秋露凝珠（七）智商、二

秋露凝珠（七）

智商、二

關於大腦構成的這點知識，我是從書本上得知的。不過我在想，這麼複雜的大腦結構，難道人與人的構成是完全一樣的？大腦皺褶一樣深、表面積一樣大、「神經元」、「突觸」一樣多、胞體皮層一樣厚、神經纖維一樣齊整，功能區一樣健全？我想人與人之間大腦的構造大體上應該是差不多，但是細微上一定會有差別。據報載，大物理學家愛因斯坦去世以後，由加拿大一位女教授威特爾森進行研究，證實愛因斯坦的大腦寬度，超過普通人的15%左右。左右半球頂下葉區異常發達，平均厚度比普通人多出一厘米。而頂下葉區在視覺空間認知、數字思維和想像力方面發揮著重要作用。另外愛因斯坦大腦另一個顯著特點是，缺少常人大腦中的一種皺溝。研究人員推測，它可能對頂下葉區的神經元，彼此之間更容易建立聯繫，從而使思維更加活躍。由此可見，人的大腦可能不會像複製的一樣，總有著這樣或那樣的差別，而天才和普通人之間差別就更大。除此之外，我還想人在智商方面的遺傳基因差別可能也是存在的。這種基因在傳給下一代的時候，可能會受到時間、環境、情緒、健康、生物鐘等諸多因素的影響，而未必實現完美的交接。所以天才的孩子未必是天才，正常人也可能會生出不正常的孩子。昨天我在電視上看到，一對正常的夫妻，生了一個世界最矮的人。孩子已經二十三歲了，卻只有68公分高，而他弟弟卻有一米八一。

上帝是公平的，讓我們絕大多數人的智力水平差不多。但是在生活現實中，同樣是正常智商的人，那差別也是相當大的。這不是先天的基因造成的，而是後天的原因，或叫作非智力因素造成的。比如人的性格：懶惰與勤奮、艱苦與安逸、安穩與急躁、堅韌與脆弱、深刻與浮華、努力與鬆懈等等，都能造成決然不同的兩類人，也能顯示出決然不同的兩種智力水平。此外還有人的生活環境、經濟條件、教育水平、人生機遇等等，客觀的社會因素會對人的智力發展造成很大的影響。神經科學研究表明,大腦中同一種化學物質，會隨著人的社會地位的不同，而出現兩種不同的反應方式。社會地位高的，會引發大腦更加興奮活躍；而社會地位低的，則會引發大腦的一種退縮、逃避的動機和行為。不知這項研究有沒有道理。中國有一句老話，叫作「人窮志短」。一個人經濟貧困、社會地位低下，往往容易情緒低落、失去信心、苟且生活，還談什麼遠大志向。長此下去，信息貧瘠、頭腦獃滯、智力萎縮，這是很自然的。當然，智商健全、且性格堅韌、豪放的貧苦學子，能有所作為的也大有人在。

教育無疑是提高人的智力的一個重要手段，智力絕對不能沒有知識，但是知識絕對不能等同於智力。清華大學絕對是中國最高學府，能進入清華的學子，一定都是高智商的人士。不久前我看了一檔《非你莫屬》的電視節目，其中有兩個清華的海歸才子。一個顯得挺文氣、規矩、木訥，一看就是一個死讀書的材料，幾家大企業一點都不感興趣，認為他沒有什麼實際經驗，勉強給了個四千元的月薪，結果是不歡而散。另一個則顯得挺大氣、自信，甚至有點牛氣，出口就是年薪少於一百萬就免談了。結果人家一報出自己在美國做出的業績，幾家企業都拿出最優厚的待遇相互爭搶。可見，同樣是高智商，在社會實踐中所顯示出來的能力是不一樣的。高智商，不等於高能力；高智商，也不等於高學歷。中國、乃至世界，那些成績斐然的大企業家、大政治家、大文學家很少有科班出身的學者型人才。所以高智商的人才，要根據自己的性格特點、學科特點，去發揮自己的知識才幹。

這個世界是個多元化的社會，人類的智商也是一個多元化的能力體現。學校教育也應該體現社會的這樣一個特點。世界著名的學府英國的牛津大學，入學考試分為筆試和面試兩部分。筆試的淘汰率是百分之十幾，而面試的淘汰率高達百分之五十。在面試中，主考教師經常出一些讓學生意想不到的試題，來考查學生的觀察能力、理解能力、想像能力、應變能力和創新能力，這實在是培養人才的高明之舉。而我們現在的應試教育，則對學生的智商指數、思維能力、應變能力等一些軟性指標很少問津。有一位眾星捧月的清華學子，因為離不開母親的生活照料，竟然中途休學了。那點可憐的書本知識，又值幾何呢？

智商這個東西，是一個神秘的靈性之物。你不用它，不理它，它就深藏不露。你一旦開啟了這個靈性之物的神秘之鎖，它就會活躍起來，睜開它那精靈般的大眼睛，為你指路、引航、避礁，開闢人生的新行線。如果沒有這個精靈之物，或是它缺乏靈性，你就像黑夜裡在人生的大海上航行，不明方向、不辨風浪、不識航道，一片茫然。如何開啟智商這把大鎖呢？美國加州理工學院的斯佩里博士對大腦的研究成績卓著，他榮獲了一九八一年的諾貝爾醫學生理學獎。他首先證明了大腦的兩個半球，在功能上具有高度的專門化。但是左右兩個半球的分工是協調互補的，很多複雜的精神活動通常是由兩個半球共同完成的。例如音樂，左半球負責旋律、和聲，右半球負責節奏。語言，左半球負責詞意，右半球負責聲調。大腦的兩個半球在功能上是相輔相成的。其次，他證實了許多較高級的功能集中在右半球。以前人們普遍認為左半球占統治的優勢，而斯佩里實驗揭示了，右半球在許多功能方面勝於左半球。例如，右半球在語言功能上不及左半球，但是在具體思維的能力、對視覺圖像的感知、以及對複雜關係的理解方面，卻遠勝於左半球。右半球在計算功能上不及左半球，但是在情緒表達、聽覺印象、肢體語言、身體協調、甚至在創造激情方面又比左半球優越。現在的學校教育，基本上是大腦的左半球智力開發教育，往往忽略了右半球的智力開發。因此現代教育積極提倡右腦開發，讓左右兩個半球的智力潛能都能夠充分地表現出來，這對一個人的智力發展大有益處。

由此可見，智商是一個多面體的東西。有人把人的能力劃分為幾個方面的智商水平：有的人他在數學計算方面顯示出他的智商天賦，有的人在語言寫作方面顯示出它的智商天賦，有的人在音樂、聽覺藝術方面顯示出他的智商天賦，有的人在視覺藝術、繪畫色彩方面顯示他的智商天賦，有的人在運動、肢體的協調方面顯示他的智商天賦，有的人在人際交往、社會活動方面顯示他的智商天賦。總之在人生的各各方面，都可能顯示出一個人的智商能力。一個人不可能面面俱到、樣樣全才。當然，像我們這樣的智商平平的庸才之輩，也用不著悲觀失望。因為這個世界是一個多級的社會。你只要是一個智商正常的人，就一定會在這個世界上找到你自己的用武之地。如果你肯努力，既使在最平凡的崗位上，你也能發出你的光和熱，發出你智慧的亮點，造福這個社會。更何況智商不能代表能力、不能代表成功、不能代表幸福和快樂。從某個角度來說，智商高可能沒有情商高來得實惠、來得更有價值。