如何讓複習課也充滿「新鮮感」

「上複習課最枯燥無味」，這是許多教師經常發出的感嘆。複習課既不像新課那樣有「新鮮感」，又不像練習課那樣有「成功感」，複習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結構，它是以部分到整體的一種教學階段。它的基本任務是：既調整學生在日常學習過程中所掌握的知識與教學大綱要求之間的差距，完成教學大綱的基本要求，又要幫助學生對所學基礎知識，基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，培養學生思維的整體性。所以，複習課擔負著查缺補漏，系統整理以及鞏固發展的重任。那麼，如何讓我們的複習課也能激發學生的學習興趣，使複習課也充滿「新鮮感呢」？　　一、以競賽的方式讓複習充滿「新鮮感」　　學習競賽對激發學習動機，鼓舞鬥志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。　　上複習課，如同把吃過的饃饃再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初讀課文時的新鮮感和成就感，所以我根據初中學生好勝的特點，試著用競賽的方式來複習中學語文現代文部分，收到了一定的效果。　　首先，在上複習課之前，先布置學生回家自己複習老師以前講過的知識點，並且給小組長安排監督檢查的任務。在複習課上，我先按照座位順序，把學生分成四組，然後給每一組一定的積分，根據知識重難點的不同，分別以個人必答，小組必答，搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們複習。這樣一堂課下來，學生複習熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不幹落後，每個人回家後都認真地複習，生怕自己給自己小組「拖後腿「。對於那些平時貪玩的學生，小組長和小組裡的其他同學共同監督他，讓他養成自學複習的習慣；對於那些學習上有困難的學生，組長和小組裡的其他同學則發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步，團結向上的局面。　　二、讓學生學習的「自主性」深八到複習課堂中　　如今，新課改一再要求學生充分發揮學生在學習生活中的「自主性」，在學習過程中，教師只是起引導作用，學生才是真正學習的主人。以往我上複習課，只是一味的把講過的知識再重複一遍，這樣，不僅學生聽的沒有意思，就連我也感覺索然無味。所以我認為，上複習課就更應該發揮學生的「自主性」，讓學生學會自己複習。　　語文課文中出現的生字詞是語文學習的重中之重，但由於初中課時緊，沒有像小學一樣多的時間去教他們，更沒有多餘的時間去複習生字詞，所以學生適應不了，就出現了有很多寫錯別字的現象。所以在複習時，我這樣設計：充分利用每堂課的預備時間和早讀時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯的字寫在黑板上，然後讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最後再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當「老師」的同學也能很清晰的記住了。這樣時間一長，學生出現錯別字的頻率會逐漸降低。所以，我認為，這種方法不僅能讓學生記住需要記住的東西，還鍛煉了學生的膽量，充分發揮並體現了學生在學習過程中的「自主性」。　　三、在複習課中發揮學生的「合作探究」精神　　「合作探究」精神不僅要在新課中體現，更應該在複習課中得到體現。學生不能只是一個學習的個體，應該充分發揮它的團隊作用，合作精神。學生只有在學習過程中主動地去發現問題，相互合作去解決問題才能算是很好地掌握了知識。我們在評價的過程中不應只看成績，應該看的是學生的學習過程。　　總之，在上好複習課的教學過程中，培養學生的能力不是一朝一夕的事情，我們不可能「一口吃個胖子」，它是需要一定的時間和一定的經驗的。正如「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，課改之路漫漫兮，吾輩須努力。」路只有一條，無論多麼曲折，但只要我們有心計，只要我們通過不懈的努力，勇於創新，就一定可以上好適合學生的複習課。
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