給參加說課比賽老師的一些建議!

最近，陸續有朋友和我交流關於說課這個話題，說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，作為一名教師，說課是必不可少的教學活動之一，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，而相應的，以說課為比賽形式的各種比賽也越來越多。因為參加過不少說課比賽，並且拿了四五個區市或者全國的獎，應該說對說課我還是有一定的認識的。接下來，就教師參加說課比賽應該注意什麼我談一談自己看法，不足之處，希望大家指正。一、明確什麼是說課和說課比賽說課比賽的好與壞，首先了取決於說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質。關於說課的概念，應該說到目前為止還沒有一種具體的科學的定義。我認為：說課就是教師將自己的教學設想和教學方法以及教學步驟用語言向同行表達出來的一種教學活動。說簡單點，就是針對一定的教學內容為什麼這麼設計？其理論依據是什麼？這樣設計要達到什麼樣的目的等等。而說課比賽，就是讓對教材的某章節有準備的教師，根據教學大綱，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精闢地揭示這節課為什麼要這樣教，然後由評委評說，提出改進意見的一種形式。這種形式以後必然越來越多，因為它可以很好的考察一個教師的基本功，而又不用借班上課，非常方便。二、說課比賽前的準備說課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也重要環節。準備的充分，說課質量才會高。說課的準備工作一般可分為如下四步：1、學：即鑽研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。尤其要注意的是新教材和老教材的區別，可以重點強調新舊教材對學生的不同要求。2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。3、改：遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿，並不斷修改。4 、練：在參加比賽前先試講幾次，最好找其他老師聽一下，從中找出不足，修改和完善。三、 說課要說些什麼1、說教材（１）說教學目標。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學後續評價的重要依據。說教學目標要：一注意目標的完整性，一般我們物理課的教學目標應包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面的目標；二注意目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三注意目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作，不要亂定目標，要考慮實際情況，尤其是情感態度和價值觀方面。（２）說教學重點、難點。教材關鍵就是教材中的重點，是教材著力敘述的部分。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分，所以說課時候一定要注意以重點為主，至少要說清楚時間的分配重點是要佔多數的。而難點是學生不容易理解和掌握的知識。有時教材重點就是難點，有時教材重點不是難點，就要教師合理把握了。教學難點一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識，所以說課的時候就應該注意怎樣去突破難點，比如利用多媒體去演繹突破等都是亮點。2、說學情。根據實際情況，根據學生的年齡與素質做出客觀的分析，並制訂好相應的措施。例如：對於設計比較活躍的班級學生說課時，就要考慮到學生的特點，在設計中要有力放矢，既要放得開，讓每個學生有表現的機會，也要收得住，控制好場面和火侯。要因材施教，不同的學生不同對待，一定要體現差異性。3、說教法和學法。教法即針對教學內容、教學對象選用不同的教學方法，並說明其理論依據是什麼？設計預期目的是什麼？教學手段要盡量使用現代化的教學手段，但要忌諱使用過多，使得教學過程成為一個知識的展示過程，那就本末倒置了。還有擊毀教學手段流於形式，現在有些老師動不動就喜歡說這節課上網路課，而真正用到網路的就幾分鐘，那都是不對的。要合理安排教法。學法就是學生學習知識與技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什麼樣的學習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。比如我們物理課的學法，主要包括觀察、對比、實驗探究、討論總結等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡特徵、教法選擇與教學手段等方面作出說明，總之，新課程標準下的學法，應該以學生主動學習，教師加以引導為主。4、說教學過程。教學過程的設計，無章可循。主要分為以下幾方面：（１）說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的次序安排及其內部結構。如課堂怎麼引入？新授內容分幾個段落？各段落的教學分別是怎樣進行？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環節之間如何過渡？如何小結？最後怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的引導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學過程設計的依據。依據的解釋要聯繫教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。（２）說各教學環節的時間分配，並聯繫實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。（３）說板書設計及其依據。這個不是一定要的，看個人和課程情況，如果板書比較多的就應該說說，如果是一些多媒體課沒有什麼板書那麼可以省去。另外，在說教學過程中以下問題要尤其注意：（1）注意每個知識點的教學步驟是否完整，整體設計教學思路是否完整？（2）該過程設計是否能夠很好的完成教學目標？是否能夠突出重點，突破難點？是否培養了學生的創新、合作、主動探究的能力？是否使學生受到了情感的教育？（3）在設計教的過程中，是否突出了以學生為主體？是否關注了學生的知識獲得過程？（4）是否有完整的評價體系和措施？（5）是否尊重了學生的個體差異？是否每個學生都得到長遠發展？是否滿足了不同學生的學習需要？（6）是否注意了讓學生應用所學解決生活中實際問題？（7）是否有整節課的設計意圖？四、決定說課的其他重要因素1、當說課者站在台上時，要舉止得體、自然，時刻保持良好的體態，一個氣宇宣昂的人自然就會吸引住評委的眼球。甚至你的衣服也要有所考究，不一定要非常正式，但至少不能太隨意。2、自信和熱情非常重要，尤其是象我這樣幾次比賽都不幸抽籤抽到最後幾個的人，長時間的聽選手說課，評委自然會產生聽覺疲勞，說課時要精神飽滿，激情飛揚，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共鳴。3、只要作到發音標準，字正腔圓，抑揚頓挫，你就離成功不遠了。如果你實在普通話不標準，那麼也不要為此而放低聲音，至少要洪亮清楚。4、多媒體能用最好用，總是有加分因素的，但多媒體的使用要恰到好處，真正有助於教學，而不是向評委展示什麼！切忌不可過多。要說好一節課，教師必須具備一定的教學業務能力和教育理論素養。經常開展說課活動，可以在教師中形成鑽研教學業務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。而要在說課的比賽中脫穎而出首先就要在平時對說課多加練習，希望各位參加說課比賽的老師都能有所收穫！
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