提高聽障兒童幸福指數的對策

07-11

提高聽障兒童幸福指數的對策

　幸福是指人感知的條件和活動趨向和諧的生活，是在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和和的心理。教育的目的是讓學生擁有幸福美好的人生，特殊教育教育的組成，讓聽障兒童幸福成長，特殊教育工作的重中之重。

　　一、幸福學生與自身生命的和諧

　　美國著名社會心理學和比較心理學家、人本主義心理學創始人馬斯洛曾就人的和要求過他著名的「需求層次」學說。馬斯洛：人生來具有和需求。的和需求是不會轉變初中數學教學論文的，具有作用小學數學教學論文，正是和需求促成了人的動機。馬斯洛把人的這些和需求歸納成五個層次，並把它和人的動機聯繫有機地考察。他：人的和動機是有機地聯繫在一起的，促成動機，在動機時人才會感到幸福。人的最高是自我，而自我才是人最根本的幸福。

　　的教育是一群特殊的群體，先天或後天因素造成這些孩子聽力受損。生理的缺陷使得在心理有著著很大的障礙，與兒童相比，的幸福指數更擔憂。教育工作者要校園平台，讓聽障兒童經常性地體驗到在學校里是快樂的、幸福的和最棒的，讓聽障兒童更加珍愛、並貢獻，要讓學生與己和諧，教師用心去孕育出學生幸福的花朵。在日常教學中會，即使是調皮的學生，你當眾表揚他時，在那一小段時間裡，他都會刻意地體現得非常好；而即使是很優秀的學生，你當眾批評他，他就會無精打采，快樂。，教師要做一把萬能的鑰匙，把不同孩子的心鎖打開，讓感受生活是幸福的。我班的A同學成績過差被迫以外地轉入我校，來到新的環境，他自卑，不用功學習，一無是處。面對情況，我耐下性子，潤物無聲。課上，我對他既不批評也不表揚，提問時常叫他，做題時經常站在他旁邊，跟他小聲交流。課下，我有意跟他交談：「今天來這麼早？幫老師把作業發下去。」他的體育很棒，在校運動會上優異成績後，我不失時機地表揚他，並讓他負責組織班裡的體育活動。漸漸地，他開始喜歡班集體，經常跟同學探討理由，不明白的知識也會向老師請教。期中考試他成績一躍而上，學習的熱情有了，在學校生活的幸福感也提高了。

　　二、幸福學生與周圍人的生命和諧

　　「少年若天性，習慣成自然。」要使學生養成良好的習慣就要讓尊敬、禮貌、友愛、協作、守紀和革新等優秀品質在聽障學生的心中安家，使學生形成「我愛人人，人人愛我」的理念，讓學生明白與周圍人和諧相處是多麼幸福的事。

　　1.教育學生與長輩和諧。教育學生要有一顆感恩的心，「常懷一顆感恩的心，天永遠湛藍，心永遠快樂。」我經常組織學生開展感恩活動，教育學生以點滴小事做起，回報長輩。如，上學、放學途中，要向熟人問好；見到老師要打招呼問候；長輩生病時，要學會照顧，倒水、拿葯和捶背。每逢母親節、父親節、重陽節和教師節等節日，學生們都會送出心靈賀卡，如祝福的話語、一束花、一幅畫、小工藝品等，這些舉動長輩們開心，學生們感到幸福。

　　2.教育學生與同伴和諧。我時常教育學生要懂得賞己悅人，知道用他人長處來激勵。要禮貌謙讓，他人，以而讓學生感受到：你好我好大家好是多麼幸福快樂。教師也要與人和諧，尊敬領導，團結同事，善待家長，熱愛學生。「桃李不言，下自成蹊。」受教師的良好影響，學生在為人處事時也就會寬以待人，教師要為學生創建和諧平台。《駱駝和羊》的故事告訴同學們：每個人都有長處，要互相，互相學習，才會不斷進步，擁有幸福。讓學生分享快樂幸福。「贈人玫瑰，手留余香。」教師讓學生們將家圖書帶到學校中與同伴分享，將的生日蛋糕帶到校中與大家分享，接受老師和同伴的祝福，分享生日的快樂。

　　三﹑幸福學生與社會的和諧

　　1990年12月28日審議的《人民共和國殘疾人保障法》第48條規定：「每年五月個星期日，為全國助殘日。」《人民共和國殘疾人保障法》1991年5月15日開始，「全國助殘日」活動即以當年開始。全國各地每年都開展多種助殘活動，政府及社會有志之士的無私，象一股暖流不斷湧向這些孩子們。在接受社會關愛的，也學生們的一技之長為社會志願者服務，如在助殘日期間組織學生上街為群眾義務服務，到敬老院義務為老人洗衣﹑打掃房間等，使聽障兒童在回報社會的中體驗助人為樂的幸福。

　　聽障兒童好比一群折翼的天使，更用真誠的愛心和的責任感來指引幸福、快樂地成長。讓用真誠的付出，尊重並愛護每個學生，使在前進的道路上體驗幸福的滋味，感受幸福的溫度，讓這無聲的世界更加精彩而溫暖。