新課改下培養學生學習書法的興趣探究

●蔡春華【摘要】 對於少年兒童來說，學習書法確實是一件比較枯燥乏味的事情。在新課改下的書法教學中如何培養學生的學習興趣，激發他們的寫字熱情，是每一位書法教師須認真對待、仔細研究的課題。如何培養和讓學生保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關鍵所在。我從以下十一方面作了些探索。[關鍵詞] 新課改 書法 興趣 探究《小學語文新課程標準課程目標》中對低年級識字寫字的要求中特彆強調「能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。」那麼，在學習書法的過程中，如何培養和讓學生保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高，而不是淺嘗輒止、半途而廢的關鍵所在。對於少年兒童來說，學習書法確實是一件比較枯燥乏味的事情。因為它既不像畫畫那樣有鮮艷的色彩、生動的造型；也不像唱歌、跳舞那樣有美妙的旋律和優美的動作。書法只有黑白兩色，線條抽象，技巧性強，結構複雜，需要經過反覆練習才能熟練掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精闢地指出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」強調了興趣在學習中的作用。在書法教學中如何培養少年兒童的學習興趣，激發他們的寫字熱情，是每一位書法教師要認真對待、仔細研究的課題，只有解決了這個問題，才能使學生養成良好的自覺練字的習慣。「萬事開頭難」，寫字的啟蒙教學是很難的。要讓低年級學生變「要我寫好」為「我要寫好」，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動機十分重要。學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，才會肯寫、樂寫、堅持寫，寫出來的字就會比較端正整潔。然而，在書法教學的過程中，經常聽到有學生髮出不想學了，這樣的感概，作為一名書法教師，這句話引發了我深層次的思考，現將我的一些想法與做法表述如下。敬請各位同道指正！一 環境烘托，優撫主動學習書法的意識。塑造一個書法藝術與校園文化建設融為一體的學書環境，對學生起到潛移默化的熏陶作用。這可以使學生心曠神怡，情感得到凈化，興趣愛好得到生髮。這是一種「無聲之教」，「隨風潛入夜」，「潤物細無聲」。這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美醜，區別真假，判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺地受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。營造校園書法環境。開闢全方位的書法宣傳陣地，在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身於書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信，可親。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用。用學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。除了上述的環境營造以外，還必須要有濃厚的全體師生勤練書法的氛圍，只有這樣才能真正鼓勵學生去主動書寫，進而提高學生的書寫水平。有了全員參與平台，營造了人文互動的環境，強化了學生的主動書寫意識，全校師生勤練書法的氛圍就會越來越濃。二 明確學習書法的意義。興趣產生的前提是需要，只有當學生感到有了某種學習的需要時，他們才會相應地產生某種學習興趣，只有當學生明確了為什麼要學習書法的道理時，他們才會把寫字當成有意義的事情去做。尤其是在當今信息化時代，電腦的廣泛普及，使學生對練字的意義更加懷疑。因此，讓學生認識學習書法的重要是非常必要的。教師在書法教學第一課就要向學生講清為什麼要學習書法，也就是學好書法到底有哪些好處。如學好書法有利於學習，有利於以後工作，有利於健康，有利於提高智力，有利於培養好的性格和習慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養高雅的業餘愛好等等。還可以通過實例說明寫不好字會直接影響學習成績甚至升學考試。學生知道了學習書法有這麼多好處後，就會增強學習書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進行到底。三. 以豐富的教學手段讓枯燥變得有趣1、名人軼事，激勵學生小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們很感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激趣效果。這些事情在書法史中可謂俯拾皆是，可以信手拈來而用之不盡。在枯燥的書法練習中可以經常給學生講一些古今書法名家刻苦練字的故事，既可以調節課堂氣氛又能達到激勵效果。講一些如王羲之練字太專註，將饅頭醮到墨里吃；懷素書蕉；張芝池水盡墨；鍾繇掘墓偷帖；智永筆成冢墨成池這樣的故事，創造一種輕鬆愉快的學習氣氛，使少年兒童不會感到枯燥乏味，而是生動有趣，以榜樣的事迹激勵自己通過講解古代著名書法家小時候的故事，激發學生對我國的書法熱愛與崇敬之情，了解我國歷史上一些為書法事業而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。學生對學習書寫從中產生了新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化為學習書寫的興趣，同時也激發了他們的求知慾。甚至以這些名家的成就，作為人生努力的目標，樹立一生的學習信念。同時應讓學生了解與書法有關的知識和文化。例如：書法史、書法美學、雕塑、繪畫、建築、音樂等等。2、豐富優美的課堂語言書法是一門抽象的線條藝術，在教學中應注意用形象生動的語言和比喻，讓抽象變得具體，讓枯燥變得有趣。學生比較喜歡幼兒園老師的哪種童真語言，因此在書法課中應注意錘鍊教師的課堂語言，這本身就是一名教師的基本功。古人曰：「親其師，才能信其道。」在教學實踐中，我們不難發現許多學生對所學學科的興趣與否，很大程度上取決於師生之間的關係如何。因此無論在課堂內外，教師應把自己與學生放在平等的位置上，關愛學生，尊重學生，真誠和藹地對待每一個學生，用「師愛」去贏得學生的親近和信任，師生感情雙向交流，密切師生關係，從而有效地幫助學生消除心理障礙。教師在課堂上，應不時用眼神、點頭、微笑等給與學生鼓勵和認可。既鼓勵了學生，同時又使學生能信任老師，視老師為知心朋友，使學生親其師，愛其課。這樣能使學生在寬鬆、和藹、融洽的氛圍中進行學習，大大增強學生的學書興趣。3、互動遊戲有位詩人曾經說過：「孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維是他們最願意接受的」。小學生喜歡遊戲，引導他們在豐富多彩的遊戲中學習書法，能寓教於樂，讓學生真正喜歡書法，對漢字產生濃厚的興趣。遊戲是小學生學習的主要內容，是兒童有效的學習方式。課堂上創設豐富多彩的遊戲，例如：猜謎語、說笑話、腦筋急轉彎、唱歌等，讓學生多種感官同時參與活動，一邊學，一邊動,充分調動學生的興趣。4、利用直觀教具，激發學書興趣。利用一切媒體，特別是古今字帖、現當代優秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，創設情境，寓教於樂，讓學生身置其景。給學生創設多種讓他們感興趣的教學情境，變「要我學」為「我要學」讓學生學得主動，學得積極，使學生覺得學習書法是一件快樂的事，高興的事。特別是利用多媒體和電化教育等直觀教具輔助教學，給書法課堂注入新的活力。這種圖文並茂、動靜結合、聲情和諧、視聽共用的教學方式會使書法教學更加生動、形象、逼真，不僅能提高學生對書法的學習興趣，還能大大優化書法課堂教學效果，激發學書興趣。四. 親筆示範，影響學生榜樣的力量是無窮的。少年兒童模仿能力強，古今名帖和老師的字經常成為學生模仿的對象。而書法技法又是很直觀的，有時老師講了很多道理，學生不一定明白，拿起筆一示範就明白了。因此書法老師要不斷提高自己的書藝，書寫應正確、規範、美觀。教師應該注意邊示範邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解記憶的最佳效果。示範包括全體示範和個別示範。對學生中普遍存在的問題及重點字應在投影儀上或黑板上示範分析；對個別學生出現的問題，示範要對症下藥，有的放矢。多做現場示範，讓學生觀察老師如何用筆、如何結字、如何安排章法、如何落款蓋章等，用老師的藝術才能和風采去感染學生。還可以邀請一些書法名家為學生進行示範表演，書法家揮灑自如、筆墨飛動的現場表演會讓學生羨慕和崇拜，從而激發學生立志做一名書法家，制定更高的學習目標。五 適當評價，培養學書情趣每個孩子都希望得到別人的讚揚，有人曾說：孩子是「誇」長大的。適當的鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。書法教學的評價最容易簡單化――好與不好。用一個界定不清的尺度去衡量學生在書寫過程中的情感體驗和意志品質的發展。只會喪失學生練習書法的興趣，扼殺學生的個性的發展。新課程改革評價是改革的重點，書法教學的評價要關注學生的發展，要有利於引導絕大多數學生對書法的興趣。1.評價適時適度對學生寫的字進行評價時，首先要肯定學生優點所在，當學生聽到表揚時，其情緒肯定是高興的，興趣也隨之而生，此時再指出他們的不足之處。激勵學生時可以用這樣的語言「你的字寫得比第一次好多了，老師相信你過一段時間會寫得更好」來增強學生信心。2.通過評比、展覽活動，進行評價，培養學生的寫字興趣。讓學生不斷得到精神激勵。善於發現學生作業中的進步，並及時給予表揚，對於整體較好的習作，在教室內辟專欄張貼展示，既增強了學生學習的興趣，樹立了學生的自信心，也帶動了其他學生的學習幹勁。3.評價策略要有一個適合學生髮展的評價體系，在具體的評價中要注重評價的策略。如教師在批閱作業本時，除了一般性的作業評價外，要注重對字的質量的評價。如果教師註上一點有關對字的評價的話，效果就不同。如： 「本次作業像一幅書法作品」等，這樣能鼓勵學生利用平時的作業時間邊做作業，邊練書法，培養學生「提筆就是練字時」的良好書寫習慣。感到練字是一種自我需要，使學生自由發展、主動書寫。如何培養學生的「主動書寫」意識是一個視之平常，而超越平常的話題。在書法教學中，適當利用孩子爭強好勝的心理特點，可以給孩子們一個競爭的機會，比如誰寫的好，可以在他的作業上畫「太陽娃娃」、「小紅花」、「星寶寶」等一些可愛的小圖案，幼兒都很喜歡，他們為了多得一個漂亮的「太陽娃娃」而努力認真的書寫，這樣，老師可以把他們的書寫作品貼在牆上，看誰寫的最多、最好。其實，書法教學同其他教學一樣，教師都要積極為幼兒創造自由、輕鬆、活潑能鼓勵他們探索與創造的良好的學習環境，激發幼兒學習書法的主動性與積極性。在學習過程中，教師和家長一句鼓勵的話語和一個讚賞的眼神都會使孩子們積極向上。不良的教育方法會使孩子們的興趣半途而廢，強制性的教學使幼兒厭倦，也會給孩子的心理造成一定的創傷，不利於孩子心理素質的健康發展。在學習中允許孩子出錯，以正確的態度對待幼兒，給他們自由、歡快、和諧和民主的氣氛，使他們對書法學習的興趣保持較持久性。培養書法的學習興趣，除了學生自己要努力外，還需要老師、家長的悉心幫助，耐心培育。根據孩子的心理特點，要多進行激勵教育，要多表揚、多鼓勵，特別是當孩子有一些進步，取得一定成績的時候更要多加褒獎。學生得到表揚就覺得自己有進步，看到自己的進步，對學習書法才會有信心。學生有了信心就會自然而然地愛上書法，就有了興趣。因此培養學生的信心也是特別重要的。如果學生的字沒寫好，老師和家長更要注意不能批評和挖苦，要先肯定他的長處，然後再指正他的不足。六 注重學生行為習慣的培養由於學生在學習書法以前大都沒有規範的寫字習慣（不是老師沒教，而是有相當部分學生的書寫習慣已經形成習氣），書寫習慣將直接關係學生的學書進步情況，進而影響學生的學書興趣，從這個意義上講，練習書法就是改正學生的書寫習慣。並且，一下子要把學生經過多年養成的不良寫字習慣改正過來談何容易，正所謂「江山易改，秉性難移」。舉個例子：筆者所在的學校，一些學生的雙姿（握筆和坐姿）不規範，這看似簡單的問題，糾正了一學期，部分學生任為改，寫好字何其難也！並非筆者無能，而是已經學生已經形成惡習，習以為常，以至於有的學生私下對我說「老師，你教我們這樣寫，我們寫起來反而不自然」。我覺得這是他所圖真言，不是撒謊。這只是我在培養學生雙姿方面的感受。其他行為習慣的培養同樣重要，例如：衛生習慣的培養、學生自覺性的培養、認真仔細分析觀察的習慣培養、刻苦訓練以及耐性訓練的培養等。學生小，可塑型大，如果不及早糾正它的不良習慣，學生學書收益就小，漸漸就沒興趣，勢必就會成為學書的「逃兵」。七 培養持之以恆的毅力在細心讀帖，認真練習的基礎上，持之以恆就顯得尤為重要。「冬練三九，夏練三伏」。藝術大師們都將練習基本功作為「日課」，不叫一日閑過。少兒學習書法何嘗不是這樣，必須堅持不懈，每日臨習不輟，既不能「三天打魚，兩天晒網」，亦不可「一曝十寒」。少兒學習書法貴在堅持，我們都知道學習書法本身比較枯燥、乏味。而書法學習需要經過一段時間的實踐，才能產生濃厚的興趣。而練字的最初往往要經過一段比較枯燥、比較艱苦的階段，這個階段尤其在基本筆畫的練習階段較為突出，許多學生開始喜歡寫，可不到二個月就沒興趣了，很多同學最難過這個階段，有的就乾脆選擇放棄，不願再費這個勁，在學書的第一階段就敗下陣來，特別是低年級的學生更容易當逃兵，特別是本身字寫得相對較差的同學，這就需要家長為其掌舵，否則，可能一輩子對寫字都不幹興趣，終身都寫不好字，永遠也進入不了書法藝術的殿堂。八.讓學生多欣賞一些優秀的書法作品生活是創作的源泉．追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受．讓孩子在生活中去獵取書寫啟示和營養，來提升孩子的形象思維能力，是培養審美理念和學習興趣的關鍵。除了讓學生欣賞大量的古代優秀碑帖、現當代名家精品的同時，有條件時儘可能帶孩子參觀風景點的書法碑刻、匾額（雜誌圖片也可）、商業廣告牌、書法展覽、節日里的喜慶對聯，以及家居中的書法作品等等。讓學生細細品味，慢慢體會。老師還可以結合自己的教學內容給學生講評展覽作品，通過展覽還可以讓學生認識書法的不同書體、不同款式、不同風格。欣賞優秀作品的神韻風采。書法欣賞的過程也是一次再創造的過程。見多識廣，吸收營養，開闊眼界，提高欣賞水平。只有先達到眼高，才能通過努力再達到手高。所以多看好作品，多借鑒別人的東西也是提高書藝水平和學習興趣的主要途徑。讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中助長孩子見識．感知書寫和生活息息相關。以達到促進孩子敏銳的書寫情感，來帶動孩子興奮契機，激發書寫興趣，為將來創造學書的形象空間提供可能。只有通過這些方式把家庭的小課堂與社會的大課堂緊密結合起來，充分地讓這些誘導因素都成為對孩子學習書法和書寫經驗積累的一個「整合」，讓孩子視書寫與生活為具有內在聯繫的一個整體，從中受益，便可開拓孩子一片廣闊的學書天地。讓孩子體驗學習書法帶來的收穫，培養、激勵其學習書法的興趣。九 .鼓勵學生參加正規比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創造展示和競爭的機會，鼓勵他們多參加一些正規的比賽和展覽，讓他們感到學有所用，學以致用，在應用中提高他們的書法水平。競賽是激發學生學習積極性的一種手段。少年兒童好勝心極強，適當舉辦一些競賽活動，或引導學生參加鎮、市、省、以及國家舉辦的一些正規展賽，能激起他們的求知慾望。如班級的板報，可以放手讓寫字好的學生去辦；家長會、班級會的會標讓學生去寫。現在各種書法比賽、展覽也比較多，可以經常組織學生參加比賽和展覽，一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法，有可能促使他們將書法作為自己終生為之奮鬥的事業。如：過春節時，可讓指導學生進行集字創作春聯，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優秀的習作選出來，盡量每個學生都有。方法是自選與教師選相結合，然後張貼於教室，校園櫥窗，展示給全校師生，得到他們的肯定。這樣，學生的學習動力自然被調動出來。實驗證明，從事某種活動，只要獲得成功就能產生滿足感，並伴隨愉快的情緒體驗，對這種活動就會更加關心，並有進一步從事的興趣。。作為一名書法教師，我們應以學生的興趣為目的，以學生的長期發展為目標，調動學生的學書興趣，不斷讓他們感受到學書的樂趣。當然展覽和比賽並不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。十.制定切實可行的學習目標在書法教學中，一定要注意孩子的心理、生理特點，目標不可定的過高或過低。過高會使他們認為學書是件高不可攀的事情，慢慢就會失去信心；過低，就會使學生不思進取，原地徘徊，滿足現狀，驕傲自滿。應根據每個學生的實際情況制定切實可行的學習計劃，循序漸進，腳踏實地，扎紮實實地向著目標前進。平時還應注意收集學生不同時期的作品，為每個學生建立一份藝術檔案，記錄學生的學習軌跡。過一段時間拿出以前的作品讓學生自己對比、檢查，看看自己有沒有進步，進步有多大、多快，當他們看到自己的進步時，自然就會興趣大增。十一、爭取學校、家長、及社會的密切配合學校領導對於書法教學的重視與否直接關係到書法活動的開展，學生學習書法必須爭取得到學校的高度重視。其二，學生家長對於學生學習書法興趣的影響是很大的，畢竟學習書法是要耗費一定的時間和財力，這就需要家長合理為子女安排學習與學書法的時間，同時對於物質上給予大力的支持，可以召開家長會或私下與家長交換意見和溝通。再有設法讓社會關心和支持學生學習書法，例如讓學生的書法走進社區，為殘疾人、福利院、社區中心、街（居）委會贈送對聯或作品等，或者邀請他們來進行座談。爭取各方面的支持和配合是很有必要的。以上這些都關係和影響學生學習書法的因素。總之，少年兒童學習書法的興趣重在引導、激發，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發學生學習書法的熱情。也只有學生產生了興趣，才能在書法藝術的海洋里乘風破浪，百折不回，自由地遨遊。興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣「富教於樂」，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大。
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