如何當好幼兒園園長

07-10

【摘要】：幼兒園教育是奠基工程，如何讓幼兒園能持續高效的發展，作為領頭人的園長，其作用至關重要。首先，園長應該加強學習，豐富內涵，形成紮實的專業素養和淵博的知識結構；接著，應該結合園情，構築長遠發展的藍圖；然後，科學規範，創新管理；最後走科研興園、特色強園之路。讓幼兒園走上科學的可持續發展的軌道，為教師、幼兒提供終身可持續發展的教育。　　【關鍵詞】：素質目標創新兒童觀發展觀　　《幼兒園工作規程》中提出，園長是幼兒園主要行政領導者，對園所工作全面負責。園長具有與其責任相一致的權利，具有決策指揮權、人事財務權、獎懲權等。園長負責指揮控制全園各項工作和管理活動，是園所工作的計劃者和組織者。園長對政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面都要統籌兼顧，力求取得綜合效果。那麼作為一個園長，怎樣能更好的發揮職能作用、提高管理效能，讓幼兒園始終處於不斷向上的發展態勢呢？園長的管理理念、思維方式和行為方法，很大程度上影響甚至制約著每一位老師，制約著幼兒園的發展。因此，我認為作為園長，應該先提煉自身素質，注重目標的構建，進行科學管理，銳意創新，才能實現辦園效果的最優化。我結合自己工作實際談談際點膚淺的看法：　　一：加強學習凝練內功提升素質　　辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好幼兒園的園長關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決於園長素質的高低，所以說園長素質是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長要具備哪些素質呢？我認為：主要包括政治思想、道德品質、工作作風、工作能力、業務知識和心理與身體健康方面。作為園長要樹立終身學習的理念，不斷強化自身的素質意識，自覺按照園長的任職條件來要求自己。既要懂業務，具有指導教育教學和教育科研括動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的「領路人」，不僅要有正確的功能定位，還要具備正確的園長觀、兒童觀、課程觀和發展觀。　　（一）正確的功能定位　　愛因斯坦說「想像力比知識更重要」，教育應改革過去以知識導向為目標為以能力導向為目標，從幼兒園開始，注重培養孩子的興趣、好奇心、情感、想像力、良好習慣、協作精神等品質，讓每名孩子的幼態時間延續，讓孩子享受成長的過程，學會學習、學會生活、學會相處，在快樂自主的探究活動中促進思維和能力的發展。　　小孩子，大教育，抓教育應從幼兒園抓起，幼兒教育功能如何定位呢？　　 1：從生命成長的角度　　幼兒園的教育應該為孩子的生命成長奠基，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長。　　 2：從教育預備的角度　　進一步接受教育的基礎，不僅傳授知識，更為重要的是呵護激發好奇心、激發兒童學習興趣和培養兒童的創造力。　　 3：從生活準備的角度　　創設好環境，讓孩子在幼兒園養成良好的生活和社會交往　　（二）、園長觀　　一個好園長就是一所好幼兒園。幼兒園園長從擔任園長的那天起，甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質、地位權力和任務有明確的認識，也就是對自己的職、責、權、利有一個明確的認識——管理者的職、責、權、利應當是協調一致，彼此互相制約的。自己不僅要政治素質過硬，還應該時時用高尚的品德感染人、事事用人格魅力引領人。成為教師開展課改的支持者、引導者和合作者，及時向教師傳遞信息，樹立管理就是服務的現代化管理思想。在對教師開展指導的過程中，著力改變園長「一言堂」，力求達到一種雙向互動的學習氛圍。以一名合作者的身份加入到教師的行列中，成為她們忠實的、有能力的合作夥伴，傾聽她們的聲音、賞識她們的表現、探知她們的秘密、了解她們的需求、解除她們的疑惑、分享她們的經驗，與她們一起求索、假設，尋求解決問題的最佳途徑和方法，形成一種相互作用，相互影響的共同體，營造一種雙向互動的學習氛圍。　　（三）、兒童觀；　　法國思想家盧梭認為：「教育要適應兒童天性的發展。兒童是一種不斷地渴求創造性表現的存在，真正的教育在於使兒童的這種自然本性得到發展。」他要求「教育者把自己放在兒童的地位，設身處地為兒童考慮」。提出成人化的教育是「不合理的教育」、「殘酷的教育」。　　 20世紀初的進步教育家、義大利的蒙台梭利夫人認為：「世界上每個地方都存在著強者壓迫弱者的現象。兒童也是被壓迫和誤解的對象」。她呼籲：「發現兒童」和「解放兒童」，以使每個兒童的潛能在一個有利的環境中都能得到自我發展的自由。表現出更好的、更和諧的個性。　　因此，在課程的設置、一日活動的安排、環境的布置等方面要以兒童的需求為出發點，符合兒童的學習、生活和認知規律。　　（四）、課程觀：　　　　 2012年2月3日，教育部發出了《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知》，明確規定：各地教育行政部門要把防止「小學化」傾向作為幼兒園年審的重要內容，發揮社會監督作用，對「小學化」傾向明顯的幼兒園責令整改，經整改不合格的幼兒園取消辦園資格，並向社會公布。因此，正確的課程觀直接關係到辦園的方向，影響孩子的成長。　現實的課程管理模式中，統一的目標管理、滿滿的幼兒作息，促使教師把精力集中在完成形式化的、靜態式的教育計划上，放在應付上級各部門及園長的檢查上，而忽視了關注孩子動態發展的實際需要，更限制了教師主觀能動性的發揮。將原來劃一的課程轉化為彈性的課程，即：允許教師根據本班實際自主選擇內容、設計教學活動及教育策略；允許教師根據幼兒動態的學習過程和興趣變化調整活動進程；允許教師根據活動內容和學習需要靈活安排時間與空間。如：在作息安排上，我們注重原則性，把握好「一餐一點、二小時戶外活動、場地的安排和各課程間的平衡」，然後將活動安排的自主權交給教師，允許教師作靈活、適當的調整。由於將課程權下移，讓老師明白：課本、生活、教師、和孩子都是最豐富的課程資源，教師的創造潛能被充分激發。　　（五）、發展觀：　　幼兒園規劃是根據國家有關幼教方面的方針政策法規，對幼兒園未來較長時間發展的規模、速度、質量等方面所作的全面的、有目的、有條理的部署和安排。制定了今後一段時期幼兒園發展的總體目標、任務及實施的措施步驟，幼兒園做什麼，怎麼做。具有導向性、預見性、系統性的特點。是對幼兒園未來發展所進行的形象設計，勾畫和描繪發展的藍圖。園長和教師是自主發展的主體，只有經過理性的思考才能制定好發展目標。規劃要走民主程序，經過教代會表決通過後生效。成為幼兒園的「大法」，三年中一切工作都要以此為軸心展開。　　二、因地制宜構築目標完善體系　　園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什麼樣子，如何實現教育目標和管理目標的和諧統一？如何把辦園理念內化到具體的目標中？　　首先，摸清情況，展開認真細緻的調查，採取了個別談話、日常觀察、園務會反饋和問卷調查等方法，如我設計了職工問卷：幼兒園目前存在的主要問題是什麼？你認為如何解決？你的特長是什麼？不足有哪些，如何調整？你對園長有哪些要求，需要園長幫助解決什麼問題？在幼兒園今後的發展中你有什麼建議等等，摸清情況後，及時對症下藥。其次，精心設計幼兒園的發展目標，制定好教育目標和管理目標，召開全體教職工大會，大力宣傳幼兒園發展目標，以目標激勵每位教職工，團結一致，向目標奮進。三、規範行為科學管理提高效能　　（一）、民主意識　　現代管理中心確定了以人為本的人本管理。園長要管理好幼兒園必須要有較強的民主意識，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權利，她們對一些重大問題有權參與講評和管理。園長要通過民主管理，做好人的工作，為廣大職工創設一個有利於他們施展才華的環境，從根本上調動人的積極性，在改革開放的社會主義市場經濟新形勢下，園長不僅要樹立以人為本的現代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識，具備較強的處理人際關係的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說服人、關心人、使用人的本領。　　（二）、服務意識　　什麼是領導，領導就是服務，就是要多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性：一方面，園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質的教師，教師有其自身的特點：自尊、清高、責任心強，不屈從於權威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過去）後（未來）、左鄰右舍（社會、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質不同，而一園之長，實際上不過是個「大家長」。由此可見，園長必須樹立服務意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活、工作環境，在生活上給予關心照顧，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職儘力，為她們服務。每一位園長應當銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人後己，要有奉獻精神。　　　　（三）、經濟意識　　改革開放把我國的教育推上了市場經濟的舞台，園長必須從根本上改變傳統的「關門辦學」，「等、靠、要」思想，樹立強烈的經濟意識，效率意識，求真務實，善於用好明天的錢，有錢就可以上規模，上規模就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。（四）、法制意識　　現代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識——學法、守法、護法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發生，並日益成為人們關注的焦點。如果園長沒有法制意識，甚至把個人的意志和權威置於法制之上，會給幼兒園、家長、孩子和社會造成極大的損失。所以園長管理不能單憑經驗從事管理，而必須時時、處處、事事都體現法律意識，做到心中有法，辦事依法，通過法律手段維護幼兒園及教職工的合法權益。　　（五）安全意識　　安全大於天，確保幼兒園的安全是搞好各種工作的前提。幼兒園從入園到離園，8個多小時的吃、喝、拉、撒都在園內進行，出入園安全、課堂安全、疾病防控、飲食安全等等都是園長最重的牽掛，作為園長應該把安全當頭等大事來抓，增強安全意識、強化責任意識、加強安全教育、加大防護措施，真正做到人防、物防、技防到位，給孩子的健康成長保駕護航。　　（六）文化意識　　幼兒園的文化建設，是全面實施幼兒素質教育的重要內容，是實現幼兒教育現代化的必然要求，是提高學校管理水平的客觀需要，是創造孩子健康成長良好環境的有效措施，集中體現著幼兒園的治學理念、精神面貌和辦學特色。在當前科學發展實踐中，園長必須注重物質文化、精神文化和制度文化「三個文化」建設，切實推進幼兒校園的全面協調可持續發展。 1、注重物質文化建設物質文化是幼兒園校園文化中最基礎的文化，是校園文化最重要的外在表現形式，集中體現在幼兒園孩子生活、學習環境的創設上。一是要優化校園環境。以「規劃科學、布局合理、風格新穎、獨具特色」為原則，在建設規範化、標準化的基礎上，學校環境建設應形成自己獨特的文化風格。要巧妙設計各景點，使花草樹木布局錯落有致、疏密合理，環境優美、相映成趣，力爭達到「凈化、美化、綠化」的外部景觀效果。二是要促使牆壁「說話」。按照「層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機」要求，重點在教室、校園牆壁上進行科學規劃，使受教育者如入健康藝術之鄉。使他們在知識化、遊戲化、趣味化的環境中潛移默化，不知不覺之間受到熏陶。 2、注重精神文化建設幼兒園的精神文化建設集中表現在幼兒園的價值取向、師德師風、教學活動上。一是提煉辦園理念，用一流的理念指導人，凝聚人心，形成特色，提高品質；二是加強師德師風建設，增強幼兒園教師的責任感、使命感和引導力。三是要創新教學平台。遵循學生身心發展規律，充分發揮學生個性特長，開展形式多樣的校園活動。積極開展小圖畫、手抄報、小卡通和小動漫的製作比賽活動。四是要積極展示。依託電視媒體、校園信息網、、家園互動等形式，不斷宣傳辦園理念和行為，展示師幼風采，爭取家園合力，達到最佳辦園效果。 3、注重製度文化建設制度是幼兒園文化建設的重要環節，是規範、引導和激勵幼兒園全體人員行為的重要標尺，幼兒園規章制度的建立，應突出以人為本、價值導向和行為規範三個重點方面。四、銳意改革大膽創新凸現特色　　美國當代著名管理學家E、戴爾認為，「真正的管理人員永遠是一個創新者」。創新意味著不斷解決新問題的積極探索實踐。21世紀的幼兒園園長必須具有強烈的創新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，制度不斷完善，設施不斷更新，課程不斷改革創新、辦園理念不斷升華。要想取得科研興園、特色強園的效果，這就要求我們每一位園長要有「不斷進取、永不滿足」的精神，努力學習，更新自身的知識。　　一所幼兒園，要想在改革的浪潮中始終處於不敗之地，作為園長就必須堅持終身學習，完善自己的業務素質和理論體系；高瞻遠矚地構築單位發展藍圖；科學規範，創新管理模式；走科研興園，特色強園之路，切實促進老師專業化成長、幼兒健康進步、幼兒園持續有效發展。　　

【參考文獻】　　

第24867號，張燕《幼兒園管理》北京師範大學出版社出版 1997年　　

第021672號蔡迎旗《學前教育概論》華中師範大學出版 2006年　