民主、自主、量化——班級管理模式探索
民主、自主、量化是我對自己一段時間以來班級管理模式的探索，並正嘗試著更好的去完善它。我想有了模式，有了方法，班主任管理有章可循，減少了隨意性，同學也清楚了班級管理的管理制度和管理模式，便於班幹部的班級管理和同學的自主管理。
下面我結合自己的班級工作實際，來具體談一下自己的班級管理體會，我先談第一個關鍵詞-----民主。這個詞好像有點大，其實一點也不大，關鍵是用對地方。以前管理班級，我從不和學生商量，並且主管臆斷拍自己腦袋的情況很多。為了維護自己的絕對權威，只要我說了就得去做。結果我發現這樣去做，讓我生了好多氣，學生與我頂牛的不但沒有減少反而越來越多，所謂的絕對權威也越來越受到學生的挑戰。後來，仔細看了魏書生老師的書籍，我覺得他給我最大的印象是和學生商量商量，我想這一點值得嘗試。
比如最令人頭痛的排座位，原先我排座位的方式是自己制定的，結果因座位問題學生經常找我，班幹部也有意見。後來就座位問題我跟班長談了一下，徵求他的意見，這是我才發現原來同學想的跟我想的並不一樣，為此我又開了班委會，七個班委談了很多，指出了以前的許多弊端，提出了許多有建設性的建議，而這些是我拍腦袋拍不出了的。我想，遇事多商量還是更好一些，魏書生老師是聰明的。我越來越想把遇事商量作為班級管理的模式之一，和同學商量，和班幹部商量，和課代表商量，和寢室長商量，和衛生值日組長商量，讓同學感到遇事商量是班主任的工作作風，讓同學感到他們不只是被管理著，他們更是班級管理的受益者和班級管理的主人。現在排座位，我總是把自己的設想提出來，把大致框架拉出來，然後讓班委給我把關，並且大多接納他們的意見，如果不接納我會講出理由，讓他們去評判。這種管理效果已經顯現出來，它既調動了同學的積極性又發揚了集體智慧。
我談的第二個關鍵詞是-------自主。班級管理要充分調動同學的積極性，要慢慢培養同學的自我管理意識。而不是事事都由班主任去做，那樣班主任就會被大量的具體事情所包圍，很容易感到力不從心。我想讓同學自主管理的意義是重大的，它一方面鍛煉了同學的自我管理意識和處理事務的能力，一方面也在不同程度上解放了班主任。
在自主方面，以前我是很不放心學生的能力，是事必躬親的，總怕班裡出亂子，更不敢把班級交到學生手中。我把管理權牢牢抓在自己的手中，可這樣一來，我太累了，學生的主動性和創造性卻被掩蓋了。後來，通過幾件事讓我的認識發生了改變。有一次，我班兩個同學發生了矛盾，是兩個女孩很難纏，我正為如何調解而犯愁，這時我班的團支書向我主動請纓，說讓她試試，結果她把這件事給我處理的很圓滿，遠遠超出我的水平。現在我班有了同學小矛盾，總是團支書去調解，另外，我班團支書還換了我的語文課代表，她把原先的課代表換掉，又找了新的語文課代表，都是她談的話，最後才通知我，剛開始我還吃不消，我想，太自主了，把班主任架空了，後來發現新課代表確實不錯，我才慢慢消氣了。
今年春天我想提高我班衛生檔次，因為春天隨著天氣的轉暖，衛生乾淨對誰都有好處。我向衛生班長提出了衛生要求和標準，接下來如何達到要求就是他的事了，兩天後，他排出了新的值日表並且更換了部分值日組長。
關於晚上坐班有這樣一件事，原先我是周三坐班，兩節課接著，結果我班學習班長說班主任周三坐班不好，她給我調成了周二在八班一節，周三在七班一節，剛開始我很不樂意，我想你成了教務處了，但聽了她的理由，她並且是代表民意的，儘管不樂意，但最後我還是痛痛快快地接受了。
通過讓學生自主管理，班裡發生了很大的變化，雖然有很多不足和有待改進的地方，但我認為這是一種有效地班級管理模式。充分調動學生的積極性，讓同學參與班級管理，讓同學進行自主管理，這既減輕了班主任的負擔，也培養了學生的能力，我想應該是雙贏的。我考慮今後我應該在規則的制定上多花心思，具體的事情應該多讓學生去做。為此，在同學和我的共同努力下，我們制定出了高二（8）班規章制度，在此規章制度下，班主任干自己該乾的事，同學干他們該乾的事，從而在發揚民主的前提下實現學生的自主管理。高二（8）班規章制度全文如下：
1、民主、自主、量化式管理制。班級管理的原則是民主、自主、量化。班主任要充分發揚民主，調動同學進行自我管理的積極性，同時充分發揮各個班幹部的主觀能動性，包括組長、寢室長、課代表等等；同時對班級的管理能量化的盡量量化。
2、班主任談話制。班主任定期找同學談話，不再是誰違反了紀律再找誰談話。周日晚班主任定期召開班幹部會、寢室長會、課代表會、衛生值日組長會、學習小組組長會。
3、周總結制。周日晚班主任對上一周情況進行匯總，盡量做到量化，以便於同學個人對自己一周的學習狀態進行自我評定。周匯總材料作為檔案保存。匯總情況包括：課間操出勤情況、各個寢室扣分情況、學校通報材料、交作業情況、班主任記錄的違紀情況和好人好事、各組衛生值日情況及校門口黑板上公布的對八班的表揚與批評情況。
4、學習小組管理制。班級每6人為一學習小組，按照合理搭配的原則編組，設組長一人負責。該小組作為課堂學習討論時的基本單位，鼓勵小組內的合作，鼓勵小組間的競爭，切實發揮學習小組的帶動作用。
5、班幹部值周制。本學期班幹部輪流值周，周日晚進行工作交接，並向班主任回報班級日誌情況，接下來一周工作有一名班幹部負責其他班幹部協助，值日班幹部的職責是維持班級秩序，處理班級日常工作，制止並記錄班級違紀現象。
6、努力營造班級文化。班級文化是班級管理的重要組成部分，班主任要努力營造良好的班級學習氛圍和濃濃的特有的班級文化，以此增強班級的向心力和凝聚力，這樣的班級會是充滿朝氣的。
7、座位輪流制。為了公平，為了照顧大多數同學，班級座位大體上實行輪流制，但不排除對個別同學的制裁措施和對有特殊情況同學的照顧措施。
8、衛生值日組長問責制。周日晚，組長要召集組員開會，對組員提要求並進行值日分工。組長要監督和督促本組組員，對於組員值日不到位，導致教室衛生質量差，班主任要向值日組長問責。對於值日較好的組班主任要進行及時的表揚和採取適當的獎勵措施。
9、課代表每周彙報制。課代表要認真填寫班級作業情況表，每周定時從學習班長處領取作業情況表，一周結束時要把交作業情況標註在表格上並及時回報該科學習中的突出問題。
10、寢室長問責制。寢室長要安排好寢室值日，要確保寢室紀律良好和衛生整潔。遇到重大問題如有同學夜不歸宿等，要及時向班主任回報，寢室扣分要落實責任人，對於寢室長失職對班級造成損失的，班主任要追究寢室長的責任。對於優秀的寢室班主任要給予及時的表揚並採取適當的獎勵措施。
我談的第三個關鍵詞是量化，在我以前的班級管理中，我對每個同學的評價大多是感性評價，給家長交流時談的也是一些模糊地東西。我想運用量化更有助於學生對自己的學習狀態做出自我評定。我採用一周為單位進行量化，周日晚上我會把自己匯總到的各種材料在班裡公布和總結。包括:課間操出勤情況、各個寢室扣分情況、學校通報材料、交作業情況、班主任記錄的違紀情況和好人好事、各組衛生值日情況及校門口黑板上公布的對八班的表揚與批評情況，並且我會對這些材料進行存檔。通過這種量化，讓家長對自己孩子的表現有一明確的判斷，讓學生本人對自己一周來種種表現和學習狀態做到心中有數，另外，班主任做工作也有了針對性。這樣以來工作量可能大一點，但我覺得是值得的，另外這一工作大部分還是學生去完成的，班主任主要負責督促和宣布並對暴露出的問題採取措施。比如各科課代表把本科作業情況報告給學習班長，學習班長匯總後把最後的結果交給班主任去公布，並且學習班長就出現的問題要拿出初步的意見。
以上是我在班級管理中的心得體會。在班級工作中，我們應不斷地總結反思，以求慢慢形成自己的管理風格並逐步提高班級管理水平。在這一過程中，探討有效班級管理模式不失為一種好方法。民主、自主、量化這一班級管理模式是我對班級管理的探索，還很不成熟，有待於做進一步的完善，期待各位老師的指教。
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