1 新媒體新技術在數學教學中的應用感悟

關鍵字：新技術新媒體數學感悟摘要：在當今教育技術現代化高度發展的環境下，隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發展，計算機輔助教學工具和輔助教學媒體在教學中的應用已經日趨廣泛和成熟，而結合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。教育在整個學習過程中，教師和學生、學生與其他學生們通常不在集體中而是作為個人在自學學生擁有了更多的自主權，而教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或學習幫促者的身份出現，他們的意圖、思路、觀點，通過技術媒體形式得以體現。在當今教育技術現代化高度發展的環境下，隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發展，計算機輔助教學工具和輔助教學媒體在教學中的應用已經日趨廣泛和成熟，而結合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。特別是在教學過程當中結合各種互動教學網站、計算機網路資源和計算機網路實驗設備的使用，可以進一步地增加學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。社會發展到今天，教育新技術、新媒體的出現比任何時代都來得迅猛。可以說，信息化正成為這個時代的基本特徵，信息環境的課堂取代傳統的課堂已經是遲早的事情了。我校信息化的發展已經有幾年的時間。從一開始的懷疑觀望到試著干到今天師生須臾不可離開，其中有彷徨焦慮，有酸甜苦辣，有挫折教訓，而更多的是今天收穫的欣喜。可以說，信息化徹底改變了我們的面貌。新媒體技術對信息化教育產生了深遠的影響,不僅促進教學內容、方式等發生根本性變革,同時也促進信息技術教師重新自我定位,學習並駕馭新媒體技術,提升自身修養和教學效果.新媒體技術既給教師帶來了發展機遇,也帶來了種種困惑.

2原來我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生的全面認識，難以激起學生的求知慾望、創造欲。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，並為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知衝突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節課的開始，教師若能善於結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。無論運用什麼樣的教學方式，思想教育應貫穿各個學科的教學之中，根據學生的心理特徵，可以在學生的思維阻塞點上巧設疑難引導學生的思路，就能夠起到架設思維的橋樑作用。學生在學習某種思維時就會出現思維的堵塞，在他們的腦海中就會疑雲繚繞，這時就希望能夠找到合理的引導，以求得茅舍頓開。這時就可以運用手段設疑引導，就能起到雪中送炭、水到渠成的作用。使用新媒體，能充分發揮學生主動探求知識，發現答案的積極性，讓學生願意去探究裡面的奧妙。教學有法但無定法，在教學中要根據教學的目的、教學內容、學生的年齡特點來確定，交替使用各種各樣的教學方式。在與新媒體結合的課堂教學中，做到課堂教學跟著教師的思路走，如果對教學任務安排得不得當，勢必造成學生「開小差」，浪費寶貴的教學資源。讓學生整理好自己的資料，引導學生利用剩餘時間進行分組討論，最後對學生得到的結果進行評價。在教學中還應體現教師、學生和知識的互動，教師可以利用多種媒體手段進行教學引導，如利用多媒體幻燈片投影提出問題，學生在尋找問題的答案過程中教師要特別注意形成性評價過程，引導學生利用3新媒體手段向著正確的方向尋找解決方法，最後利用投影展示優秀的討論結果，進行總結性評價。與課堂教學還要強調知識的建構性，建構主義學習理論強調新知識和技能的學習應該通過適當的任務或探索從舊的知識上建構起來，而教師則起著引導者的作用。所以在課堂上讓學生去搜尋的問題不能太顯空泛，問題也應該隨教學進度而逐步深入。在應用中，還要摒棄唯技術論的觀點，應用新技術新媒體並不等於排斥傳統的教學手段。既要適時應用新技術，又要避免作秀，還要與傳統的手段相對接。不管是應用什麼手段，只要是應用得恰到好處都是成功的手段。同時，技術的雙韌性必須很好地把握。在技術給教學帶來便利和直觀，調動學生情感興趣和實踐參與的同時，是否會影響到學生思維的發展，對學生的健康特別是視力的影響也不容小視，這些都要引起重視，趨利避害。尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，儘可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由於智力發展水平及個性特徵的不同，認識主體對於同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解並尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關係，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特徵，對於有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵4他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。總之，時代的前進，知識也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個網路時代的教師必須在課堂教學中，要根據教學內容及要求，恰當的運用電教媒體及網路，充分發揮電教的作用，化抽象為形象，變靜為動。在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。課程改革以轟轟烈烈地在全國範圍展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利於學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革後的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。
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