【引用】全國小語會理事長崔巒專題報告：兒童閱讀與閱讀教學改革 - chjzh123的日誌 ...

教師 2011-01-21 11:51:16 閱讀4 評論0 字型大小：大中小訂閱

2010年11月13日，全國小語會理事長崔巒老師在我省小語會30年慶祝大會暨學術研討活動中作題為《兒童閱讀與閱讀教學改革》的專題報告。報告從閱讀的意義談到閱讀的現狀，再告訴我們應如何改變現狀，深入淺出，令人深思。

今後課程改革20字方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

崔巒老師圍繞20字方針中「育人為本」的核心，「促進公平、提高質量」的重點，主講了以下幾個內容：

一、閱讀的意義

1.從國家和民族未來的高度，需要提高和推進兒童閱讀的進程。我們應該大力提倡全民閱讀，提高民族精神。因為民族精神的境界取決於民族閱讀的推廣程度。

2.從獲得知識、學會學習的角度，需要提高和推進兒童閱讀的進程。

崔巒老師引經據典，闡述閱讀的重要性：

「熱愛書吧--這是知識的源泉」（高爾基）

「閱讀是教育的核心」

「給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終身享用的最佳禮物」 （美國前第一夫人芭芭拉·布希）

「最好的大學是讀書館，最好的教育是教會學生閱讀」

「成功的教育是使學生喜歡閱讀……」

3.從為了讓每個學生獲得充實幸福的人生的角度，需要提高和推進兒童閱讀的進程。

崔巒老師引用了大量的名言：

「書籍使我們變成了一個幸福的人」（高爾基）

「讀書給人於讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。」（培根）

崔巒老師還一再強調語文老師自己要喜歡讀書，帶頭讀書並和學生一起愛讀書，讀好書，讀整本書，終身與書為侶。

二、閱讀的現狀

崔巒老師講到，聯合國早在1982年就提倡：走向閱讀社會；美國教育的主軸是：閱讀優先；日本制定有《學校圖書館法》《兒童閱讀推進法》，4月23日為日本兒童閱讀日；中國香港也從2001 年推廣並倡導兒童閱讀，一個學期最少讀30本書。特別是猶太人酷愛讀書，人年均讀書64本，日本人年平均讀書25本，可我們中國人年均讀書才3～4本。存在這種差距的原因一是學生閱讀的時間進入太慢太晚；二是學生閱讀量小；三是閱讀能力差。

三、怎麼辦

（一）要從課程改革入手，不能把閱讀看做是課外的事。兒童閱讀應該課程化，列入課程表。

關於閱讀課程的開設，崔巒老師這樣講到：

1.開設以教科書為主要內容的閱讀課。

2.開設以兒童閱讀為主的展示、交流為內容的閱讀課。

3.閱讀內容的形式：繪本閱讀、詩歌閱讀、橋樑書閱讀（圖文結合）、經典閱讀、好書推薦等。（由低年級到高年級，循序漸進）

（二）大力改進閱讀教學，提高效率

目前，課堂教學存在的問題：閱讀教學的目標不明確，不清晰。老師要吃准年段要求，要把年段的目標弄清楚。課堂上，沒有跳出內容分析的框框，分析拔高、加深，有「深挖洞廣積糧」的趨勢。

（1）吃准年段要求：

低年段

①加強識字、寫字、學詞的教學，字一定要反覆鞏固認識，並且每一節課書寫時間不少於八分鐘。小學階段要掌握七千到七千五百個常用詞——積極辭彙。

②進行朗讀的最初步的訓練——讀正確讀準確。（讀准字音、變調、輕聲、兒化、停頓等。特別對於長句子中的停頓，教師要發揮領讀、范讀的作用。）

③抓住少量的重點的詞句，指導孩子了解重點詞句的意思，慢慢滲透了解詞句意義的方法.。

④積累語言（好詞，佳句，常用句式或優美的段篇）。重在記憶，不理解不要緊，學生隨著時間的推移，年齡的增長會自然而然的「博觀而約取，厚積而博發」。

中年段：關注詞句段的訓練

①繼續加強字、詞、句的訓練，體會詞句的表達效果。

②重視段的訓練，主要是自然段的訓練。抓段意、理清段的敘述順序、了解構段的方法（寫作特點）。如《富饒的西沙群島》一文的總分總的構段的特點。

③加強朗讀，訓練默讀。養成邊讀邊想邊勾畫邊批註的習慣。

初讀課文有點自己的感受，提出不同的問題；通過再讀（默讀）培養理解能力。關於默讀，崔老師講到了默讀的重要性：一是提高學生對文本提取信息的能力；二提高學生對文本內容作出解釋的能力；三是提高學生對文本作出評價的能力。

④略讀課文，要粗知大意。學生要獨立閱讀，自讀自得，整體把握。幾遍讀：一讀解決字詞，互相交流；二讀明白大致內容，要準確概括；三讀就是重點讀，抓感興趣的部分讀。

⑤養成讀書看報的習慣，老師要帶頭讀書看報，把這作為生活的一部分。

高年段：進行句、段、篇的訓練，篇是重點。

①繼續進行詞句的訓練，注重表達效果、體會含義，理解「言外之意」「弦外之音」。如《我的伯父魯迅先生》中的「碰壁」。

②要以文本為例，指導學生準確把握文本內容。如課文寫了一件什麼事？概括要準確，不啰嗦。做到課課訓練，課課落實，訓練到位。

③理清文章的敘述順序，掌握文章的表達方法，從而習得文章的表達方法。如《威尼斯的小艇》一課中，可從表達方法入手。學習寫小艇的樣子這段時，教師可引導：這段是怎麼寫的？哪些方法值得我們借鑒？（比喻）學習寫船夫的駕駛技術好時，可以學習總分的構段方式和抓住典型事例來寫的寫作方法。

④學習不同文體文章的寫法，體現不同文體特點的教法；教會孩子怎麼讀不同文體的文章，寫不同文體的文章。

⑤培養瀏覽文章的能力（瀏覽即跳讀，一目十行的讀）。這樣才能提高閱讀質量，提高搜集整理語言文字材料的能力。

（2）整合教學內容

1.教學要要整合閱讀教學的內容。要抓大放小，要抓重點忽略其他。要學會取捨，有「舍」才有「得」。整合內容體現三點：一是語言訓練點；二是方法習得點；三是能力培養點。

2.單元整體教學可以形成模塊教學：一根據自學提綱先自學整組課文（如五年級下學期人物描寫一組的這個單元），全班自學交流；二再讀整組文章，感受人務形象，可根據自學批註，交流感受到的人物形象及自己理解的緣由；三再細讀整組課文，學習描寫人物的方法（抓住人物的語言、動作、心理、服飾等），四再讀課文，借鑒本組課文人物描寫的方法寫人；五拓展閱讀，如《臨死前的嚴監生》刻畫了中國的吝嗇鬼形象，世界上還有很多吝嗇鬼形象，也可以讀讀。

（3）改進教法

①激發興趣，自學在先。自學能力的培養要從低年級開始。要有一定的自學指導，要有自學提綱系統自學。

②以學定學，順學而學。找准學生學的起點，正確估計學生。老師做到課堂上解決一部分問題，帶著問題走進新的課堂，提倡課堂上有好好的預設，又有精彩的生成。

③老師在課堂上只是服務的角色：調動學生的積極性，形成學習的磁場；營造民主、寬鬆、愉悅、和諧的學習氛圍；喚醒學生的創造意識；老師要有導向意識，不斷調整教學方式與方法；放手，給足學生學習、思考、的時間，老師要明白，老師的強勢，必然導致學生的弱勢。不要管的太多，讓學生強勢，自主學習。

四、讀什麼

崔老師說，可按年齡段作要求

3-4歲 童謠、兒歌

5-6歲 童話

7-8歲 與生活密切相關的故事和童話

9-11歲 有豐富知識的作品、科幻小說、兒童文學名著、中外經典名著

閱讀主要是體驗快樂，成功和收穫。教師可採取激勵的方法，長期保持孩子閱讀興趣，用評價來激勵學生閱讀，或考級的辦法讓學生體現閱讀的成就。另外還要加強閱讀指導、展示和交流。

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