貫徹《指南》精神，有效實施幼兒園音樂活動

07-11

2012年10月9日，教育部印發了《 3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》的印發對於轉變公眾的教育觀念、提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育

兒能力、防止和克服「小學化」傾向、全面提高學前教育質量具有重要的意義。

藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生

活中的美的事物、欣賞多種多樣的藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼

兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現與創造能力。

在教育建議方面，著重強調要在日常生活中使幼兒萌發對美的感受和體驗；要充分理解

和尊重幼兒的藝術想像、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

根據《指南》精神，教師在培養和發展幼兒的「感受與欣賞」能力時，應注意：

1．培養幼兒藝術欣賞的興趣；

2．根據幼兒的發展特點創設適宜的活動；

3．創設適合幼兒發展的藝術教育氛圍；

4．追求教學內容的綜合化、多樣化（藝術教育和各學科教育有機結合、藝術活動遊戲化）；

5．加強活動過程的指導。

教師在培養和發展幼兒的「表現與創造」能力時，應注意：

1．剩用多種途徑提供藝術表現的空間；

2．鼓勵和支持幼兒對工具、材料、聲音等的探索；

3．選擇適合幼兒發展的教學活動內容；

4．發掘幼兒的創造潛能；

5．重視「鼓勵」在幼兒藝術創造中的作用。

一、選材要契合幼兒的興趣和經驗，要符合幼兒音樂能力發展的特點

主題背景下的音樂活動不僅僅是一種活動形式，而且能通過音樂促進幼兒的全面發

展和音樂能力的提高。在這樣的理念支持下，教師要充分挖掘主題教學的價值，用不同的

方式選擇適宜（活動材料的適宜、年齡特點的適宜）的音樂活動內容，滿足幼兒音樂表現

的慾望。

以「歡迎客人」的音樂活動為例：

歡迎歌（小班）

活動目標：

1．在三隻熊請客的情景中熟悉旋律，理解歌詞，並初步學唱《歡迎歌》。

2．嘗試聽辨不同的音色，分別與動物形象進行匹配，體驗參與音樂活動的樂趣。

客人來了（中班）

活動目標：

1．學看圖譜，練習節奏，並嘗試創編簡單的節奏。

2．藉助節奏和動作，理解歌詞的內容，初步學唱歌曲第一段。

歡迎小客人（大班）

活動目標：

1．在接待小客人的情景中，理解、熟悉歌曲內容，創編符合歌曲情景的律動。

2．在與自己接待客人的經驗比較中，感受表現招待客人時的歡快情緒。

音樂是創造性思維訓練的體操，音樂學習可以讓幼兒在形象思維的基礎上發展抽象思

維，提高創造性思維的能力。

幼兒園音樂活動要注重幼兒的音樂感、音樂的表現與表達、音樂的創造能力的培養。好

的音樂活動應該將音樂的概念、知識與對音樂的感覺、實踐緊密地聯繫起來。

二、活動模式要注意目標與過程的結合

目標模式是指教師作為課程的使用者，根據教學目標和教材內容實施教學，幼兒在教師

期望的範圍內作出反應。

過程模式是指教師不單是課程的使用者，和幼兒的關係也不弄是主動與被動、傳授與被

傳授的關係，而是互動、對話的夥伴關係。教師要引導幼兒享受自主感受和欣賞的過程，體驗表達和創造的樂趣。

注意目標與過程的結合既要注重體驗與感受的過程，又要達成培養初步的藝術表現能力

與創造能力的目標。

如：「快樂洗樂」是一個相對較偏向於過程模式的活動。活動目標是：創編符合衣服的

各種形態的動作，並跟隨音樂表演。教師通過不斷創設情境，引導幼兒自主創編獨自旋轉的

動作、雙人合作旋轉的動作和集體合作旋轉的動作等，使幼兒的動作一步步提升、推進，以

至完成一個集體的聽辨遊戲任務。這樣的活動既實現了幼兒自主，又取得了較好的教學效果。

三、要運用遊戲為主的多樣化教學方法

（一）情景主線貫穿始終

即在音樂活動中，教師設計一個情景主線（簡單的故事情景、特定的情景性語言），加上簡單的教具、道具，激發幼兒的學習興趣，使其掌握必要的音樂技能。這種使音樂教育形象化的做法符合幼兒的年齡特點。

（二）教師示範和幼兒模仿相結合

喜歡模仿是幼兒的天性和本能，模仿和示範對幼兒來說是一種非常重要的學習方法。美

國教育心理學家加德納曾說過：「良好的示範和正確的提供方式，可以使示範成為兒童藝術

創造的參考範例，而不會使示範成為機械的模仿。」

（三）採用探索發現法

教師需要讓幼兒掌握一定的音樂技能時，可以不將答案直接告訴幼兒，而是通過集體探

索、個人探索等方法讓幼兒發現結果，從而掌握技能，體驗到探索、發現的快樂，在提高音樂素養的同時，發展想像、創造、探索的能力。

（四）運用性別、差異互補的方式

音樂活動中常常會出現幼兒間的合作探索和表現。由於幼兒結伴合作時帶有主觀意向，

根據不同的教學內容以及合作學習的不同要求，可採用同性別或異性別組合、同水平或異水

平能力幼兒互補組合的方式開展活動。

（五）整合多種活動形式

以學唱歌曲為主的活動，可整合嗓音開發、音樂遊戲等活動形武；以欣賞音樂為主的活

動，可整合律動、節奏樂、聲勢訓練等活動形式；以律動為主的活動，可整合節奏樂、念唱等活動形式；以音樂遊戲為主的活動，可整合歌唱、律動等活動形式。

四、音樂活動要與其他領域整合

為了讓幼兒更好地學習和掌握音樂的規律與本質，可以將音樂活動與主題活動課程、其他領域整合起來。基本方法如下：

1．從主題的重要概念辭彙出發，查詢音樂舞蹈作品的相關文獻資料，如動物和植物。

2．利用接近聯想或類比聯想的方式拓展可利用的作品的範圍。

3．保留原作品的形式，修改其內容，如：小魚的夢——小草的夢。

4．由音樂作品導人、展開、生成探索性主題活動，如：一首關於京劇或武術的歌曲——關於中國京劇或武術的系列探索活動。

5．從幼兒由自己的興趣而發起的活動人手，拓展主題活動，如：敲打積木——建設一個打擊樂團——創作一個打擊樂器表演所講述的故事的系列探索活動。

6．從幼兒通過大眾傳媒熟悉的音樂舞蹈作品人手，引導生成有益於幼兒健康審美情趣

發展的活動網路，如關於木偶舞、皮影戲舞、《千手觀音》、街舞的系列探索活動。

7．年齡較大的幼兒可更多地自主參與策劃、組織典禮活動中的音樂舞蹈表演，如運動盒和節日、迎新、畢業活動中的音樂舞蹈表演。

參考書目：

許卓婭：《學前兒童音樂教育》，人民教育出版社1996年版。