班主任治班「六大方略」之我見

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個優秀的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細緻的工作。下面就班級的管理談談我的幾點意見。

1、培養一支高效率的班幹部隊伍

注重培養學生幹部，使之成為班主任的左膀右臂，減輕班主任的工作量。剛接手這個班的時候，我聽說丘光泉同學是班長的最佳人選，本想委任他為班長，可他說什麼也不幹，只願當副班長。我又不能過分強求，否則班主任自己面子上掛不住，只好先暫時作罷。可是我又不願放過這樣一個人才，就想了一個曲線救國的方法。我在暑假補課的時候有意識地多分派一些班上的事情給他，打開他在班上的知名度。等到新學期開始時進行全班投票民主推選班長，果然不出我所料，他光榮當選。由於是民主選舉，如果再推辭的話，有負眾望，他勉為其難，只好走馬上任。在班幹部的任命方面，我班採用班長責任制。就是班干由班長組閣，班干對班長負責，班長對班主任負責。名為班長組閣，其實絕大部分的班干都是我經過明察暗訪和班長商量共同敲定的。因此在班幹部的選擇上，既有適當的民主，又有班主任的行政干預，堵住了一些同學所謂不民主的悠悠之口。班干選出來之後，明確個人的職責著重於幹部的自立、自理能力的培養，完成從「拉著走——帶著走——放手走」的訓練，班級日常工作逐步由學生幹部主持。在團干方面重視對團員的思想品質教育，健全團的組織生活，提高團支部的戰鬥力。結果證明，我班的學生幹部都很負責，有一定的影響力和號召力，起到了很好的模範帶頭作用。

2.引導正確的班級輿論

馬卡連柯「前景教育」思想認為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個團體就有高昂的鬥志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

比如開學初各班要進行班級布置，我覺得一個好的班訓對於班級的好的班風和學風的形成起著舉足輕重，至關重要的作用。我在這方面很是下了一番功夫。起初班干們擬了幾條我都不是太滿意。經過不斷的思考，我確定了「兩年磨一劍，壯志一朝酬」的班訓。這個班訓不但大氣，不落俗套，又讓學生們明白在高中剩下的兩年只有通過努力，奮進才能實現自己的人生理想。還有就是開學的時候我就有意識地向學生們灌輸要上大學就要以上本一、本二為自己的目標，並不斷為了自己的目標努力的思想。

加強思想教育。堅持用一些勵志故事，典型事例以及名言警句激勵學生。班級前面黑板上的名人名言欄在有的班級形同虛設，在我班上卻起著積極的作用。每天學生們都輪流寫上一句既激勵自己又鼓勵別人的話。起到了很好的宣傳效果。

輿論造勢，在思想方面給學生起著一個良好的行為導向的作用。我的經驗就是要學會借題發揮，藉助一切可能的機會給予適當的發揮，達到教育的目的。比如利用運動會使我班學生的集體榮譽感得到了極大的提升。會前進行動員，宣傳鼓動，全員參與。讓學生們樹立競爭意識。無論是個人的單項比賽，還是集體的趣味競賽，都要做到全力以赴，爭創佳績。即使是宣傳報道寫稿件也要積极參与。結果我班學生不負眾望在運動會上總分勇奪第一，還獲得了宣傳報道和精神文明獎。然後，我又利用運動會第一的機會，讓學生認識到不能只是頭腦簡單，四肢發達，而要在運動、學習上雙豐收。激發學生的鬥志成功地使他們把運動會的高漲的熱情轉到了學習上。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。比如我班常常利用班會課的機會對一些不良的行為進行批評曝光。結果這一招還真管用，批評與自我批評使許多學生告別了不文明行為。

3．教學生學會反思，學會學習

我班第一次月考的成績不盡如人意，各科成績均居年段末尾。我沒有一味地責備學生，只對一些數據進行了統計，如年段平均分以及班級平均分的對比、進步人數、退步人數各科及格人數等。讓學生了解自己在年段中所處的位置，進行自我反思，自我質量分析。讓數據說話，最有說服力，並且一目了然。具體的做法是要求學生對自己的成績心中有數，自己製作成績檔案卡，把歷次大型考試的成績記錄在案，並附上書面分析，對每一階段的學習做一個總結，要作到科科有反思。比如我班的張洋華在第二次月考和半期考都居於年段第五名，打破了實驗班學生對年段前十名的壟斷，他的反思就非常認真。在半期考結束後他共寫了兩份反思。一份是在知道成績的情況下，就成績本身進行反思。一份是在拿到各科試卷的情況下，對所做的題目進行反思。這樣的反思就是成功的反思也是不流於形式的反思。還有的學生在自製的成績檔案卡上畫了自己歷次考試成績的走勢圖，效果十分不錯。另外有否好的學習方法是學習成敗的關鍵，因此平時我還注重學習方法的培養。經常把一些介紹好的學習方法及學習策略的文章在全班推廣，並利用班會課進行一些學習方法的指導，安排一些學習好的學生介紹自己的學習經驗。讓學習好的學生帶動一大批的學生，形成一種蓬勃向上，你追我趕的學習氛圍。

4．管理班級事務要講究方法策略

少說勝過多說

有一則故事：戰國時期，墨子的弟子問老師：「說話多好，還是少好？」墨子回答說：「青蛙、蛤蟆、蒼蠅白天黑夜不停地叫，叫得口乾舌燥，可是卻沒有人聽。雄雞隻在黎明時啼叫，而天下驚醒。」可見，說話多了不一定有好處，重要的是要說的切合時機。班主任給學生講話，也一樣，能少說的就少說，可說可不說的就不說。

一天早操，我發現班裡的人數顯然不夠，特意點了一下名，當時沒說什麼。下午課外活動時間，我讓全班同學到操場集合，學生們很疑惑，都猜測著。我不動聲色地先讓早晨跑步的同學解散，又讓打掃衛生的幾個人解散。這時就剩下了幾個沒有跑步的同學，他們以為我要狠狠「懲罰」他們。有個學生迫不及待地問：「老師，你快說跑多少圈吧？」我說：「排好隊，整整齊齊跑一圈。」他們幾個萬沒有想到會有這樣的「待遇」，高興地跑完了這一圈。第二天早晨全班整整齊齊地出了操，一個都不少。當學生懷著畏懼心理等待懲罰時，得到的卻是老師簡簡單單的一句話。學生會感到，班主任的話雖少，分量卻很重。

少管勝過多管

少管是指不要雞毛蒜皮的事兒樣樣都管，管得學生少了朝氣與靈性，管得班裡沒了生動活潑，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原則。只要學生不違反原則性的班規班紀，多些靈活性又有何妨。孩子們正值青春年少，活潑好動，這是天性使然。寬鬆的環境，更利於發展他們的創造性和自我意識，這是促進學生自我教育的重要條件。個別老師要求學生在課堂上保持統一的坐姿，作業要求統一的格式，自習課只准相鄰座位的同學討論問題等等，這些規定，都是扼殺學生個性的「多管」。在倡導素質教育的今天，我們應該擯棄這種「多管」。

少干勝過多干

俗話說，有多勤快的父母就有多懶惰的孩子。這話雖有偏頗，但也有合理的成份。班級也是這樣，班主任要把班裡的日常事務交給學生，給他們鍛煉自己的機會，就像幼兒學步一樣，總得摔幾跤才能學會走路。「保姆式」的班主任很辛苦，但包攬、包辦的做法卻不利於學生學會做事，不利於學生成長。

5．處理師生關係要有藝術

師生關係這對矛盾，一直處於重要位置。我在工作中，有時感悟到：當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師生的地位不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，而教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。

班主任工作中經常要和學生交流溝通，在師生溝通和交流的過程中，如果教師不注意方式方法，會有意無意中傷害學生的自尊和感情，師生關係必然僵化，教師雖有良好用心，學生也不會接受，甚至從內心深處對教師產生抵觸情緒。同時也難以收到「處理一人，教育一班」的效果，而且由於缺少彈性，常使師生雙方均無退路，造成矛盾升級。

我的體會是：批評學生，要針對學生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡明精到、有的放矢，才能讓學生心悅誠服，思索警惕。尤其值得注意的是：在「好心」的批評中，不要侮辱學生的人格。具體的做法就是：

避一避避免在公共場合訓斥學生，特別對偶犯錯誤的學生，更要注意這一點。

冷一冷有時故意冷淡學生，使之感受到老師對他的態度，這種無聲的懲罰利於學生反省自己的過失。

繞一繞藉助寓言、故事、童話等，加以適當的發揮，從側面間接地批評學生。學生在老師的暗示下，會自覺接受批評。

緩一緩教師在氣頭上批評學生難免會產生誤會，此時要先忍一忍，等心平氣和、調查清楚後，再選擇適當方式批評教育學生。

選一選選擇合適的時間、地點、方式批評學生才能達到預期目的，學生才樂於接受批評。

笑一笑教師在批評學生時，有時可用幽默作為批評的手段來消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認清錯誤，改過自新。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」。總之，批評是門綜合藝術，批評的語言千姿百態：對自尊心強的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！

6．關注學生的心理健康

現在的學生與以往學生最明顯不同的地方,那就是個別學生有嚴重的心理健康問題。近幾年,中學生的心理健康問題嚴重突出,教育界與社會輿論呼籲要加強對中學生心理健康問題的研究,加強心理健康教育.中學生的心理健康問題,不僅影響他們的品德形成,人格發展和社會適應,而且影響他們的學習效率和學習成績。進入高中後，學生生活有了很大的變化，學習的負擔日益加重，學習中各種矛盾和競爭加劇，學習的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學生便會產生程度不同的心理健康問題。並且如今單親家庭是一個很普遍的社會問題，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷，甚至成為雙差生。作為班主任，我不僅要關心學生的學習成績，更重要的是要特別關注那些心理不是特別健康的學生。

我班有位女生，父母離異，雙方均已再婚，自己跟爺爺奶奶一起生活。由於缺少家庭溫暖，在社會上結交了多個男朋友以尋求關愛，經常曠課。父親是她的監護人，卻從不管她，聽之任之，根本不配合班主任的工作。後來，我把她叫了出來，以朋友的身份和她聊天，溝通。起初她對我頗有戒心，慢慢才向我袒露了她的內心。她竟然跟我說，她想死，但覺得自殺太懦弱，就想哪天被車撞死。我在怒其不爭的情況下，對她充滿著深深的同情。我慢慢開導她，鼓勵她，整整跟她聊了兩個小時。後來，我又通過多種渠道關心她，如給她減免學費，常找她溝通，效果非常明顯。現在她基本沒再曠課，並且每次考試都有進步。在半期小結中她滿懷信心地寫道爭取期末進入年段前480名。這是一個成功的案例。

因此在轉化這些學生的時候要牢記三句話：以誠心贏得他們的信任，以愛心撫慰他們的心靈，以耐心期待他們轉化。在日常教育教學中,對他們多一點呵護,多一點寬容,多一份熱情,讓他們擁有愉快的心境,成為一個身心健全,積極向上的人。

時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，「沒有永恆的資本，只有永遠的追求」。培養高素質的學生需要高素質的教師，更需要一支敢於創新、無私奉獻、積極探索班級管理藝術的高素質的班主任隊伍，這是全面實施素質教育的迫切需要。我們每一個班主任都要認清形勢，及時更新觀念、解放思想，為大力推進素質教育做出自己的貢獻。