2010年推動讀書十大人物的讀書感悟

07-11

2010年推動讀書十大人物的讀書感悟

2011年1月9日

來源：中國教育新聞網

如果說讀書是為了學習知識，為了陶冶情操，為了獲得內心的寧靜，那麼，推廣閱讀則是教人學會另一種看待世界的方式，教人以恬淡的方式感悟世界和人生，讓更多的人通過閱讀提升生活和生命的質量，用與眾不同的方式愛自己，愛他人，以及愛這個世界。

下列是2010年度「推動讀書十大人物」的讀書感悟：

嚴寅賢讀書感悟

北京一零一中學副校長，全國教育系統勞動模範，語文特級教師，長期引領學生讀書，關注學生的深度閱讀、有效閱讀。

只有愛讀書的人，才知道閱讀的重要，才會在潛意識裡鼓勵、鼓動別人多讀書。一個淺而俗的人一定是不讀書或讀書少的人，而淺和俗則是人的精神生命的軟肋。中小學教師不一定成為思想家，但中小學教師一定要有思想、有境界，而思想和境界，通常要由豐富的讀書來承載。

今天的學生「敏感」得很。且不說聆聽教師課堂上精彩紛呈的教學語言，有時即使透過你的舉手投足，他也能判別你這個老師有幾分書生氣，幾多文化味——讀書能養氣。

今天的學生「勢利」得很。教師若經常在教學中表現得捉襟見肘甚至「理屈詞窮」，他馬上會對你「另眼相看」，覺得你「沒文化」，甚至要求校方讓你「淡出」三尺講台——讀書能站穩講台。

今天的學生「簡單」得很。一個腹有詩書氣自華的教師生活在學生中間，學生課上課下都願意走近你，走近你的「文化」，走近你的「海闊天空」。否則，他會對你「敬而遠之」——讀書能鑄就你的人氣場。

語言學家趙元任說：「要做哲學家，須念不是哲學的書。」德國化學家Ｇ·利希藤貝格說：「一個只知道化學的化學家，他未必真懂化學。」《教育：財富蘊含其中》一書中說：「一個人所學的每一類知識，都能影響和豐富其他知識。」博覽群書，建立教師自己的立體式前瞻性知識結構，確立自己的文化強勢地位，在今天，實在太重要了。

自己青少年時期讀書越少，越覺得讓今天的學生讀書太重要。今日社會泛濫的「學生讀物」越多，越覺得讓學生學會選擇的重要。今日社會讓學生所面臨的誘惑越多，越覺得引領學生讀書的重要。引領學生閱讀，不能滿足於泛泛地布置任務，而必須讓學生「完成任務」，這就是「閱讀、思考、表達」，三者缺一不可。書香校園的終極價值在於引領學生讀書，一所學校不能成為精神的荒漠，而應當生成文化的綠洲。

許新海讀書感悟

江蘇省海門市教育局副局長，特級教師，努力讓農村的孩子和城裡的孩子有同樣的閱讀機會。

在愛書人心中，書是最好的朋友。但我一直認為，朋友也分不同類型，在我心中分為兩種：一種是有字之書，一種是無字之書。後者在我們這個變革的時代中尤其重要，此時世界上發生的一切、個人生命中遭遇的師友，都是寶貴的無字「活書」。

我認為閱讀要深度切入生活。以行動為筆、以大地為紙，腳踏實地去創造，努力把生命活成一部大書、一個傳奇。否則，知識與生活之間形成斷裂，閱讀就成了純粹的享受，如此或許也有益於自身，卻無益於他人。

因此在讀有字書時，我提倡將整本名著泛讀與片斷精讀結合；經典閱讀與時文閱讀結合；文學閱讀與科學、歷史閱讀等結合；中文閱讀與英文閱讀結合；文本閱讀與網路閱讀、影視閱讀結合；推薦必讀與自由閱讀結合。這個過程中，強調閱讀的個性化，對閱讀的引導應該是潤物無聲的。

無字書比有字書更難讀，它要求讀者用心去觀察身邊不停變幻的事物，從生活中直接汲取營養。因此，閱讀無字書時，個人的反思梳理、及時記錄，與他人的交流碰撞顯得尤為重要。交流碰撞便於集思廣議，反思梳理才能進行揚棄，及時記錄就能加深印象。

自從踏上工作崗位那天開始，我堅持寫工作日記，對當天發生的重大事件進行反思、整理，從未間斷。這時，寫就是讀，寫促進讀。

恰如朱永新教授所說：「一個人的精神發育史就是閱讀史，一個民族的精神境界取決於閱讀的水平。」我以為只有將有字書和無字書結合起來閱讀，才能讓閱讀從享受上升為創造，這樣的閱讀才會真正成為生命的能量。

郭明曉有一個朋友不明白我為何五十幾歲了還那麼執著地領著學生進行閱讀，他說：「憑你的水平，完全可以輕輕鬆鬆地度過最後幾年的教書生涯，為什麼一定要把自己搞得那麼累呢？」

我本想回答他：「不閱讀而無所事事的人會墮落。」可是看到他真誠關心的目光，我換了一種他能接受的說法：「預防老年痴呆呀！」我進而解釋道，「帶領孩子們閱讀，自己也閱讀，讓大腦處於興奮狀態，你說還能得老年痴呆嗎？你看，那些科學家們高度用腦，哪個會得老年痴呆呀？」

他相信了我的說法，說他也要用閱讀來預防老年痴呆。預防老年痴呆、提高生活質量，這是很多我這個年紀的人追求的生活目標。怎樣的生活才有質量，這是我在閱讀中一直追尋的問題。

少年時代，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，我就追問過自己，「當你老了的時候，你不會因為虛度年華而悔恨吧？你也不會因為碌碌無為而羞愧吧？」因為有了這樣的閱讀和追問，才有我幾十年努力地工作，堅持不懈地閱讀。

在年過半百後，閱讀《中國哲學簡史》時，我希望我有儒家生生不息的精神，我找尋到了我天命的歸屬——我的天命在教室里；在閱讀《論語》後，我要去踐行「己立立人，己達達人」的人生境界。我深深地知道，只有這樣的生活，才是高質量的，才是有價值的。

最後，我用林海音的話來表達我的讀書感悟：我是「吃飯長大的，也是讀書長大的！」我也要讓我的學生是「吃飯長大的，也是讀書長大的！」

張碩果讀書感悟

焦作市教育科學研究所研究員，致力於「毛蟲與蝴蝶」兒童階梯閱讀項目的推廣，影響和改變了當地及周邊地市一大批師生的生命狀態。

沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，在一定程度上來說，閱讀就意味著教育。把閱讀帶給孩子，就是把詩意、溫暖和幸福帶給了孩子。「一個孩子走進學校，並不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。」蘇霍姆林斯基斯基的這句話影響著我的閱讀觀。在我看來，把一張書桌、一個書包帶到孩子的面前，並不一定意味著孩子精神生命的成長。除非有人引領，有好書引領，這種引領將讓孩子的生命成長呈現無數種可能性。

對於兒童閱讀來說，階梯式、全營養應該是一個基本的底線。所謂的經典，必須首先是適合這個孩子此時此刻精神生命需求的優秀的書籍。因為，一本書放在那裡只是一本書，和普通的廢紙毫無二致。只有當孩子用閱讀去「吻醒」和「穿越」之後，這本書才會融入孩子的生命當中，書中的優秀人物才會成為孩子生命成長的鏡像。而對於兒童的閱讀來說，長期只讀一類書的孩子，就像長期只吃一種食物的孩子一樣，一定會患上營養不良症。所以全營養閱讀是非常必要的，從童話、故事，到科普、自然，從天文、歷史，到數理、哲學，每一個領域都有適合孩子閱讀的童書。這樣的全營養閱讀會發現孩子成長的密碼，為孩子的生命成長帶來更加豐富的可能性。尤其是對於14歲之前的孩子，讀過的每一本書都將帶有預言的性質，將決定著孩子一生的優秀或平庸。

對於那些沒有足夠的意識和能力引領孩子閱讀的家長來說，教師將是孩子步入成年之前的最後一個加油站。對於教師來說，培養孩子的精神飢餓感，不斷豐盈孩子的精神生命，引領孩子從平凡走向優秀甚至卓越，是教師義不容辭的責任。

胡志遠讀書感悟

河北省保定師專涿州分校教師，近年來致力於改變當地兒童閱讀的落後狀況。

我喜歡閱讀，安靜的閱讀，與書對話，心靈的世界無限寬廣。

有半年，我著迷於列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》。書中人物命運起起伏伏，時而放蕩不羈，時而貧困潦倒，時而暴富卻空虛，時而因迷茫而探尋精神支柱，時而在戰爭中面對生命的威脅，時而大難不死，因禍得福。讀之，嘆之：人的一生，就是一個求索的過程。人的一生，可以為自己亦可以為社會做許多事情。

有半年，我專註於巴爾扎克的幾部名著。從他的著作中，我發現：人是有許多弱點的，慾望會把人拖入一個無法自拔的泥淖之中。因而無欲則剛，人需要修鍊，需要不斷地提醒自己：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

有半年，我仔細地讀茨威格小說全集。感受茨威格華麗的語言和對心理情感的細膩刻畫。小說中的人物性格常較極端，如《一個陌生女人的來信》的女主人公，但正是這樣的偏執與極端，深深地震撼了人心，讓我們看到了真情的力量、生活慣性的強大……

有半年，我通讀《世界經典童話全集》20卷，我發覺，「童話的發源地是每個人的『純真心境』」，童話是懸在庸煩生活暗淡雲團後面的金色太陽，它等待著葆有天真的、時時懷著善心的人去接受照耀。

我的生活沒有因閱讀而添加忙碌，反而因閱讀而澄靜如水。我的生活沒有因推廣閱讀而憔悴疲憊，反而因推動閱讀而充實愉悅，愈加熱愛生活，喜愛生命。

愛與真誠是可以傳遞的，書香是可以熏陶和感應的。我不圖謀什麼金錢利益，只認真專註講述經典的故事，只用心忠誠地為孩子工作。

周益民讀書感悟

江蘇省南京市琅琊路小學語文特級教師。2002年起倡導並踐行「詩化語文」主張。

在少年青澀的歲月，《少年文藝》一路陪伴，一路點亮。記得當時刊物的地址在南京「高雲嶺」。許多次對著這個地名遐想，不知道那究竟是一個怎樣的地方，不知道那兒究竟有著一間怎樣的神秘小屋，怎麼就有了那樣的文字魔力，叫人的心飄啊飄啊，一直飄向遙遠的地方。那兒，飄來過黃蓓佳的「小船」，飄來過程瑋的「小草」，也飄來過鄭淵潔的「魔方大廈」……

程瑋、梅子涵、黃蓓佳……他們都住在我的童年裡。當我還是個孩子的時候，他們的作品就給了我最初的文學啟蒙，我驚異地發現了另一個世界的存在。從此，我的童年生命在語言中獲得了歡愉與安頓。

至今，我仍能看見那些讓人怦然心動的閱讀場景，也還能聞到那些報刊散發的油墨清香。那些叫人想念的文字甚至成為了現在這個叫做「我」的重要的一部分，構成了我個人意義的經典。

李吉林老師說，教師也是播種者，教師「不把穀子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子們的心田上」。我是一個與童年生活在一起的人，是天真兒童與母語文化的「情感中介」，兒童世界既是我的大地，也是我的天空。讓童年更美好，讓童年在文學閱讀中成長，不正是我應該做的事？

格林、安徒生、長長隊列的兒童文學作家，你們的想像力、英雄主義、遊戲精神，給孩子帶來內心無限狂歡與深刻的想像啟迪；是你們，讓童年生活在別處。

岳乃紅讀書感悟

江蘇省揚州市維揚區文化教育體育局教研室小學語文教研員，班級讀書會最早的實踐者。

記得兒子上幼兒園時畫了一幅畫，畫上的我手裡拿著一個紅色的「皮包」（這是我的理解），兒子卻說這是一本書，因為媽媽最喜歡讀書了。兒子上了小學後，有一天回家告訴我，班上有幾個小朋友都很羨慕他——說是有我這樣一個媽媽，問他什麼原因，他的回答很有意思：「媽媽的書多！」

家中的書櫥里幾乎都是我的書，其中有不少是兒童文學作品。做了媽媽，成了一名兒童閱讀推廣人之後，我也讀了不少兒童文學作品，其中《時代廣場的蟋蟀》我至今已讀過6遍。我非常喜歡蟋蟀柴斯特，喜歡他的純凈，更喜歡他的淡定，那份不被名利所惑、毅然踏上回家之路的淡定。一如現在，我正走在回家的路上，回到母語的家，回到生命的家。

在這條路上，我把一本本好書帶到孩子們面前，至今已不知不覺走過將近10年。

我不得不承認，兒童閱讀的推廣之路是辛苦的。可是我們卻又是這樣快樂，什麼原因呢？因為我們知道自己該幹什麼，該走向何方。我們的內心無比寧靜而又堅定，我們從一本本書中汲取了前行的力量，所以才會有了一次次美麗的出發。葉嘉瑩先生常說「以無生之覺悟做有生之事業，以悲觀之心境過樂觀之生活。」這樣，我們才能站在生命的高處。

蛻變的過程總是會痛苦的，但痛苦之後將是更燦爛的起飛。於是在兒童閱讀推廣的探索之路中，我又跨入了一個新的階段，讓課堂更多地散發文學的味道。

朱自強讀書感悟

中國海洋大學兒童文學研究所所長、教授，是一位集閱讀理念倡導和閱讀推廣實踐於一身，兼學者、作家、翻譯家多種身份的兒童閱讀推廣人。

讀書之於社會具有改造的力量。閱讀可以改變社會、改變人。我們現在身處的現代社會的出現其實就與閱讀有內在的關係。比如，民主、自由、平等是現代思想的核心內涵，其出現就與活字印刷機帶來的閱讀相關。印刷機將口頭聲音語言變成眼睛閱讀的語言，這就使閱讀由集體行為變成了個體行為，從而營造了促成自我意識和個人主義的心理環境。

讀書之於個人可以審視自我，塑造人格。對我而言，讀書是一個人生問題，讀書是一種生命存在的形式。當我思考兒童文學、思考兒童閱讀時，我意識到，樹立端正而健全的人生價值觀是根本問題。因此，在思考人生的過程中讀書，在讀書的過程中思考人生，才是高品質的讀書生活。

讀者與書籍，是「我注六經」，「六經注我」的辯證、融合關係。以這樣一種關係閱讀，才能既讀進去，又讀出來，從而建構一種具有主體性的閱讀生活。

梅子涵讀書感悟

兒童文學作家、上海師範大學教授，提出的「相信童話」不僅教會了很多人的「童話讀法」，而且成為一種溫暖、詩意的人生嚮往。

孩子要閱讀兒童文學，他們長大後心裡會有很多童話。記憶里普遍有童話的民族、國家，會有很多的笑容，很多的詩意，美的態度和觀點會鮮艷，語言文靜、帥氣，文字書寫的情感也真切、活躍，想像奇異……

那時再拍電影、電視劇，為一個故事裡的城市取名字就不會總是「濱海市」、「濱江市」，怎麼都是濱海市、濱江市呢？難道只有濱海市、濱江市才有故事嗎？

成年人小時候沒閱讀過什麼童話，現在可以讀讀。成年人中的老師們，尤其應該讀讀童話，包括大學教授們。這樣，課堂會增添美好，大學課堂也就不會只有深刻的「批判」，還有美好的想像和願望，大學課堂需要增添美好的描述，需要建設大的情懷，需要《小恩的秘密花園》（圖畫書）里那樣的「栽種教育」。面對生活的艱難和灰暗，小恩想的是「太陽會從我住的房子上照耀下來」，「我們一起迎接春天」。小恩是個喜歡在艱難、灰暗生活的陽台、房頂上栽花的小姑娘。美好的想像和願望也是深刻的！

幼兒園老師、小學老師和中學老師更加應該熟悉童話、擁有童話，那是你教室里、講台上最重要的一樣東西，是你的「職業素質」，

沒有童話，那算什麼老師？那算什麼教室？那算什麼講台？那又算什麼教育呢？

把童話捧起來。

相信童話。

李慶明讀書感悟

中央教育科學研究所南山附屬學校校長，語文特級教師，「田園教育」、「文化閱讀」、「活力教學」等主張的倡導者。

童年需要並且適合斯文的、高貴的閱讀。這樣的閱讀是詩意盎然的，不是枯燥的。它能使兒童的心靈產生溫暖、感動、悲憫、寬恕、安詳和無限美好的遐想。這樣的閱讀是史韻豐厚的，而不是低俗的，它能傾聽到悠遠的歷史回聲，接通割斷的文化血脈，重建不朽的精神生命；這樣的閱讀是理趣深邃的，不是淺薄的。它能啟迪智慧，發人沉思乃至考問靈魂。只有心靈復甦、凝聚了這種天堂般的高貴，兒童的精神發育和成長才不會陷入迷茫、空洞和沉淪，才有可能平靜地接受理性精神的熏陶，而不沉湎於巫術魔方般神異刺激的誘惑。這樣的閱讀會使兒童氣質斯文，靈魂純樸，童心不滅。在這樣的閱讀中，兒童好像沿著雅各的天梯，從塵世的大地拾級而上，走向奧妙無窮的天堂，光亮照徹了整個心靈。

我們是行走在校園不知睏倦的點燈人，校園裡每一個掩映在綠意葳蕤中的書架，每一張可以盡情舒展我們美麗的閱讀姿勢的書桌書椅，每一本吐露濃郁芬芳的經典讀物，以及書中每個閃爍著靈性輝光的文字……都是我們點燃的街燈。我們要在孩子心靈世界的每個荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的街燈點亮！也許我們每個點燈人點燃的光亮像螢火蟲的那樣微弱，但是，如果校園所有點燈人，包括司機、保安、花工等等點燃的光亮聚集在一起，就不微弱了；如果我們跟隨那些熱切地走進校園的來自文學界、出版界、學術界、圖書館的偉大點燈人去夜巡，那麼，整個校園就會光明如晝！這時，孩子們會欣喜地說：

「當心靈被點亮的時候，思想的彩翼就興奮地顫動起來，我們這群渴慕書林的天堂鳥就要帶著自由的夢想飛翔了！」

但是，僅僅在校園飛翔的天堂鳥是飛不高，飛不遠的，飛不出婀娜萬千的曼妙舞姿，飛不出背負青天一覽眾山的博大氣概，飛不出吐納雲氣仰觀俯察的自由境界。我們應當讓天堂鳥的羽翼承載著個人和民族的自由夢想，掠過學校的籬笆、圍欄，優遊穿行於社區的上空，將美麗的剪影定格在每個家庭窗前的燈光下；我們應當讓天堂鳥的朗聲歌唱飛越千山萬水，帶給貧困地區期盼閱讀的孩子，讓他們在貧困中依然能夠安享清朗而高貴的讀書生活。當我們，包括孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、保姆阿姨們，都念念不忘為孩子帶來一個又一個精彩的故事，我們的生活就必然增添了許多無邪的笑聲，這樣幸福的笑聲會給我們帶來慰藉、安頓和啟示。於是，那些忙忙碌碌的人們，也會在這種孩子賜予的恩典中學會閱讀，學會在他的優遊行走中，他的靜卧休養中，他的談笑風生中，他的禮尚往來中，他的良行善舉中，展現優雅的閱讀環境，豐富的閱讀表情，風趣的閱讀姿態，良好的閱讀習慣，濃郁的閱讀氣息，並用它來滋養家庭的風尚，社區的文化乃至城市或鄉村的精神。

這時，孩子們就會滿懷激動而自豪地說：「我們飛翔的時候，整個世界就會飛翔！」

韓興娥讀書感悟

山東濰坊北海學校語文教師，成功地從教材中「突圍」，大膽進行「課內海量閱讀」的實踐探索。

我是一名極其普通的語文老師，沒有好的口才，也不擅長寫文章，教改的出發點僅僅是想讓自己的教學不再有那麼多煩惱。蘇霍姆林斯基給了我啟示：「兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。」

我帶領學生在「海量閱讀」中識字，實現了教多本讀物的大跨越。我們把課本當作一本極普通的「讀本」，用兩個星期就能學完，然後把海量閱讀作為課堂教學的主旋律，我的學生只用十分之一的課堂時間去學習課本，但基礎知識紮實、成績穩定。「腹有詩書」的學生們不但能揮筆成文，而且富有靈性與文采。

誦讀是小學語文教學的根，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓「輕負擔高效率」的美夢落到實處。海量閱讀走進課堂，使「腹有詩書」的孩子們「下筆如有神」。他們在大量閱讀中所積累的豐富語言，在不知不覺中內化為個人的文化素養，並自然而然地外化成寫作時的妙語連珠。最重要的是，書香墨韻對學生心靈的浸潤是一筆難以估價的財富。