教學：「變」、「辯」、「辨」

教學：「變」、「辯」、「辨」

教學十分重視訓練學生達成觸類旁通、熟能生巧之境界。如何真正啟用四兩撥千斤的特技？昨日我參加縣高三數學學科會，聽了兩節一輪複習課，反思並感悟到：無論哪一學科的課堂教學，只要抓好「變」、「辯」、「辨」，課堂就活，學生更活。

A.「變」：

問題是教學的心臟，是知識探究的載體，是課堂圍繞的中心。問題的出示與變換體現教師的功力。善於引導學生變換問題是教學的一項技法。可以變換問題的條件，可以變換問題的結論，可以變換問題的表述，可以變換問題的解法，引導學生尋找最優解。

B.「辯」：

只要學生不開口，老師再神難下手。課堂的主體是學生，老師僅是主導。「一言堂」是過時的作法，「民主」、「合作」是時代的主流。「百花齊放」、「百家爭鳴」才是當代課堂發展應有的春天。「一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園」。人人參與，充滿智慧與生機的爭辯課堂才具備活力與發展潛力。

課堂的「辯」，可以是當堂訓練後自評作業，可以是同學點評，可以是分成派別團隊爭辯。通過「辯」來分清是非，「兼聽則明、偏信則暗」。「辯論」在課堂，訓練出學生良好的口才，訓練出學生敏銳的洞察力，訓練出學生必備的膽量與膽識。弄斧在班門，收穫不言自明。

C.「辨」：

「不怕不知道，就怕不比較，不比不知道，一比嚇一跳」。「不怕不識貨，就怕貨比貨」。我所言的「辨」就是比較，我常對學生講，外交中的求同存異，就要靠課堂中學會比較思考來訓練達成。貌同析差異，差異找共同，長期成習慣，智慧自然成。

能在課堂抓好「變」、「辯」、「辨」，不愁「創新教育」由口號變成現實。