「新龜兔賽跑」對班主任工作的啟示

「龜兔賽跑」是人們十分熟悉的寓言，烏龜堅持不懈的精神一再被人稱道，兔子的驕傲和輕敵則成為笑談。但是，隨著時代的發展、條件的變化，龜和兔都有了新思維，於是，它們之間的新較量便變得撲朔迷離而又耐人尋味。那麼，「新龜兔賽跑」給我們的班主任工作帶來哪些啟示呢?

第一次「龜兔賽跑」

這是烏龜和兔子的首次比賽。賽前，烏龜加緊訓練，做了充足準備；兔子則不以為然，根本不把對手放在眼裡。比賽開始後，兔子遙遙領先，它見烏龜獃頭獃腦、步履緩慢，便放心地在路邊一棵樹下睡覺，結果烏龜贏得了勝利。

啟示：在經驗不足或班級基礎薄弱的情況下，班主任不要氣餒，應堅持不懈，抓住機遇。剛參加工作或初次擔任班主任的教師，往往自感沒有經驗，壓力大，做事畏首畏尾；還有些教師，接新班後，看到學生學習基礎差、行為習慣不良，便灰心喪氣、一蹶不振。這些做法實不可取。1983年，伯森·漢姆徒手攀登上400多米高的紐約帝國大廈，創造了吉尼斯世界紀錄。其94歲的曾祖母聽說後，從100多公里外的家中徒步趕到紐約向漢姆道賀，此舉無意中又創造了老人徒步百公里的紀錄!當《紐約時報》記者問她：「你當時徒步而來時，是否因年齡而動搖過?」老人的回答是：「你如果打算一口氣跑100公里，也許需要勇氣，但是，走一步路是不需要勇氣的。只要你走一步，接著再走一步，然後再走一步，100公里也就走完了。」做班主任工作也應該這樣，首先要有戰勝困難的勇氣，樹立必勝的信念；其次要從點滴小事做起，不強求一蹴而就，不急於求成。「只要走一步，接著再走一步，然後再走一步……」就一定會創造奇蹟。

第二次「龜兔賽跑」

第一次比賽，兔子因驕傲而輸了，它心裡很不是滋味，便約烏龜進行第二次比賽。賽前，兔子不再無所事事，而是投入到緊張的備戰之中。比賽開始後，兔子沒有絲毫懈怠，一路狂奔，直達終點。這一次，兔子憑實力大獲全勝。

啟示：在班級管理中，班主任應正確認識自己，找准自身的長處和不足，揚長避短，『將潛在優勢轉化為現實優勢。比如，有的班主任以敬業聞名，有的則靠經驗取勝；有的班主任口齒伶俐，善於因勢利導，有的則激情滿懷，長於鼓舞士氣；有的班主任嚴管厚愛，在規範管理上成效顯著，有的則耐心細緻，很注意對學生進行思想教育。認清並發揮自己的優勢，就取得了工作的主動權，就能創造性地開展工作。有位班主任所帶班上的一個男生因右手殘疾經常受到同學嘲笑而變得孤僻。這位班主任是教數學的，一天放學後，他讓這個男生留下，然後拿粉筆在黑板上划了一條直線，問：「你能用什麼方法讓這條直線變短?」男生用手指在直線上抹了一下。班主任又問：「還有其他方法嗎?」男生又用手指抹了一下。「還有其他方法嗎?」班主任仍問，男生搖了搖頭。這時，班主任在直線下畫了一條更長的直線，然後問：「原來的直線是不是變短了?」男生點了點頭。「長線和短線就好比人的長處和短處，充分發揮你的長處，短處就會變得越來越短。」班主任的一番話使這個男生深受啟發，他不再自卑，性格也變得開朗起來。面對自卑的學生，這位班主任充分發揮自己的「專業」特長，採用了一種既直觀又有效的辦法，達到了教育目的。

第三次「龜兔賽跑」

第二次比賽輸了後，烏龜自感不是兔子的對手，它絞盡腦汁，終於想出一條妙計。它讓與自己相貌頗為相似的弟弟埋伏在終點線附近，待兔子快到時「以假亂真」，先兔子一步衝過終點。但這一詭計被機警的猴裁判識破，烏龜被罰「停賽一年」。

啟示：班主任必須自覺遵守教師職業道德規範，堅持誠信原則，在法律法規的框架下開展工作，否則會出問題，甚至受到法紀的懲處。目前，不少學校相繼制定了班級量化評定細則，從出勤管理到成績評價，從學困生轉化的效果到學優生獲獎的次數……樣樣都要量化，項項都要評分。有些學校還將班級量化結果與班主任評先、晉職、年度考核掛鉤。量化考核在破除領導偏見、體現公平公正等方面，確實發揮著積極作用。但是，利益驅使等原因也使得個別班主任想方設法在「數字」上做文章，甚至不惜弄虛作假。如，為了提高班級成績，「找茬」驅趕「後進生」；統考時，對本班學生的試卷「特殊照顧」；到外校或外班「挖」學生，並許以「優厚待遇」。還有的班主任甚至通過請客送禮、攀親結緣等手段，跟主管領導、相關人員「聯絡感情」，請他們「手下留情」……這些做法既傷害了學生的感情，更損害了教師的形象，導致無序競爭泛濫，最終將影響學校的和諧發展。作為班主任，應清醒地認識到肩負的責任，摒棄功利思想，調整浮躁心態，實實在在做事，堂堂正正做人。烏龜違背比賽規則，結果弄巧成拙被「停賽一年」；如果教師做出有悖於師德的事情，也會毀壞自己的名聲，其結果必然是搬起石頭砸自己的腳。

第四次「龜兔賽跑」

烏龜在停賽的一年中認真反思，決心吸取教訓，痛改前非。一年後龜兔約定再賽一次。這次烏龜對兔子說：「前兩次跑都是你指定的路線，現在得由我指定路線。」兔子想，反正我跑得比你快，就同意了。結果兔子很快又跑到前面，然而快到終點時，一條河把路擋住了，兔子過不去；烏龜卻慢悠悠地游過了河，烏龜贏了。

啟示：烏龜這次的勝利揭示了一個道理，當前期的策略不再奏效時，要根據現實條件及時改變策略，以適應新情況。做班主任工作也應如此。在這方面，我有深刻體會。初當班主任時，我要求自己做到「三勤」——腿勤、眼勤、嘴勤。沒想到，學生很反感我這樣做，暗地裡竟叫我「獄卒」「婆婆嘴」「爪牙」，師生關係緊張。後來，一位有經驗的班主任告訴我要學會放手，該管的管，不該管的留給學生做。我根據他的經驗，結合本班實際，實行了「金字塔」式管理，一級抓一級，層層落實。採用這些策略後，首先「解放」了自己，使自己從繁重的事務性工作中解脫出來，騰出更多時間找學生談心，研究學生思想動向……同時，放手讓學生處理班務，也調動了學生參與班級管理的積極性和主動性，提高了學生的組織能力和管理能力。實踐證明，這樣管理的效果不錯，即使我本人不在，班裡的班風、學風依然良好。我想，這得益於自己懂得及時調整管理策略。

第五次「龜兔賽跑」

兔子輸了不服氣，還想賽第五次，烏龜說：「咱們幹嗎一直賽下去?咱們合作不更好嗎?」兔子同意了烏龜的建議。於是，當發令槍響後，龜兔從容上場，陸地上兔子馱著烏龜跑，過河的時候烏龜背著兔子游，它們同時到達終點。領獎台上，烏龜和兔子從猴裁判手中接過獎盃，激動得雙眼噙滿了淚水。

啟示：這次不同尋常的比賽以龜兔同時到達終點而告終，它帶給我們的啟示值得回味——合作才能雙贏。合作可達到資源共享、優勢互補、共同進步的目的，更重要的是，合作能聚集力量，啟發思維，開闊視野，促進團體競爭力的提高。一位科學家曾經提出解決問題的「共性效應」，即：某一問題的解決如果只靠個人「單打獨鬥」，在相互隔離的狀態下，即使每個人竭盡全力，也未必能提出有價值的見解；如果許多人聚合在一起，就某一問題各抒己見、相互交鋒，就可能產生意想不到的效果。所以班主任要學會在競爭中合作：一是不保守，樂於將自己的成功經驗傳授給別人；二是不自私，當別人在班級管理上陷入困境時，要主動幫助，獻計獻策；三是不拆台，不在學生面前貶低別人，而是欣賞他人、尊重他人，樹立「給別人搭台就是給自己鋪路」的思想；四是不記仇，對於競爭或合作過程中的分歧和誤會，不心存怨恨，要學會理解和諒解別人。事實上，一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，從而大大增加成功的可能。

龜兔的五次比賽，帶給我們諸多有益的啟示。願每位班主任都能從中獲取經驗、吸取教訓，不斷提高工作水平，努力開創班級管理工作的新局面。

（來源：班主任 2008第1期 作者：張來超）
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