大腦智庫創始人劉冬梅：中國大學教育到了最危險的時刻

每年的七月份，大學錄取正在進行時，如果不出大的意外，在九月份入學的大學生將有700萬之多，與此同時，幾乎同等數量的大學畢業生將湧入社會，迎接滿心期待又無法預知未來的就業，如此龐大的入學和畢業基數，當屬世界第一。

首先應該感到欣慰，教育之昌盛、文明之進步，是讓有識之士倍感振奮、歡欣鼓舞的，其次，還應該反思：700萬的新生，在未來四年中，將會學到什麼類型的知識？700萬的大學畢業生，從大學中學到了什麼樣的能力?

如果只看到大樓，看不見大師，只看到硬體，看不見軟體，只看到數量，看不見質量，只看到成績，看不到隱患，只看到分數，看不見能力，在所有人都在為教育成果大唱讚歌之時，我卻認為：中國的大學教育到了最危險的時刻。

這種危險來自於錢學森之問：為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？

這種危險來自於錢穎一之言：中國尚無現代大學。

有人會提出反對意見，誰說我們的學校培養不出傑出人才？1977恢復高考那年，全國大學只招收了25萬，到了2017年卻能招收700萬，增加了28倍，支撐40年的經濟高速發展，不正是依靠這些人嗎？這難道不是成績嗎？這肯定是不容抹煞的成績。如果進行詳細的數據統計，應該會有長長的一組數字，來支撐大學教育的進步。

至於清華大學經濟管理學院院長錢穎一先生說「中國尚無現代大學」，更會感覺離譜得可笑，211、985、「雙一流建設」，中國的各個大學在排行榜上也有一席之地，現代化的教學樓和實驗室讓人嘆為觀止，憑什麼說中國尚無現代大學？

錢學森說的傑出人才不是普通人才，而是靈魂人物、領軍人物，是在某些領域具有開創之功的非凡人物，是「天不生仲尼，萬古如黑夜」式的棟樑之才。中國從0到1，從1到100的發展，大量的普通人才就可勝任，可是如果要實現從100到1000，從1000到10000的質的飛越，就需要有大量的，集想像力、創造力、實踐力、駕馭力於一身的傑出人才站在時代制高點上，振臂一呼，因為經濟、社會、科技、文化發展的未來，有無數的龍潭、虎穴、珠峰，這時太需要傑出人才領袖群倫了。

錢學森

至於錢穎一先生「中國尚無現代大學」的論點，他並未做出明確的定義，但是反覆揣摩他的教育觀點，他對現代大學的定義，肯定和現代化硬體無關，而是著眼於「現代教育理念、現代教育制度」，是著眼於「價值塑造、能力培養、知識獲取的『三位一體』的教育」， 是著眼於大學裡批判性思維教育、創造性思維教育的缺乏。

錢穎一

錢院長提出一個公式，就是：創造力=知識×（好奇心+想像力）。他認為，創造力是現在和未來最稀缺、最有價值的能力，但是創造力與知識不成正比，能否成正比取決於「好奇心和想像力」。如果把這個公式進行特值法演算，就會發現最後的結果很有趣：如果知識為100，好奇心加想像力等於0，最後的結果為0；如果知識為90，好奇心加想像力等於10，最後的結果為900；如果知識為50，好奇心加想像力等於50，最後的結果則為2500。

大腦智庫創始人劉冬梅驚奇地發現，創造力和知識不成正比，是和知識與好奇心、想像力互相激發形成的合力成正比。這也就是錢院長所說的，理想的大學教育要形成知識獲取、能力培養和價值塑造「三位一體」的架構，而現在的大學教育往往是高中教育的延續，雖然有了更多的實驗器材和科技設施，但教學方法論基本相同，還是偏重於知識的獲取和培養考試機器，在能力培養和價值塑造上依然不盡如人意。

在這個時代，科技的發展日新月異，正以指數倍的速度飛速向前，依靠大數據武裝起來的人工智慧工具，在程序性運算和基礎性智能方面，將比人類更有優越性，在它們的晶元中，可以植入古今中外所有能夠進行數據化的知識，有時背幾個單詞，背幾首詩詞都感覺畏難的大腦，怎麼和這些「數據化到牙齒」的機器人相比？

從這個角度來說，如果中國大學在教育理念和教育目標上不做出積極應對，確實到了最危險的時刻。

但是，有一點可以確認的是，創意工作者、人際連接者、複雜模式判斷者，將是人工智慧機器人無法替代的，這是作為靈長類的人類最後的秘密武器。

在教育實踐中，劉冬梅對於人工智慧的發展還是持樂觀態度，她認為如果機器人能夠代替人類做那些危險性、重複性的勞動，把人解放出來，多做更有價值的服務，多享受人生的美好，未嘗不是一件好事。

但是，如果從現在開始，不能給學生提供個性化發展的空間和平台，不能培養出孩子的創造力，激發孩子的好奇心，不能讓孩子形成積極向上的價值觀，在人工智慧真正來臨之時，一些思維機械的考試高手將面臨沉重打擊。

我們再回到錢學森之問。有時傑出人才真就不是培養出來的，他們需要的是一片生態鏈完整、可以自由釋放天性的原始森林，在人工園林里，即便被修剪得再美，也只是一個普通人才，只有在萬類霜天競自由的廣闊天地里，才可能成就棟樑之才。社會對人才的遴選機制，就是這片「原始森林」。

社會在人才制度上進行頂層設計，輿論正確引導，政策積極傾斜，大學要在人才培養上當仁不讓，要創造一種在真理面前人人平等的氛圍，要把創造力和想像力變成無所不在的陽光、空氣和水，儘快把「傳道、解惑」與「授業」等而視之，不再進行填鴨式教學，而是從引導式教學和討論式教學中發揮出學生的天賦才能。

在這個時代，父母要正確認識到，孩子不是誰的私有財產，而是具有天賦人權，是一個人格獨立的個體，不能把自己的思維強加給孩子，而是要尊重孩子的天性，改變唯分數論的固有思維模式，在成就孩子獨一無二的人生中充當領路人和支持者。

如果說，社會、學校和家庭創造了足夠的條件，比如引入美國Gap Year（間隔年）機制，讓學生在升學或者畢業之後工作之前做一次長期的旅行（通常是一年），在步入社會之前體驗與自己生活的社會環境不同的生活方式，孩子會變得更加成熟，尤其在探索中、工作中、旅行中、思考中，能發現自己的獨一無二，鍛鍊出更好的學術能力和工作能力，才不會在大學中虛度光陰。

知識可以被複制，被取代，創造力、想像力和好奇心相組合，卻可以生成知識的結晶——智慧，這是人類最精華的精神財富。