將鼓勵進行到底！

記得有一次，她媽一段時間有事很忙，家中雇了一個保姆，這個保姆看孩子很仔細，我對她唯一不大滿意的是：她經常的拿公安局嚇唬孩子。動不動就說；再不聽話，公安局來了。這樣幾次以後，她也學會了這句話，她如果想做一件事但父母不願意的時候，她就會瞪著眼大聲說：媽媽，公安局來抓人了。我為了打消她這種擔憂。於是專門拿出一個下午，帶她到附近的派出所和公安局轉了一圈，我對她說：這裡就是公安局，沒事，只要我們不做壞事，警察不會抓我們。我剛買來的手提電腦，她拍著鍵盤感覺到好玩，於是瘋狂地拍著，這樣還不過癮，她就拿小手扣，結果我嶄新的電腦硬生生讓她扣掉二十來個按鍵，如果不是我盲打，不看鍵盤也能熟練操作電腦。電腦早就不能用了。這種教育的方式造成她什麼都敢嘗試，喜歡隨心所欲地玩自己喜歡的東西而毫不顧忌別人的感受。遇到自己感興趣的事情她會衝到前頭。 老師的話引起我的重視，我決定每天盡量拿出一點時間給她上課，以培養她能坐住的習慣。星期天，家裡來了幾個我的學生，我讓妞妞和他們坐在一起，我讓她坐在座位上，雙手放在桌子上，我完全以一個小學生的標準去要求她，她竟然很聽話地乖乖坐在那裡，小眼睛忽閃忽閃地好奇地看著我。我開始上課，我說我們可愛的妞妞坐得真好。我想別人介紹，她是一個很有禮貌的孩子。我問她，是這樣嗎？她輕輕點點頭，並回答說，是。我說妞妞喜歡邊做動作邊唱歌謠。做的非常的好。我讓妞妞起來表演一個。她真的站起來，當著眾人的面，唱了一個歌謠。接著我說，妞妞不斷會唱歌謠，她最拿手的是英文歌曲。我又讓她展示了一下，她很大方地答應了。不知不覺中，十五分鐘到了，她很聽話地在自己的座位上非常認真地聽講，回答問題。我對她提出了表揚。然後讓她下課。她很興奮地對她媽媽說：媽媽，爸爸說我表現很好。 幾天以後第二次給她上課，仍然是讓她自己坐在座位上，她非常聽話，我給她講了故事並且鼓勵她要試著將故事講給別人聽。她非常愉快地點著頭，接著她大聲地講了兩個故事給我們聽，二十分鐘後，她下課了。我再一次向她伸出大拇指，表示對她的鼓勵。 直到晚上，她仍然念念不忘我對她的鼓勵，在吃晚飯的時候，她很驕傲地對媽媽說：我今天上課的時候做得很好。對吧，爸爸！我馬上迎合著：對，你確實做的不錯。 通過給妞妞上課，我感覺到，對孩子要善於鼓勵，而鼓勵我認為以下幾點最有效。 一、鼓勵要具體，不要空泛，要把鼓勵溶於生活的點滴當中，力爭做到不留痕迹。鼓勵不是一味地吹捧和不切實際地誇張。那樣非但不會受到良好的效果。時間一長反而使孩子產生一種驕傲自滿的情緒。時常看到一些父母，看到自己的孩子，不管三七二十，只要做點事就很誇張地說：你真棒，你棒極了。到底棒在什麼地方，大人不知道孩子更不知道。這樣的鼓勵又有什麼意思呢？所以，鼓勵首先要具體，針對孩子做過的事情，只要她很努力地去做了，並且做得比原先好就可以表揚。今天妞妞做得真端正，今天妞妞見了客人真有禮貌，謝謝你的故事，讓我們感覺到很有趣。這些語言看似平淡，其實都是對她所做事情的肯定和鼓勵。 二、在談話中或表揚中的時候，最好直呼其名，並使她的名字出現的頻率適當提高。這一點是我在給她上課的時候，總結出的經驗，我在給她上課的時候，所講的根本就不是幼兒園的內容，因為我沒有幼兒園的教材，內容大部分是小學的東西，而她仍能安靜地待十五至二十分鐘，為什麼？因為她在聽課的過程中，我不斷提起她的名字，她對所講的內容可能並不懂。但她能聽懂她自己的名字，每一次提她名字的時候，她都非常專註。這其實也說明了：真正的鼓勵並不是口頭的表揚，而是一種持續不斷的關注。關注是最實際的鼓勵。 三、要多用肢體語言。幾歲的孩子，對於一些圖形和動畫等形象的東西很感興趣，這些東西往往能很快地吸引她的注意力。所以，豐富的肢體語言是對她實施鼓勵的有效途徑，強過口頭的表揚。比如，當她做得不錯，對她伸出一個大拇指。她會顯得很興奮。如果她出色地完成了一項任務，抱抱她或者將她舉過頭頂，對她都是一種記得的激勵。 孩子是需要鼓勵的，這是對她的尊重和欣賞，鼓勵並不僅僅是一種口頭的表揚，幾個字幾個詞並不代表鼓勵的全部，鼓勵是一種踏實的行動。鼓勵是一種心與心的交流，是一種正能量的傳遞，是一種期待落實於行動的過程。把鼓勵溶於對孩子的每個小的細節中，讓你的一言一笑都讓孩子感受到一種愛的關懷和向上的活力。將鼓勵進行到底，你的行為因此而改變，那麼總會有你所期待的結果出現。
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