借用過來，雖然有些牽強附會，但還是博得老師的大力陳贊。

師範期間，幾位語文老師博學多才，涉獵寬泛，讀書甚廣，寫作功底深厚，他給我們開設的文學選讀課，介紹了精彩的古現代、外國精美詩歌散文詩歌，給我的寫作提供了更為豐富的素材。還有學校設立的文學社，也成為我們讀書寫作的大家園。回過頭仔細想想，語文素養的提升，光靠有限的語文課堂是遠遠不夠的。語文課老師再勤奮，如果不能激發學生對閱讀的興趣，不能教給學生閱讀的方法，不能培養學生良好的閱讀習慣，學生語文素養的提升只能是個空洞的宣傳口號而已。

基於此，語文老師的職責已經十分明確，就是想盡辦法讓學生喜愛閱讀。沒有一個孩子不愛閱讀，只是他沒有找到適合自己閱讀的書籍而已。教師的引導和規劃尤為必要。教師不讀書，怎麼去指責孩子們不讀書呢？教師不持續深入地閱讀，每日重複著參考書上的陳詞濫調，照本宣科，怎麼有資格批評孩子讀書不堅持呢？教師的讀書既要廣，還要深。廣是做好選擇，找到適合不同個性孩子閱讀的書籍，做好推薦工作；專是做好引導，給孩子的閱讀提供清晰的思路，讓他們有捷徑可走。在教授文本的時候，結合類型、內容迥異的課文，給予方法的傳授，教給他們掌握這一類文體的技巧，遞給一把打開文字宮殿的鑰匙，這些工作遠比繁瑣的肢解分析更加有價值。

故而，成功的語文老師通過短暫的課堂，抓實抓好興趣、方法、習慣三件事情，打開學生通往閱讀的大門，讓孩子們喜愛上閱讀。他們願意主動閱讀，從中找到樂趣，獲取讀寫方法，積累間接經驗和方法。從閱讀中，體驗到人生豐富的情感；從閱讀中，洞察古今，獲得生存的智慧；從閱讀中，建立起對世界重新認識；在閱讀里，培養起新思維，樹立新視野。閱讀一旦豐富而厚重了，學生的寫作和思維也就活躍了，牽一髮而動全身，這些必將對學生未來的發展起到極其重要的推進作用。