班級管理經驗介紹

07-10

班級是學校的基本單位。班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不會很好。班級管理屬一門管理科學，有一定規律，我的體會有以下兩點：

　　一民主管理班級　　一個團體不論大小，如果搞獨裁、一言堂，那就愚昧落後，肯定搞不好。要管理好一個班級，就應該最大限度地發揚民主，充分調動學生的積極性，提高班級管理工作的效率。怎樣實行民主管理呢？　　（一）班主任應該有一顆公僕之心　　實行民主管理，班主任首先應擺正自己的位置、心態，如果班主任總是高踞於學生之上，指揮學生，命令學生，動輒呵斥學生，那就沒有民主。我認為：班主任不是保姆，不是警察，也不是監工，教師的職責是教書育人，就是為學生的健康成長服務的。所以我認為班主任是園丁，是船工，是學生的良師益友，更是學生的公僕。班主任的一切工作都是為學生服務，基於此，班主任應該俯下身子甘當「牛馬」為學生服務。　　（二）建立融洽、信任、互助的師生關係　　「親其師，信其道」，在平常的學習、生活中，我利用各種機會，努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關係。師生關係融洽了，學生學習、生活就覺得輕鬆愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對立，少了敵對情緒，班級工作也就得心應手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進中的阻力。一位教育家曾經說過,發火、打罵學生只能說明班主任無能。在建立這種師生關係的過程中，我體會比較深的一點是：對待學生要少批評多鼓勵，少喝斥多讚揚，更不能打罵體罰學生。試想：一個動輒就批評、諷刺、挖苦、打罵體罰學生的班主任怎能與學生產生感情共鳴？怎能建立融洽、信任、互助的師生關係？　　 (三)充分發揮學生的主體主人作用　　班級民主管理,班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人.班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好乾.學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心. 　　如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責修桌椅的；有專門修電器的；有有專門負責澆花的…在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常身上都有零花錢，用來買好吃的、好玩的，既養成了壞習慣，又浪費了父母的血汗錢。針對這種情況，班上凌萍同學主動向我提出：在班內建立一個小「銀行」,日常的零花錢都存在小"銀行"里,用時再取.又如,為了擴大閱讀量,開闊視野,班長李慧敏同學提議,班內每個同學至少貢獻一本課外書,在班內建立一個小小圖書角,然後經同學推薦，由比較負責的楊雪同學擔任圖書管理員.以上兩件事情,在建立之初,學生只是徵求了我的意見,其他都是由學生完成的,這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理,同時也培養了學生的動手實踐能力.

　　二依法治班　　班級師生關係融洽了,學生的主人翁的作用得到了發揮,班級管理還不夠完善,因為僅憑熱情不夠,還應該有一定的規章制度遵循,為此我帶領全班同學根據需要逐步建立、完善了一系列班規班法. 　　 (一) 建立班規班法　　在班中,班會是最高"立法"組織,所有的班規班法的制定，都有全體同學通過班會制定.根據需要,我班先後制定了<<班級管理條例>>、<<班級工作分工制度>>、<<教室物品承包制度>>、<<圖書借閱制度>>、<<學習反饋制度>>等.這些班規班法,使班級走上以"法制"為主的軌道,避免了學生因認識、情感的不穩定、不持久而導致的行為偏差.當然,制定班規班法需要廣泛發動學生參與,要經過不斷討論、修改才能逐步完善. 　　 (二）建立檢查、監督系統　　單有班規班法還不夠,還應有一個完善的監督、檢查系統,才能保證班規班法的順利執行.我班採用的檢查監督方法有: 　　 (1) 個人反饋每周一採用寫"周末回顧"的方式,讓每個學生總結上一周自己做到好人好事及違紀情況,總結學習情況."周末回顧"要實話實說和自我批評. 　　 (2)班幹部反饋班幹部根據各自分工,每天早晨利用晨會時間把昨天各自分管的情況在班級公布,包括好人好事,違紀情況,及時對班級工作提出意見或建議. 　　 (3)班主任反饋班主任在星期一班會時間,根據一周內觀察、記錄的情況作一總結,表揚先進指出不足. 　　班集體有了較完善的班規班法,又有了切實可行的監督反饋系統,班集體的管理就基本上比較科學了. 　

總之,只要班主任能夠尊重學生,關心、愛護學生,充分發揚民主,調動學生的積極性,再加上完善的班規班法和有效的監督反饋系統,班級管理工作就會得心應手。