學生全面發展的根本途徑

學生全面發展的根本途徑

——以學科均衡發展為起點

（沈祖軍）

如何有效地促進學生全面發展，從而讓推進素質教育收到明顯實效，是一個全民關注的教育熱點問題。蓼子二小近年來在大膽嘗試推行素質教育的探索進程中，產生了林林種種的思考和設想，其實，要真正把「促進學生全面發展」這一話題唱響，我認為只有落實學科均衡發展才是根本途徑。下面是我的「三步曲」隨想，膚淺的思路欲求共勉。

第一步、要強化意識，樹立以學科均衡發展促進學生全面發展的理念。

蘇聯當代著名教育家瓦*阿*蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾這樣說過：「和諧的教育就在於，要使我們所教育的人的多方面活動的道德豐富性在學校精神生活的一切領域中得到表現。學校里所做的一切，都應當具有深刻的教育意義。」

而當前，部分中小學家長和老師比較重視語文、數學、英語等主課，因為這些學科在升學考試時占很大的比重。到了畢業年級，學生和他們的家長對其他學科的重視度更有所減淡，這是一個不可迴避的事實。但從事教育的我們決不能這麼想，要深信強調學科均衡發展與孩子的升學、考試以及更好地發展一點都不矛盾。要牢固樹立以學科均衡發展促進學生全面發展的從教理念。因為我們所教育的對象是社會的人，他們必須具備和掌握各方面的技巧和能力，才能去適應社會、建設社會和改造社會。有了這種理念和意識，才可能將我們面臨的時代性挑戰進行到底；才有可能為促進學生全面發展做出一些實實在在的作為。

第二步、要注重實踐，在教育教學各環節中大膽嘗試多門學科並重的具體做法。

目前，有不少的學校都在高喊培養學生全面發展、大唱讓孩子們多門學科齊頭並進的高調，但在真正對老師和學生進行考核評價的時候，往往對語文、數學、英語之外的其它學科的教、學效果都沒見納入應有的重視高度。這種「光打雷不下雨」的做法，無疑對教師的教和學生的學都造成了一種無形的引領，從某種角度上講其實是給孩子們在成長過程中的多樣性需求 「斷了奶」。對於全面發展而言，無異於「缺源之水」、「少本之木」。

那麼，究竟如何落實這一目標，我認為可以從如下兩個方面進行嘗試：

一、形成各學科任教教師積極的教學熱情

蘇霍姆林斯基在《爭取學生熱愛你的學科》一文中這樣談到：「哪個學校里的各科教師的教學，好象匯合成了一種各自都在爭取學生的思想和心靈的善意的競賽，那麼這個學校的智力生活就會顯得生機蓬勃……他們都善於點燃起學生對自己所教的學科的熱愛的火花，那麼在這樣的環境中，一定會使每一個兒童的天賦得到全面的發展。」

我們如何營造這樣一種環境呢？立足「科研興教、教研興校」的出發點，學校可以把各學科的任教教師組織到一起，就中小學階段的重要教育問題進行交流、討論或者演講。要求和引導教師們站在自己所任學科的角度，充分闡述本學科的育人功能、深層次地挖掘本學科與其他個學科之間在提升孩子們知識、能力、情感幾個方面的有效結合點，從而喚起全局重視、激起自己把該學科教好的強烈意識和工作激情。這是有效落實多門學科均衡發展的前提，解決了「如何去教」的問題。

二、激發孩子們強烈的學習願望

我們的學生，無論是在身體上、精神上、興趣上、愛好上乃至智力等方面都存在著個體差異。在提倡素質教育的當今，我們早已感受到孩子們在其成長和發展過程中表現出來的多樣性求知需求。鑒於此，用市場經濟的理論來分析的話，我們要做的就是儘可能地供給他們的這些需求，也就是說要十分關注各個學科的價值取向。

正如蘇霍姆林斯基所說：「教師的任務就是呀不斷地發展兒童從學習中得到滿足的情感，以便從這種情感中產生一種情緒狀態——即強烈的學習願望。」所以，我們要力求形成多元化的課程文化，在育人環節中體現各門學科在知識性、趣味性、娛樂性和適用性等方面的有機結合，從而更好地激發學生濃厚的學習興趣。這是有效落實多門學科均衡發展的關鍵，解決了「如何去學」的問題。

第三步、要合理評價，修訂完善一套適合促進學生全面發展的考評辦法。

在解決了「如何教」和「如何學」這兩大問題之後，還要考慮影響教師和學生「價值取向」的因素——即教學評價。現階段儘管大家都在修正和反對「應試教育」；儘管從上到下的教育人都在探討什麼樣的教育才不是「應試教育」，但「應試教育」依然以它實質的身影存在於當前的教育現狀，只是人們在努力地找些牽強的說法對它避而不談而已。其實，造成這種現實的原因我認為歸根結底在於考評機制的不健全、不合理和不適應新的教育方向，它從客觀上直接阻礙了各門學科均衡發展的進程。如果我們的相關教育部門能夠設計一種對師生教和學的實際效果進行綜合考評的評價方案，用各科並重的原則去關注師生的工作學習收穫的話，相信在教師的教和學生的學等環節上都不會出現「舍次求主」的局面。這是有效落實多門學科均衡發展的保障。

總之，要想真正促進學生各方面素質全面發展，就得從重視各門學科均衡發展做起。這既需要教師的工作熱情，又需要學生的學習興趣，更需要各級教育部門的傾情關注。只有這樣，才能為孩子們自主、探究、合作學習提供更寬、更廣的自由空間；只有這樣，才能讓師生在教和學的活動中體驗更多、更美的成長樂趣；也只有這樣，才能將素質教育推上更真、更實的時代進程！
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