養育之道：何為道？道在何方？

陳禾親子早教·不教而教系列05

在2013新浪「養育有道」年度對話論壇上，主持人新浪育兒頻道執行主編鄭先子老師突然提出：「養育有道：什麼是道？」，要求參與對話嘉賓給個明確的定義。由於時間有限，齊大輝、陳曉暉、朱正歐和我只能簡單扼要地說幾句，不能進行深入論述、暢所欲言。在當晚晚餐時候，鄭主編依然在念叨這個話題。

「我們談及許多主題，不斷交叉，從一點跳到另一點，並不能把一個觀點、一件事情說得清清楚楚……」

鄭先子老師的思考我能夠理解。這兩年新浪育兒推動「養育之道勿忘初心」的教養主題闡釋，以及應家長的需要在新浪微博開設了「育嬰課堂·專家問診」欄目，邀請眾多育兒專家義務進行「每日微博答疑」。由於微博是個全面開放的社交網，許多親子教育專家、家庭教育專家與具有育兒經驗的爸爸媽媽們都被吸引參與，針對年輕家長提問的育兒、教養問題各抒己見。這樣很好，在社會轉型期、家庭結構發生重大變化的今天，掀起這樣一股探討現代育兒之道的風氣，不管結果如何，都是可喜的進步。

然而，專家闡釋的育兒之道，難免各有偏重。有些言論或教養的方式方法，以個人的經驗為依據，就難免會有所偏。在年輕父母來說，對育兒之道還處在摸索階段，面對雜沓紛呈、縱橫交錯的言談，即使能夠聽懂，在領會上也難免會有誤解，這就造成一些家長莫之所從，而提問的問題也就越來越多的主要原因。

在對話會上，齊大輝教授說：「家有文化，家有家規，要想科學教子，讓孩子守規矩，就得有章可循。」

陳曉暉老師則從專業出版人的角度，歸納出育兒書的三大類別，或者說是三個層次，最高層的是從腦科學研究的成果來分析探討育兒之道；其次是就育兒理念的某個點切入，通過調研、實驗，總結出一些合理可行的建議；最下層的是就個人的育兒經驗，闡述自己的心得。這三個層次，目前國內專家似乎很少觸及上中兩層，唯獨書寫個人經驗的著作遍地開花，這也是造成家長對育兒之道沒有明確概念的原因。

「科學育兒」是這個對話會上嘉賓們的共識。但怎樣界定科學育兒的範疇？怎樣讓科學育兒成為「育兒之道」？論壇時間不允許繼續做探討。於是給先子老師留下一連串的問號。

什麼是「道」？

我當時說：「物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。」掌握本末終始，也就是掌握孩子的成長規律，這是科學，但僅此而已，只是接近「道」，還不是掌握了「道」。在育兒理念上，道不是「玄之又玄，眾妙之門。」用現代教育的術語來說，「道」就是「智慧」。能夠把知識在實際應用中實踐，是為智慧。但智慧之為道，並不是狹義科學的「1+1=2」那麼簡單。

作為中國古代文化教材的《大學》，開章明義就說：「大學之道，在明明德，在新民，在止於至善。」這句話清楚地指出：道的修鍊有三個層次，首先是培養能力，然後就是在生活中加以實踐；於是在應用中不斷地向深廣拓展，不斷更新、積累經驗、精益求精，永遠朝向一個理論上十分明確卻永遠無法達至的目標前進。

這就是親子教育核心理念的「和孩子共同成長」的理論依據。

因此，養育之道必須包括：

1. 以現代腦科學的研究成果作為育兒理念的依據

2. 了解並接受孩子的先天氣質

3. 以生理髮育的自然規律發展孩子的體能

4. 以適時適量的5感和本體感的刺激活動活化大腦神經系統、優化孩子的大腦神經迴路

5. 以合理可行的遊戲與活動促進孩子的心智成長——持續性地提高孩子的學習能力、動手能力和心理素質

6. 在親子良好關係與有效的互動中不斷地發現問題和解決問題，幫助孩子正向成長

這六個要項並不是各自發展的，有著時間與空間的重疊，而且互相交錯，互相影響，相輔相成。

但作為養育之道，這6個要項僅僅是著力於孩子本身，更重要的部分還在孩子的成長環境。這個成長環境，包括社會人文環境、父母的育兒與教養能力。

社會人文環境是孩子成長教育的資源，父母的教養能力是孩子正面成長的動力。從家庭的影響力來說，社會人文環境有國家的制約，家庭難於直接影響，只能在順天應人上取得和諧與平衡。而父母的育兒與教養能力卻是有可為的。在這方面，我提出了「三心兩意」作為父母必有的「五功」：

1. 耐心：耐心是克制急躁情緒，保持心氣平和，彰顯個人智慧的基本功；

2. 細心：細心才足以洞悉孩子的先天氣質，了解孩子的心智發展和需求；

3. 用心：用心是創意能力的源泉，也是良好親子互動與開啟智慧的鑰匙；

4. 在意：在陪伴孩子成長的過程中，能夠適時捕捉啟發孩子成長的良機；

5. 創意：孩子不能成為父母的複製，必須為他提供自我成長的廣大空間。

因此，所謂養育之道，就是兼顧孩子的能力成長、良好成長環境的建設。

「道」在何方？

知道什麼是「道」，接著就必須找到「道」在哪裡？怎麼往前走？

孩子的身體發育與健康是每個父母最為關心的，也都會遵照醫生的指導去「科學育兒」，因此我這裡只想從科學教養的角度，談一談「道在何方」？

首先思考一下：每個正常出生的寶寶，智力上並沒有太大的差異。但是，在出生以後的短短三年里，由於成長環境不同，父母的育兒能力以及親子互動的方式方法有別，寶寶之間的智力差異就逐漸明顯。這是為什麼？

● 在面對陌生事物或一項外來刺激的時候，孩子會不會產生好奇心，進一步建立關注點。

● 孩子會不會受到好奇心的驅使而引發探索求知的興趣，想知道那是什麼？為什麼會這樣？

● 有了關注點，孩子會不會立即動手去接觸？在觀察中探索，動手進行體驗，在體驗中滿足認知的慾望。

● 孩子能不能在探索過程中不斷發現問題，不停追問為什麼？搞不懂時就需要動腦筋去解決。

● 任何探索的體驗，都是在積累經驗，孩子能不能從這些早期經驗中不斷地提高學習能力和動手能力？

怎樣做才能確保孩子積累的都是有益於後續成長的「早期經驗」？關鍵在下列三條教養之道上，父母能夠發揮有效的作為：

1. 0-3歲階段的大腦神經網路優化：通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺的刺激活動，促進神經迴路的建設與統合，這是心智成長的基本功，功夫做得恰到好處，寶寶的智能便會「天天看漲」。

2. 從「吸納環境」到「自主學習」的能力發展：寶寶與生俱來的一種能力叫「吸收性心智」，這個能力，讓寶寶看到什麼便加以模仿，盡情吸納。但隨著自主意識的萌發，寶寶漸漸有了自己的想法看法，於是嘗試按照自己的需要，有選擇性地進行學習，漸漸地學會掌握自己的學習方向。

3. 從「直覺思維」到「知覺思維」的發展：寶寶在純粹吸納壞境的學習階段，還沒有獨立思考的能力，一切隨性而為，什麼行為都是直覺的表現。隨著認知力的提高，思維能力漸漸提升，面對任何事物的時候，便有了簡單的思考、分析和判斷能力，這個過程，便發展出知覺思維能力。

這三個方面的發展可以不分先後，同時進行，但卻不是個別發展，而是互相作用、互相參透、互相促進的。例如：左右腦統合發展，加速了自主意識的發展，也推動了認知能力、促進了知覺思維的活躍。反過來，自主意識的發生，加強了探索求知的慾望，在鍥而不捨的探索活動中，知覺思維越來越活躍，左右腦統合也在加速。

幫助寶寶發展自主學習能力和知覺思維是一個大難題。我說的難，其實不是「難於教育」，剛好相反，由於對孩子的愛與保護，父母往往過度關注孩子的一切思想言行，於是無微不至地照顧，這個「無微不至」沒有限度地發展，結果變成了處處干預，鉗制了孩子自由成長的機遇，妨害了孩子的自主意識的萌發。孩子的心智成長是否繼續前進，關鍵就在父母一念之間。

道須有度

公路的有效使用，必須有合理完善的交通規則，並且確保人人遵守，否則就會堵塞不通。同樣的道理，養育之道必須有個合理可行的度，一旦失衡，便會產生1+1＜1的可怕後果。例如，沒原則的愛，造成感情上的溺愛、行為上的放縱，孩子負面成長，種種教養問題蜂擁而來，教育理念再好，也將徒勞無功。

那麼，養育之道如何確保孩子獲得1+1＞2的效果呢？

我藉助老祖先舜帝治國的16字箴言來說明這個度的需要：

「人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執厥中。」（引自《尚書·大禹謨》）

人性易變，所謂「性相近，習相遠」，所以必須依靠「道」來規劃和制約，但這樣說有些籠統，很難維持一個合理可行又有效的，人人都能接受的標準，那麼唯一的標準就是「中」，不偏不倚，以守中為正道。這個中，在親子教育上，可以從下列5大原則來體現：

1. 在給予孩子無條件的愛的同時，必須和孩子約定幾條基本的規則，親子共同遵守，絕不逾越。

2. 在放手讓孩子擁有自由成長的時間與空間時，必須有個底線，不能有危害健康、安全、心智成長與人倫秩序的行為。

3. 在關注孩子的學習進度時，不能忽略孩子的成長規律，有拔苗助長的愚蠢行為。

4. 在陪伴孩子成長的漫長歲月里，不能喧賓奪主，讓孩子處處陷於被動的困境。

5. 在處理孩子行為偏差發展的問題上，必須關注孩子的感受，讓孩子有路可走。

在職場培訓上有個四字訣，叫「守正出奇」。借來用在親子教育，那就是：維持孩子的正面情緒、正向成長，但也不能機械化地奉行專家開出的教養守則。每個孩子的天生氣質不同，後天成長環境有別，因此，教育專家憑個人經驗提供的教養心得，只能用來啟發自己的思考，或有參考價值，但不能忽視孩子的特點，搬來就用。

教養之道，勿忘初心。初心是什麼？是在孩子出生時向上天許下的承諾：「我作為父母，必將盡我所能，給予孩子最佳的成長條件，幫助他順利成長，成人成才。」順利成長，成人成才這個艱巨任務怎麼達成？每個父母都有不同的機遇，可以有不同的作為。但無論如何，都要「做最好的自己」，這個「最好」，就必須在「度」的掌握上做文章。（文/陳禾）