作文技法百例（三）

寫人物動作的5種方法動作是人物性格和精神面貌的具體體現，人物動作影響著人物的性格和情節的發展，寫人物的動作常用的有以下5種。（1）寫好人物的連續動作：人物在一定的環境中和行動，常常是前後連貫的。寫好人物的連貫的動作，能夠給人留下深刻的印象。例如《董存瑞捨身炸暗堡》一課，用連續動作寫寫董存瑞炸暗堡：「在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索……他像巨人一樣挺立著，兩眼放出堅毅的光芒，他抬頭眺望遠方，用儘力氣高喊著：『同志們，為了新中國沖啊！』」通過學習對董存瑞一連串的動作描寫，董存瑞為革命英勇獻身的英雄形象呈現在讀者面前。（2）寫好動作的細節：寫人物動作時，要善於把一個活動過程分解成一系列的個別動作，寫好動作的細節。如果丟掉細節，就使文章顯得不具體。下面兩節都是寫修理三角板，一個注意了細節，一個沒有注意細節，你看哪個寫得好呢？一、我來到教室，從講台下面找到了三角板，平放在講台上，把開裂的地方對好，再用小木片醮點水乳膠，仔細地塗在三角板的裂縫裡，使勁用雙手擠緊，又用小刀輕輕地把擠出來的乳膠刮掉，在接縫的外邊壓上一塊磚。過了一會，把磚拿開，三角板就完好如初了。二、我來到教室，把裂開的三角板對好，塗上乳膠，把它粘好了。（3）要寫好怎麼做：寫人物的動作，不僅要寫好做什麼，還要寫好「怎麼做」，寫怎麼做，就應該在人物動作前加上恰當的修飾語和限制語。就拿「走」這個動詞來說吧，可以「慢慢地向前走」，「大步流星地往前走」，「邁著矯健的步伐走過」，「懶洋洋地在江邊上走」，「漫不經心地走在鄉間小路上」……不同地走法適用不同的情況。如果沒有「走」前邊的修飾語，讀者就不知道怎麼走法。例如：課間，你在玩跳繩。聽到上課鈴聲之後，你的連續動作怎樣寫。「鈴鈴鈴……」上課的鈴聲響了，我們停止了跳繩。小紅說：「記住，我跳了102下，你跳了99下，咱們再下課接著玩。」我一邊纏繩子，一邊往教室跑，繩子不聽話，纏著的那一頭掉了下來，拍拍地打著我的鞋跟，繩子越來越長，我一不小心，踩到了繩子，差點摔了個跟頭。我趕緊提起繩子，使勁往兜里揣。我喘著粗氣，站到排里，用手摸摸繩子，心裡對它說：「小東西，還敢和我搗蛋，好好聽我的話，再下課讓我多跳幾下，勝過小紅！」上課了，那條繩子安靜地躺在我的兜里，我也認真地學習了。（4）要精選動詞，把動作寫得準確：動詞選得準確，動作才能寫得逼真。例如《憶鐵人》一課中的一段：「一下車，鐵人就闖進門，四下找，發現娃娃已洗凈了臉，坐在凳子上玩呢！他一把舉起小娃，看著看著，緊緊地摟在胸前。」這裡作者精選擇了闖、找、摟等動詞，準確地寫出鐵人因錯怪了那位阿姨而產生的懊悔心情，表現了鐵人知錯就改，嚴格要求自己的高貴品質。再如：巧用動詞在辭彙的海洋里，動詞是最有表現力的，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。例如：《小青石》「有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見許多人的腳，它覺得非常快活。」這段話分別用「跳」「跑」「走」「踩」描寫走路。它們有什麼區別？能不能互相替換？只要認真分析一下，我們就可以體會出其中的妙處。穿布鞋的人為什麼要從小青石上面「跳」過去呢？可能小青石附近比較潮濕，布鞋喜干怕濕，只好跳過去；穿草鞋的人，同樣本都是體力勞動者，他們為生活奔忙，時間寶貴，走路也得匆匆忙忙地「跑」；有錢人穿皮鞋逛街踱步，當然是慢悠悠地「走」；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，所以用「踩」。讀著這段話，我們彷彿看見許多不同職業、不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現出一幅社會風俗畫。可見這些動詞用得巧妙。寫動作，一般地說，寫自己的動作要比寫別人的動作容易，寫熟人的動作要比寫陌生人的動作要容易，因此，平時要多觀察別人的動作，還要勤練筆，以便更好地掌握寫人物動作的要領。（5）間隔地寫好連續動作：對人物的連續動作，有的文章不是連貫地寫出來，而是間隔地寫。例如《今天我餵雞》一課，所寫的：掃地、開雞窩門、和雞食、端雞食槽、放下雞食槽餵雞，本來是餵雞的連續動作，但沒有連貫地寫。而是間隔地寫，而是在「我拿起笤帚掃地」一節插入了心理活動；「我打開雞窩門」一節插入了雞爭先恐後往外擠的情景；「我把雞食槽放下」一節，插入了雞搶食的情景。這樣間隔地寫連續動作，使文章更加生動有趣。例文：《今天我餵雞》今天該我餵雞。早上，我進了雞棚走向雞窩。雞看見我來了，就就使勁往外擠，咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：「小主人，快放我出去吧！」我說：「你們先等一下，我打掃完了，就放你們出來。」我拿起笤帚，邊掃邊想：快點掃乾淨，好放它們出來。正掃著，不小心踩上一塊雞糞。我想：唉，真倒霉，多臟呀！可是馬上又想：不對，勞動不應該怕臟。我就繼續掃，一會，雞柵里讓我掃得乾乾淨淨。。我打開雞窩的門，雞爭先恐後地擠出來。不好，「小蘆花」和「貓頭鷹」卡在門口了。我說：「慢點兒，別卡壞了身子！」忙把它們抱了出來。最後出來的是「金黃帝」。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。那威武的樣子，確實像個皇帝。「小老鴰」帶頭，別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什麼也沒有，它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食，心想：多喂它們一點兒吧，好讓它們多下幾個蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進雞柵，雞馬上追了過來，圍著我。又是「小老鴰」跑得最快，它擠到我跟前，跳起來搶食吃。我一邊趕它一邊說：「急什麼，就你貪吃，批評你多少次了，還不改！」我把食槽放下，它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃。「小老鴰」太淘氣了，它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著，專挑高粱。「老好人」擠不進去，只好吃別的雞刨出來的。我看了有些生氣，就把「小老鴰」抱出來，讓「老好人」擠進去。過了一會，雞全吃飽了。愛下蛋的「金皇后」「老好人」不慌不忙地向窩裡走去。不下蛋的雞在牆根下曬太陽。只有「金皇帝」像個衛士似的，來來回回踱著方步。中午放學，我跑進雞柵去揀雞蛋。從第一個雞窩裡撿出四個；從第二個、第三個窩裡各撿出一個。「一共六個！」我高興地喊著，跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋，說：「好呀！真多！上午下六個，下午再下六個，一共有十二個呢！」我催她說：「快給記上吧！」董潔翻開統計冊，認真地記著：「老好人」一個、「金皇后」一個……連續動作的間隔寫法：1、掃雞柵：插入心理活動；2、開雞門：插入雞爭先恐後往外擠的情景；3、和食：插入雞的表現；4、端雞槽、餵雞：插入雞搶食的情景。5、撿雞蛋：插入喜悅的心情。人物外貌描寫例文（一）我的同桌「不行，這道題我非做出來不可！」周圍的同學知趣地退了回來，「犟姑娘」的脾氣誰都知道。作為她的同桌，我自然感受很深。她一臉的倔強，那雙濃眉下的大眼睛透著韌勁，一張向上翹著的嘴巴，犟勁可謂一目了然。「犟姑娘」的雅號還有一段來歷呢！那是一次小測驗，一向優秀的她，卻考了80多分，望著一個個「×」號她傷心地哭了。片刻之後，她一抹鼻子，自言自語：「沒出息，有能耐把錯題改過來，交給老師！」說著，她拿出筆，重新列式。放學的鈴聲響了，同學們都回家了，她卻仍在算題，老師檢查門窗，發現她還沒有走，說：「你怎麼還不走？下午來了再改吧！」「不，」她堅決地說，「這道題，我得改過來！」老師拿她沒有辦法。下午，當她把改好的試卷交給老師時，老師說：「你呀，真犟！」，「犟姑娘」的雅號在班裡流傳開了。有一次，我們參加勞動，有個男生對犟姑娘說：「你平時成績優秀，勞動上，可比不上我們男生。」犟姑娘把頭一揚，說：「那我就和你比一比！」她硬是和男生比賽，把男生比了下去。她的犟，還讓我們組的王亮嘗到了「甜頭」。王亮本來是讓人撓頭的「搗蛋鬼」，我們也勸過當組長的犟姑娘，讓她睜隻眼，閉隻眼，她硬是不聽。那次她提醒王亮要按時完成作業，王亮表面上服服帖帖，誰知第二天，他編了一首順口溜：「犟姑娘，犟如牛，撞到南牆不回頭。愛管閑事煩呀煩，真讓我們愁呀愁！」犟姑娘被氣哭了，她把腳一跺，說：「我就不信，王亮是頑石不化。」從此，王亮不做值日，犟姑娘就幫他做，一次，二次……王亮病了，犟姑娘幫他記筆記，和王亮一起完成作業。還讓王亮當組長，嘗嘗當組長的辛苦。漸漸地，王亮像變了個人似的，還成了班上的「智多星」。看著王亮的轉變，犟姑娘欣慰地笑了。哦，「犟姑娘」的大名不可忽略，翻開「優秀幹部簿」第一頁就是她的大名：王婷。人物外貌描寫特點：1、不見其人，先聞其聲，給人一種「犟」的預感。2、外貌描寫突出「犟」：濃眉大眼：透著韌勁；嘴：向上翹：「犟」勁一目了然。我的外公（二）外公已經年過六旬，他從十幾歲起，就從事修鞋工作。外公修的鞋既美觀又適穿。一天，暮色已經降臨，有一位顧客氣喘吁吁地走進我家，對外公說：「我要趕明早六點的火車去四川看病重的父親，您能不能把這雙鞋修好，我明早五點來拿？」外公說：「可以呀！」那位顧客急匆匆地走了，外公便認真仔細地修起鞋來。清早有人敲門。我打開門，門前站著的就是那位顧客。他進了屋，外公說：「修好了。」那位顧客問：「多少錢？」「兩元錢。」那個人遞給外公五元錢，說：「剩下的您就別找了！」但外公還是把余錢找給了他。我望著外公那慈祥的笑臉，深陷的雙眼，彎曲的手指，肅然起敬。我想：我要好好向外公學習。外貌描寫特點：文章結尾描寫外貌旨在突出人物可敬、淳厚的形象。通過事迹描寫再加肖像描寫，使讀者對主人公的印象更深刻。如果本文沒有外貌描寫，就顯得平淡多了。人物外貌描寫集錦人物外貌描寫集錦人物類型外貌描寫評價低齡兒童《可愛的小蒙蒙》：蒙蒙是我小舅家的女兒。她從小就十分逗人喜愛，紅撲撲的臉蛋兒，長長的睫毛，水汪汪的大眼睛。幾年不見，看見小舅媽寄來的照片，小蒙蒙比以前更加可愛了，只不過那微笑里已略帶幾分羞澀了通過長相描寫小蒙蒙的可愛一個五六歲的小女孩走進了店門，她穿著暗紅色的毛線衣，扎著兩條羊角辮子，系著蝴蝶結。一雙水汪汪的大眼睛，紅撲撲的臉上嵌著一對小酒窩。小女孩可愛極了。通過衣著打扮和長相來表現小女孩的可愛。長期監牢生活的折磨，弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦。難友們都疼愛地叫他「小蘿蔔頭」從孩子的外貌描寫可以看出監獄生活的艱苦。同齡人、小夥伴張學聰是我的同班同學，也是我的榜樣。一張秀氣的瓜子臉，嵌著一雙水汪汪的大眼睛。你一逗她，她就會送給你一個甜甜的微笑。自然啰，腮邊同時會漾起一對淺淺的酒窩。文靜、秀氣小女孩的形象她，長圓臉，烏黑的頭髮紮成的兩個小辮在腦後一甩一甩的，忽閃忽閃的大眼睛透出幾分狡黠，她就是我的同桌——張睿。活潑、機靈小女孩的形象。我的鄰居葉朋今年12歲，留著刺蝟頭，兩隻小小的耳朵，加上彎彎的月牙眉下那對水靈靈的大眼睛，讓人一看就覺得他挺可愛的。別看他平時一副文弱書生的樣子，其實調皮起來，我們誰也不是他的對手。頑皮小男孩子的形象。他有一頭烏黑的秀髮，圓潤的臉上嵌著一雙明亮的眼睛，但是因為換牙，他嘴裡缺了好幾顆牙，而且門牙又長了畸形牙，特別難看。這顆牙齒向外突出，害得他照像時只能抿著嘴笑。突出了六七歲的孩子換牙的特徵，形象、逼真。《新疆的小姐姐》她是一個很普通的農家女孩兒，梳著一條粗粗的辮子，眼睛大大的，紅色毛衣，綠色的褲子，一張瘦瘦的黑紅臉，個頭比我高一點……我得知小姐姐才13歲，剛上初二，因為家裡窮，就利用暑假出來出租家裡的馬，掙錢貼補家用。本文突出了新疆小女孩兒服飾特點。父輩《媽媽》「……一頭黑里透黃的捲髮，一年四季都用一條紅綢帶扎在腦後。那紅綢結，恰像一隻蝴蝶隨著她飛舞；一張瓜子臉上，什麼時候都流露出一絲笑意，讓人覺得可親可敬；兩道彎眉下，那雙不大不小的眼睛，讓人一看就能懂得什麼叫溫柔……」抓住了人物的外貌特徵，讓人在人叢中，一下子就能找出這位媽媽。中年人寫一位運煤工人：黑色的汗水，夾著黑色的煤灰，沿著臉膛，滲入黑色的皺紋溝，一雙烏黑的大手，緊緊地攥著黑得發亮的車把，正拉著黑色的煤車，緩緩地前進著。這是我們學校旁邊煤店的送煤工人張大爺。他是專管給我們城東鄉住家送煤的，他拉著煤車，走大街，穿小巷，挨家挨戶地送煤，搬煤。人們都親密地叫他：老張頭。寫出了運煤工人「黑」的物點，且辛苦、耐勞的品質魯迅先生的日本老師一個黑瘦的先生。八字須，戴著眼睛，夾著一疊大大小小的書，一將書放在講台上，便用緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己說：「我就是叫做藤野嚴九郎的……魯迅的老師親切和靄、風趣。青年人車到了三河口，上來一個20出頭的小夥子，這小夥子戴著「佐羅」墨鏡，上身穿著花襯衫，下身穿著奔褲，我用挑剔的眼光看著他，心想：這「花襯衫」打扮倒夠新潮的。外表很時尚，這也是欲揚先抑的開頭。爸爸……爸爸的鼻子很有特點，像半個大蒜頭按在嘴的上方，鼻樑又很高，和一般的人比，顯得突出的大，因而媽媽常笑他「腳還沒邁出房門，鼻子就撞到南牆上。」可是這麼大的鼻子嗅覺卻不靈敏，有一回他燉肉……先描寫爸爸的鼻子大，然後再寫肉燉糊的事，通過表達爸爸的嗅覺不靈敏，突出了爸爸認真工作的品質。各種神態1、悲傷時：她使勁咬住嘴唇，強抑制住心中的巨大悲痛。2、專心時：她安靜地坐在那裡，一雙美麗的大眼睛出神地盯著打開的書，看樣子她早就忘記自己是賣柚子的了。3、病態：伯伯原先的紅臉膛變得灰白，一點血色也沒有，憔悴得很難看。4、懊喪：他皺著眉，懊喪地坐下來，兩隻大眼睛痴獃獃地盯著桌面，愉快的光彩從他的眼睛裡消失了。5、兇狠、憤怒：他斜靠在棚門的柱子上，神情陰鬱、憤恨，一副狠巴巴的樣子；像狼一樣半眯著眼睛，時不時挫動下巴骨，似乎恨不得嚼碎什麼東西才好。可讓學生練習：1、寫老師微笑的樣子；2、寫爸爸生氣的樣子；3、寫出小夥伴生氣的樣子；4、寫小夥伴遲到尷尬的樣子。眉毛與表情格言發怒——雙眉倒立；固執-——橫眉側首；傳情——眉來眼去；討好——低眉折腰；愉悅——喜上眉梢；焦急——眉頭緊鎖；蔑視——橫眉冷對；戲謔——擠眉弄眼；順從——低眉順眼；屈從——低眉脅肩；暢快——揚眉吐氣。人物神態描寫的四要人的感情，往往是通過神態反映出來的。作文時，如能恰當地運用神態描寫，文中人物就能栩栩如生，文章就會更具體，更形象，更生動。描寫人物的神態，要注意以下三點：1、神態描寫要為人物的特點服務。例如：「火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘，兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放出堅毅的光芒。」這樣描寫董存瑞在炸藥包既將爆炸時的神態，充分表現了他視死如歸的英雄氣概。2、神態描寫與人物的語言相結合。例如：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他……堅決地說：「連長，我去炸掉它！」這表明了董存瑞對敵人仇恨的強烈和請求任務的態度。3、神態描寫與人物的行動描寫相結合。例如：在《豐碑》一文中，當得知凍死在行軍途中的竟是掌管部隊給養、被服的軍需處長時，「將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他……緩緩地舉起手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。」「愣住」、「眼睛濕潤」的神態描寫和「舉手」「敬了一個軍禮」的動作描寫，表現了將軍對一心為公、專門利人、毫不利己的軍需處長的崇敬之情。4、神態描寫要和心理活動相結合。例如：《考捲髮下來之後》今天考捲髮下來了。一路上我都在想：「爸爸看了了考卷準會瞪圓了眼睛，拉長了臉，一拍桌子，扯開嗓門兒訓斥我：『你真是越來越糊塗了，我算是白疼你了。』爸爸會越說越生氣，一步一步地向我走來……」想到這兒，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我總是先擰耳朵，再打屁股。我硬著頭皮推門進屋，爸爸不在家！媽媽和奶奶迎了上來，見我垂頭喪氣的樣子，媽媽趕緊問：「誰打你了，還是挨老師批評了？」我連連搖頭，跑進卧室，把卷子扔給門外的媽媽，然後鎖上了門。一會兒，門響了，爸爸回來了。這次他意外地一點也沒發火。他不僅沒有打我的屁股，而且還心情愉快、和顏悅色地給我講題。（後來我才知道，爸爸今天買彩票中了大獎。）奶奶一直都很緊張，隨時準備拉架。這回卻放心地織起毛衣來，還自言自語地說：「瞧這父子倆，一會哭，一會笑，就像股市一樣！」我心想：爸爸總像今天這樣高興該有多好呀！簡評：文章開關就用「心理描寫」打出了「反襯」伏筆，然後通過「小作者」、「爸爸」、「奶奶」的神態描寫突出了人物性格。寫人物外貌的6種方法人物的性格特徵，精神狀態往往從外貌表現出來。描寫人物的外貌，目的是反映人物的性格和精神面貌。小朋友寫人物外貌，常犯的毛病是用套話，一是不管寫誰都是「炯炯有神的大眼睛」、「紅撲撲的臉」；二是樣樣俱全，人物的眼、耳、口、鼻、頭髮、手、腳、衣著、舉動都寫。唯恐拉下什麼。不能根據需要有重點地去寫。描寫人物外貌有以下5種方法（1）用特寫鏡頭介紹：每個人都有自己的外貌特徵，寫人物外貌的時候，要抓住外貌征來寫。為了突出人物形象，有時要用特寫鏡頭。例如《老水牛爺爺》一課就用了這種方法：「古銅色的臉上鑲著一雙明亮的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的鬍鬚。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來像洪鐘一樣，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。」讀到此，一位身體健壯，精神飽滿的勞動老人的形象躍然紙上。（2）突出重點的略寫介紹：根據塑造人物和表達中心思想的需要，有時對人物的外貌做寥寥幾筆的勾畫。例如《我的弟弟》一文，簡略幾筆就勾畫出在國民黨反動派迫害下，不能正常成長發育的「小蘿蔔頭」的形象：「長期監獄生活的折磨弟弟長得腦袋大身子小，面黃肌瘦。難友們都疼愛地叫他『小蘿蔔頭』。」（3）帶上神態和動作形象介紹：例如《小英雄雨來》一課，描寫鬼子軍官就是這樣寫的：「扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前躬著身子，伸出兩隻大手，啊！那雙大手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩隻耳朵，向兩邊拉，雨來疼得咧著嘴叫。鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了二巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉上立刻變得白一塊、青一塊、紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳，雨來打了個趔趄，後退幾步，，後腦勺正碰在櫃板上，，但立即又被抓過來，肚子撞在炕沿上。」這段文字側重於人物動作的描寫，把日本侵略者的兇狠和雨來的堅強表現得淋漓盡致。（4）作者直接向讀者介紹：有的文章，人物外貌的描寫是由作者向讀者進行介紹。例如《穆老師的眼睛》一課，對穆老師的外貌描寫就是由作者直接介紹的：「穆老師的眼睛雙眼皮烏黑的眼珠又圓又大，乍一看，沒有什麼特別的，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！」。（5）通過作品中的人物做介紹：有的文章，人物質外貌不是由作者直接介紹，而是由文中的人物所見或者介紹，間接地進行描寫。例如《少年閏土》一課，由「我」看到了閏土：「紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人在的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟悉了。」用幾件事寫人的方法如果一件事足以說明一個人，足以表達文章的中心思想，就應該用「一事一人」的寫法。如果對被寫人的了解很多，很全面，知道許多關於他的事，或認為寫一件事還不能突出文章的中心思想，還需要從內容上做些補充，就可以寫幾件事。通過幾件事寫一個人，首先要確定中心思想，然後圍繞中心思想選擇和安排材料所寫的幾件事不能相互矛盾，不能割裂人物的性格，也不能重複。用幾件事寫人，主要有幾下六種方法：（1）以時間為序幾件事層層深入地安排：例如寫《我的小弟弟》一文，可以寫他喜歡學習的幾件事：先寫他第一天上學的情景；接著寫他患感冒還堅持學習；最後寫他期末考試取得了好成績。（2）以某一事物為線索寫幾件事：例如《賣火柴的小女孩》一課，主要以寫小女孩幾次擦燃火柴及其幻覺，反映小女孩的悲慘遭遇，揭露資本主義社會的黑暗。擦火柴是貫穿幾次幻覺的線索。再例如《高爾基童年》是以讀書為線索連綴幾件事的。（3）詳寫一件事，略寫幾件事：例如《田忌賽馬》一課，詳寫了田忌贏了齊威王的那場賽馬，而略寫了田忌輸給齊威王的那場賽馬。從而表現了孫臏足智多謀。（4）把事情分類，從幾方面寫一個人：例如《我的伯父魯迅先生》一課，就是從「啟發我認真讀書」、「談論碰壁」、「救助車夫」、「關心女傭」等幾方面來寫魯迅先生的。（5）用同類的幾件事寫一個人：例如《飼養員趙大叔》一課，是通過寫趙大叔喂牲口的幾件事來寫他一心為公的品質。（6）用對比的方法寫：寫一個人過去和現在的事用對比法寫一個人的進步；也可以寫一個人和另一個人的對比，讚揚一個人，使另一個人愛以到教育。例如《好朋友》可以寫自己和好朋友對同一事情的不同態度讚揚其做法正確的一個人。用一件事寫人的方法用一件事寫人，目的是想通過學習這件事來說明所寫的人是怎樣的一個人。因此，通過學習一件事寫人要注意以下幾點：（1）要選擇一個熟悉的人，選一件最能表現這個人的思想品質和性格特點煌事來寫。在寫這樣事時，要寫好前因後果，有頭有尾地把具體過程寫出來。而且要真實。例如《董存瑞捨身炸暗堡》一課，是通過他捨身炸暗堡這件事來寫董存瑞的。董存瑞短暫的一生做了許多好事，但最能表現他為革命英勇獻身精神的是捨身炸暗堡，因此作者選中了這件事。在寫這件事時，前因後果交待得很清楚，過程具體，重點突出。（2）通過一件事寫人，從事情的起因、經過到結果都要圍繞所寫的那個人來寫。如果一件事涉及幾個人，就要分清主次，不能喧賓奪主。例如《董存瑞捨身炸暗堡》一課，在炸暗堡這件事中涉及到董存瑞及其戰友郅順義、連長和指導員等多人，但課文做到了主次分明，突出了重點人物董存瑞。例文：爸爸學英語楊一鳴我的爸爸和別人的爸爸一樣，普通的面容，普通的職業。可我的爸爸特有上進心，喜歡學英語。有一天晚上，我正在寢室里讀英語，突然聽到有敲門聲，「我可以進來嗎？」噢，是爸爸的聲音。我想，爸爸今天怎這麼客氣，聲音這麼溫柔，肯定有事求我。果然不出所料，爸爸進來對我說：「我跟你商量一個事，我想學英語，你願意教我嗎？」我想：爸爸難得想學英語，我怎麼能不教呢！就說：「好吧，」我頓時裝成一個小老師的樣子，兩手背過去，笑眯眯地看著爸爸，「那就每天七點到七點半教你吧。」爸爸也擺著一副搞怪的樣子，說：「知道了，小老師！」第二天晚七點，爸爸準時來到我的房間，還帶著筆和日記本，輕輕地坐在桌前，說：「小老師，上課吧！」我看著爸爸認真的樣子，不敢再開玩笑了，一本正經地在白板上寫出26個英文字母，嘴裡念念有詞地說：「今天我們先學英文字母。」我領讀，爸爸跟我讀，還一邊記著筆記。不一會，爸爸就會讀了，我像老師一樣，表揚了爸爸很聰明，爸爸看著我笑了。上完課，我給爸爸留了作業，讓他會讀會寫，還調皮地說：「你要不會，我就像你平時訓我那樣地訓你啦！」接著是我的一串笑聲……接下來的每一節課，爸爸都學得很快，音也很准，很快，我的這點知識就不夠用了，我為了當好爸爸的老師，就拚命地聽錄音磁帶，一邊學，一邊教爸爸，有時爸爸還給我糾正一二個讀音，我說：「你怎麼知道你讀的正確？」爸爸拿出學習機，讓我聽，我才知道，爸爸也在偷偷地自學。我心裡很佩服爸爸刻苦學習的精神。在一次偶然的機會，我聽到爸爸對媽媽說：「一鳴這孩子學習很認真，初中一冊的英語快學完了，我們的女兒真好。」媽媽接下來說：「虧得你能想出這樣的辦法，孩子還蒙在鼓裡，以為你真不會英語呢！」這時我才恍然大悟，原來爸爸是在督促我學習呀！秘密揭穿了，我和爸爸成了同學，學習時間仍然不變，二年來，我學完了初中英語，我和爸爸用英語對話，弄得媽媽倒像一個外國人似的，愣愣地聽我們嘻嘻哈哈……
推薦閱讀：