建構良好師生關係的教師策略

我們知道良好的師生關係是教育教學取得成功的最重要的因素之一。而在良好的師生關係建構中，教師又是佔有主動權的，教師的觀念和行為從根本上制約著師生關係發展的方向。那麼，如何利用好這無須大量財力、物力就能取得良好教育效果的無形資產呢？教師在哪些方面可以有所作為呢？

首先，大家可以想一想，與您建立良好關係的人是您喜歡的還是討厭的人呢？答案當然是肯定的。作為特殊人際關係的師生關係也是遵循這一原則的，所以教師要與學生建立良好的關係，首先應當知道學生喜歡什麼樣的老師，他們對老師的認識評價和期望是什麼，也即，要了解學情。

對此，我國很多學者對學生進行了調查研究，總結出了「優秀教師的15條特徵」。1) 對教育事業熱情；2) 積極地投入教學；3) 搞好組織工作；4) 建立一種有效的班級管理模式；5) 靈活的教學方式；6) 因材施教；7) 好的教學節奏；8) 了解並跟上專業領域的變化；9) 具有明確傳達信息的能力；10) 有效的提問能力；11) 保持良好的人際關係；12) 使成功成為你課堂的一部分；13) 保持高的期望值；14) 營造一個令人愉快的氛圍；15) 展現一種好的生活態度。由此，可以看出1-10都強調的是教師的教學素養和職業道德素養，11-15強調教師應帶給學生情感上積極的情緒體驗。國外類似研究也很多。在此我只介紹一下美國《時代》周刊刊登的[美國]保羅·韋地博士的調查結果。韋地博士對九萬名學生進行了「你喜歡什麼樣的教師」 的調查，結果發現學生認為好教師應具有如下十二種品質：1) 友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭。2) 尊重每一個人——他不會把你在他人面前象猴子般戲弄。3) 耐性——他絕不會放棄要求，直至你做到為止。4) 興趣廣泛——一方面，老師興趣廣泛、多才多藝本身對學生就有一種吸引力；5) 6) 7) 8) 9) 10) 另一方面，教師興趣廣泛更容易與學生打成一片，增加師生之間的了解，產生一種「暴光效應」，人際關係學認為，此效應有利於良好關係的形成，所以老狼做歌紀念的是「同桌的你」而非「我不認識的她」5）良好的儀錶——他的語調和笑容使我很舒暢。 可能現代人的審美力增強，對物對人都要求賞心悅目。6）11) 公正12) 幽默感——他每天都帶來歡樂，使課堂不單調。13) 良好的品行9）14) 對個人的關注15) 伸縮性（靈活性）——當他發覺自己有錯，他會說出來，並會嘗試其他方法。① ⑾寬容——他裝出不知道我的愚蠢。

⑿頗有方法。

我們可以對國內外學者的結果進行簡單的比較，可以看出，中國學生一般比較強調教師的學識、教學能力等，而美國的學生更強調教師的個性、對學生的尊重、促進等，更在乎師生間融洽的氛圍和內心的愉悅體驗。所以，您們若有想去美國當老師的，可以在這些方面加強一下自身的修養。

課下我也與學生交談過，他們理想中的老師的特徵也與上面有很多重合之處，因此，這些資料對我們構建新型師生關係有很重要的參考價值。

但教師僅僅明白了學生喜歡什麼樣的老師就可以建構良好的師生關係了嗎？如何把這些特徵吸收到自己身上呢？我想我們應該從更新觀念入手。因為認識制約著我們的思想，觀念制約著我們的行為。所以策略二，策略二，教師要樹立科學學生觀，要愛學生1.樹立正確的學生觀科學的學生觀應是我們進行教育的前提，影響著師生彼此在教學中的地位、作用、態度，以及教學方法手段等，從而影響我們的師生關係。因此，我們要明確：（1） 學生是發展性的人，可塑性大，要多產生點皮格馬力翁效應；（2） 學生是差異性的人，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，更沒有兩個完全相同能夠的的。人才有類型之分、高低之分，成才也有早晚之分。（3） 學生是完整性的人，為此，我們應當確立生命教育理念，把學生當作一個全面發展的生命體看待，強調教育要促進受教育者在知、情、意、行，德、智、體、美等方面得到全面而和諧的發展。（4）學生是主體性的人，我們應當改革教育方式，使教師由教學中的獨白者變為教學中的對話者。2.要愛學生

什麼是教師的愛呢？我想教師的愛，更多的是指關切學生的精神成長，為學生的成長負責。

現在老師不愛學生的原因很多

一是，心中缺少愛。羅曼?羅蘭：要播撒陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。心中有愛才能發現愛。成人擁有愛的眼睛，才能發現「棒」的孩子，如同「情人眼裡出西施」。

二是，個人專業道德素養不夠；

三是，社會環境缺少愛；這在很大程度上也受市場經濟的影響，使人與人之間關係冷漠，真誠、關愛成為了一種奢侈品

四是，教育中的效果至上，使教師把愛停留在與愛相反的層次上；這主要是受應試教育體制的影響，教師對優等生偏愛，讓後進生處於愛的隔離區。那麼如何去愛學生呢？愛的具體表現形式有哪些呢？愛心的具體表現形式很多，首先應該是有寬容。1）寬容； 能夠包容學生的缺點和錯誤，能夠尊重學生的獨特個性，允許學生對自己的質疑。如：「誰是左手，誰是右手」話說有位教師在上六年級數學課時，要求學生用舉右手表示判斷題的正確，用舉左手表示錯誤。突然一位女同學（課後了解是一名後進生）站起來說：「老師，我不知道哪是左手，哪是右手。」語音剛畢，全班學生大笑。數學老師在一剎那的驚訝之後便很冷靜地制止了全班學生的笑聲，對提問的學生說：「請這位同學看好，這是左手，這是右手。」教師先後伸出左手和右手後又說：「同學們，這其實並不可笑，我們每個人都可能發生這種情況，心理學上我們把它叫做暫時性遺忘。據說大科學家愛因斯坦有一次竟然忘記了自己的姓名。」緊接著，這位教師話鋒一轉說：「老師很佩服這位同學，哪是左手、哪是右手的問題都敢提。敢於質疑問難是一種很好的學習習慣，也是非常好的學習品質。我相信有這種習慣的同學一定能把數學學得很好！」 蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻：學生的心靈，就如同露珠，需要教師倍加呵護。大家可以設想一下這位老師如果在嘲笑聲中繼續自己的教學，提問的學生可能再也抬不起頭來，質疑的勇氣也可能從此就蕩然無存了。可以看得出這位老師就像保護荷葉上的露珠一樣保護了學生的自尊心，同時還保護了學生學習的積極性。「誰是左手，誰是右手」的問題都得到了老師的肯定和耐心解答，那學生還有什麼問題不敢提呢？2）信任；相信學生都有進步的渴望，都有發展潛力，都有美好的未來。皮格馬力翁效應（羅森塔爾效應）：教師對學生的期望，會在學生內心深處產生積極的作用，會朝著教師期待的方向而努力，最終會超過教師的期望值。我們常說，說你行你就行，不行也行，說你不行就不行，不行也行。若從這個角度來說，也是有它的道理的。不要抱怨學生，若老師不相信學生，學生也就更不信任自己。3）賞識；有位作家曾寫到：如果你問我：「今天的孩子最渴望什麼?」　　我會回答你：「渴望肯定。」　　如果你再問我：「今天的孩子最缺少什麼?」　　我會回答你：「缺少肯定。」要懂得賞識學生的優點和長處，並努力加以挖掘發展的潛力。正如有的學者所說「教師應該是做一個藝術欣賞家，而非一個處處留傷痕的雕刻家」，也正如打仗一樣，「士氣只可鼓不可泄」。4）尊重；我們可以先看一下一位作者對自己「一段委屈的經歷」的回憶。看到這位作者寫的話，心情很沉重吧。我們在無意間喪失了許多尊重學生的機會，同時也在無意間多次揉碎了學生敏感的心。有人說自尊心是一個人品德的基礎，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解。一個人心靈的世界是靠尊嚴支撐的，因此，尊重學生吧，因為那是對一個靈魂的尊重，否則會對他的一生產生影響。5）責任感；大家對責任感的重要意義都很了解，很難想像一個沒有責任感的人，會愛學生。這我就不展開了。前面我們更多的是從理念層面分析了教師應如何做，那麼在實踐中我們又如何互動養成良好的師生關係呢？所以我們來看策略三，策略三，在實踐中互動養成和諧的師生關係。在我國的歷史上也有過很多方面的教訓，比如文化大革命時期，使師生關係成了敵我關係。被溫家寶總理譽為「國寶級」特級教師霍懋征曾經講到，在文化大革命時期，她教過的學生天天批鬥她，辱罵她，她感到非常傷心。這場政治運動將良好的師生關係扭曲了，我們現在看那段歷史記載，也仍會讓我們心有餘悸！國外學者科恩關於如何在實踐中建立和諧師生關係提出了一些具體措施（一）課外：1、在課外遇見學生時，主動與學生交談；2、當休息或用餐時，主動與學生閑聊；3、對課外活動表現出興趣；4、主動與困難學生交往；5、找適宜機會會見學生父母；6、了解學生的不同環境，理解學生的生活方式；7、真誠關心學生面臨的社會問題；8、熟悉並了解學生的閑暇愛好。（二）課內：1、學生進入課堂時要友好地與他們說話；2、以個別方式檢查學生的課堂活動；3、了解、記住和稱呼學生的名字；4、與學生分享玩笑和幽默；5、培養對學生成績的集體自豪感。因此，我們老師應當主動與學生溝通，善於與學生交往。教師不能總是高高在上，應與學生平等相處，多接觸，多交流，多進行雙向交流，並注意交往的藝術，提高師生交往的正面效果。策略四，教師要不斷地完善自我。這主要是從我們前面講過的提高教師基本素養方面入手。第一，思想政治素質。第二，職業道德素質。第三，科學文化素質。第四，專業理論素質。第五，教育理論素質。第六，教育能力素質。（了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現代教育技術手段的能力；教學設計能力；組織管理能力；教育科學研究能力，自我提高的能力等。）第七，身體心理素質。通過上述諸方面的努力，使我們形成較好的綜合素質，樹立自己的威信，以為人師表，從而建立良好的師生關係。策略五，積極維繫推進良好師生關係的發展 1.持之以恆 避免犯"冷熱病" 不要失信於孩子 2.精益求精 積極探索，不斷創新方法技巧，在師生關係中不斷添加「元素」，使得我們的師生關係不斷保溫、升溫。
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