普教科研課題研究報告中的成果部分的撰寫與提煉需注意的問題
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普教科研課題研究報告中的成果部分的撰寫與提煉需注意的問題梁戎生 2008.11.24 一、成果與效果的聯繫與區別 ㈠共同點：成果與效果合稱成效，都是經過實驗或研究後的產物，即實驗研究的結果，也可以說取得的對實驗結論的最有力的佐證。 ㈡差異 1．驗證的方式、名稱不同： ⑴效果是由結題檢測來完成（由聯合檢測組由組長與成員去對課題研究方案中的既定研究、措施、管理程序等一系列的運作作出肯定與否的定論）。 ⑵成果是由結題鑒定來完成（由權威的教育專家、教授組成，著重對課題研究報告中的內容進行嚴格的審核。確定信度，對效果進行質疑，通過專家組合議後形成結論。（鑒定意見） 2．呈現的形式不同。 ⑴效果是感性的：指學生的成績，師生參賽獲獎，社會評價，上級主管部門，學生家長，新聞媒體的評述，學校風氣，學生的精神面貌的變化，後進生的突出表現。（典型材料事迹） ⑵成果是理性的：指形成理念、觀點、認識、制定的原則，管理者、主研人、教師撰寫與該研究息息相關的研究性論文要上檔次。（理論成果） 還有：具體的操作策略、基本模式、方法……等這些。（技術成果） 3．影響範圍不同： ⑴效果它往往囿於一個地區的較小範圍之內，影響力是很有限的，當然個別特殊例外。如：學生的考試、教師賽課； ⑵成果推廣範圍較廣，逐級申報，具有指導意義。如：教師的研究性論文的出版、獲獎均可同時享受國家級、省級、市級、縣級等的待遇。 二、研究報告中成果部分的對應 1．第一個對應：（目標）對應原研究方案中一個項目，對成果的預測（當然若原研究方案有改動的就以發生後的為準）這是大方向。 2．第二個對應（具體）：理論成果對應研究方案中的理論學習部分，即通過理論學習後主研人員的感悟所產生的理念、觀點、認識或自定的操作的原則等。 3．第三個對應：（具體）對應原研究方案中的具體措施後產生的一系列的操作模式、策略、途徑、方法等。 註：任何科學實驗都是注重成效的，否則就沒有推廣應用的價值。成果固然是核心，但是只能從理論上承認它的信度，指運作方面，但它的效度要通過實踐的效果來佐證，正如鄧小平同志所言：「實踐是檢驗真理的唯一標準」。因此，我們課題的研究報告中，效果也是必不可少的。 三、成果的提煉（這主講的僅供參考）申報請獎 提煉：去偽存真，取其精華，去其糟粕，言簡意賅，高度濃縮。 1．題目：要有新意，醒目而又精確，要含有這幾層意思： ⑴地域性（地方特色）。 ⑵研究性（解決問題）。 ⑶操作性。 ⑷對象，一般在20個字以內。 2．標題。幾個小標題之間要成體系，（能對仗更好）要與問題活動、效果方面相吻合，方向都要明確指向主題（即課題的名稱）。 3．理論成果：概念的界定內涵、處延要準確，體現自主特色。理論、觀點、認識要有鮮明的個性特色，逐字推敲，力求精準。 4．技術成果：針對性要強，處處指向主題。 ⑴模式：實質是上一個施工操作的步驟圖，各個環節之間要息息相關，要體現理論性。 ⑵對原方案中研究策略的提煉精簡扼要。 ⑶方法：不能泛泛描寫，要冠以名稱（特色、新意）要指向研究對象（教師或學生）鏗鏘和諧，聯為一體。 ⑷途徑：方向明確，離中心（主題）的距離最近，切忌繞山繞水。 5．效果。多方佐證，權威認同：典型範例（精彩小故事）。 ⑴學生、教師取得的成績、獲獎的檔次。 ⑵上級主管部門精彩的評價，以及授予的稱號。 ⑶社會各界人士的贊同詞。 ⑷學生家長的典型評價。（10個近視眼不如一個遠視眼） 6．開頭與結尾的兩段話，要有寓意，有哲理，對自己成果的評價要真實可信，要切中關鍵、要害、要適度。 四、成果的簡述（成果的簡要說） 最好以結題鑒定中專家的結論意見為主來表達更具有權威感與說服力。 五、效果的簡述 最好以結題檢測中的檢測結論為核心來表述，更說明他的權威性。
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