大學體育教育與學習微博13條---沈理然

來自專欄生命、社會、健康

大學體育教育與學習微博13條---沈理然

1--體育健康學院最好不要變成體育運動體驗。體育健康不是競技體育運動個人體驗，而是中醫院大學相關專業如何利用體育知識與機能豐富自己專業實踐。比如說社會養老不僅僅是老年人臨床，也不是老年人體育休閑，而是體育機能技術與中醫藥之間的複合應用。《大學體育教育與體育職業》沈理然

2---大學體育教育去競技體育運動化是應該關注的。大學生學習體育更主體的是學習與掌握體育與人的相關知識和機能與自己專業的知識與應用的複合性教育。而不是引導學生體育運動愛好與實踐。為什麼現實中體育產業噱頭化，其核心就是大學體育教育娛樂化所致。《大學體育教育與體育職業》沈理然

3---大學體育教育的核心是體育教師，而體育教師最核心的是自己應該成為一個體育教育學者與教育者。而現實是大學體育教師自身有意無意的使自己競技體育教練化。實際上從根本上制約了自身教育與學者化發展的方向與路徑。《大學體育教師學者化》沈理然

4---每個大學都有自己專業化教育屬性與設計。在大學體育教育上卻沒有注意到體育教育與自身專業學科的相關對稱性與真實性。醫科大學的體育教育與文科大學與理科大學的體育教育除去基礎體育教育，而更重要的是有體育教育智慧的設計出學科專業的體育教育。醫科大學的體育教育更主體的教育是人的體育相關。

5--醫科專業體育教育與體育教育學習的核心是如何使用體育知識與能力服務於自己的專業實踐，有體育知識與能力在在自身專業實踐中科學應用其自身和技能，比如體育臨床化應用。而不僅僅是如何滿足自己的體育愛好興趣體驗。《大學體育教育》沈理然

6---醫科大學的體育怎麼教育怎麼學，首先不是滿足與競技體育運動項目的學生個體體育愛好。而是體育知識與能力的教育如何與醫科專業未來職業化實踐體系在其個人的生命認知與實踐的相關知識與能力的結構豐富性性教育設計與實踐。體育教育成為醫科職業實踐的知識和能力。《大學體育教育》沈理然

7---大學體育設計應該不是如何實現競技體育運動項目大學化，建設體育館、開設競技體育運動項目課程，而是大學自身學科與體育科學之間複合大學教育設計。學生自身專業科學學習與實踐中有知識和能力使用體育教育知識和能力解決自身專業的問題與創意。《大學體育教育》沈理然

8---上個世紀一所大學是否有高水平的競技體育團隊與體育設施（運動場、體育館），這是醫生大學的品牌，而在現實社會與互聯網社會大學的體育特徵，應該是體現在學生個體的大學體育教育特徵與能力。這種特徵不是體育愛好者特徵，而是體育教育的自身與學生專業複合知識和能力個人體現。《大學體育教育》沈理然

9--大學體育教育去競技體育化，大學體育教師學者化，這是改變現實社會體育社會化發展與體育產業化的實踐的核心問題。只有大學體育教育體育社會化職業化教育，才會有體育產業經濟技術實踐的核心要素產業體育人才。體育產業人才首先是大學相關專業複合人才，不是競技體育運動專業人才與娛樂特長可以實現的。

10--大學體育教競技運動項是無可厚非。問題是大學體育教育價值很可能由此沒有達到應該具有的大學教育核心水準和內容。大學體育教育不是以體育運動項目的教育為核心。大學體育教育教育目標不是培養個人生活的體育愛好者，是要培養社會發展的相關具有體育知識與能力的複合應用人才而設計的教育方式。-沈理然 ????

11---大學體育教育以前是學生是否喜歡的問題，以及似是而非的健康問題。現在是未來職業思維與能力的問題。這個改變大學、體育教育、體育教師、學生都忽略了。只有知道了這個根本性改變，大學體育教育、教師、學生都知道自己應該怎麼做。《大學體育教育與學習》沈理然

12--如果大一、大二還困惑與滿足某個體育運動項目的興趣。那麼，在後面的時間就應該注意到自己未來的職業發展和生活能力上，自己的體育教育素質如何，這很關鍵。這是一個知識與能力複合的時代，而體育與自身專業的複合性，最經濟與最具有職業發展競爭力。切忌體育是教育，不是興趣。大學尤其如此--沈理然

13--大學體育教育競技體育化，體育教師競技體育運動項目教練化，根本上違背大學教育的教育性原則。大學體育教育核心體育教師應該意識到自身體育學者與體育社會應用學科研究的修養完善。培養自身成為一個大學體育教育者與學者，而不是僅僅憑競技體育技術機能從事大學競技體育運動項目訓練的職業者。-沈理然

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