讀《教師專業成長》斷想2

題記：一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師，他這一生就基本上沒有希望了。

8、教師的專業成長是一個持續的、長期的積累過程，一般要經歷學習積累、拓寬發展、完善成熟、改革創新階段。在起始的學習積累階段，教師的角色意識較弱，對教師職業角色的認知不完整，對教育教學工作不熟悉、缺乏教書育人的經驗，不能很好地將所擁有的知識轉化為能力，可塑性強。在拓寬發展階段，教師各項基本功較熟練並積累了一定的教育教學經驗，好學並對教育研究有一定的興趣，具有較強的事業心，責任心和進取心，可塑性很強。完善成熟階段的老師對所教學科的知識有深刻的理解，並知道如何把這些知識教給學生，能夠不斷系統地思考教學過程並總結經驗，能高度重視教育教學實踐，對學生的學習和發展負責，善於了解學生的差異並充分發揮個人的專長和優勢，使教與學融會貫通。在改革創新階段，教師具有強烈的改革精神和創新能力，具有獨特的教學思想和理念，形成自己獨特的教學風格，具有很強的教育研究能力。

9、讀書是促進教師專業成長的最佳捷徑。因為閱讀使人對遠古的智慧的領悟與借鑒成為可能。而我們時常聽見教師抱怨，每天忙忙碌碌，幾乎沒有讀書的時間。「中小學教師總是很忙，忙得幾乎沒有了閱讀的讀書時間。教師曾經是讀書人，一旦做了教師之後，卻很少有人還在延續讀書的生活習慣和保持讀書人的身份。」「善讀之可以醫愚」。無論是閱「書」，還是閱「圖」，都將使我們處在不斷的成長中。有些人認為旅遊也是一種讓自己成長的過程，因為愛上了旅遊，卻不願意再打開書本。其實讀一本書就是一次旅遊，一次次的與書本的交流，心靈接受一次次的洗禮，堅持閱讀，相信你的課堂會煥然一新，你的身體會精神充沛，你的人生會滿是富足。不讀書，會讓我們在教學上表現出急躁與無序、工作上顯示出忙亂與拖沓、下班後時表露出懈怠與無聊。不讀書會令自己一天天覺得疲軟，生命就這樣一日日退化，淡去她本該擁有的光澤，磨蝕我們本該特立獨行的個性，控制我們本該深邃睿智的思想！

10、學習是教育科研的基石，有了這塊基石，才能讓教師具備一定的教育科學理論知識，了解教育動態，掌握新的教育理念，從而樹立並擁有屬於自身的專業自信。這種自信，簡單地說，就是「專業底氣」。這種底氣不是與生俱來的，不是每個人隨隨便便就能擁有的，這種底氣來源於自身的「積澱」。德國著名教育家第斯多惠明確指出：「發展與培養是不能給予或傳播給人。誰要享有發展與培養，必須用自己內在的活動和努力來獲得。」就教師而言，學習是教師專業成長的「保鮮劑」，教師只有不斷地學習，充分為自己「充電」、「蓄能」、「吸氧」、「補鈣」，才能源源不斷地接受源頭活水的補給，永遠保持自信。

11、成為一個受學生歡迎的老師是每個教師所嚮往的，更是每個教師永恆的追求。如何成為一個受學生歡迎的老師呢？劉老師談到了其中的一種重要方法，那就是教師學習。①教師拜師。人類的學習往往始於模仿，拜師實際上是一種模仿的經歷。「師徒結對」現在已成為一種促進教師專業成長的簡約的校本培養模式。「師徒結對」中的師徒關係已不再是單純的「一對一」的「傳、幫、帶」，而是一種基於協作條件下的平等、共贏的關係。師傅既是合作中的引領者，同時也是結對過程中的受益者，師傅在成就徒弟的同時也成就了自己。雖然拜師活動等使他們身上壓力很大，但多壓一壓，的確能成長的更快。②教師閱讀。③教師研修。除了拜師和閱讀之外，教師也可以選擇正式的學歷教育。現代教育的迅猛發展對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長。只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。

12、要做學生喜歡的教師，首先教師就要做到自身的主動學習，不斷完善專業修養，吸納、更新教育思想。教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。教師這種職業最需要與時俱進。有人說：「要當一流的教師，就要先當一流的學生。」這話最具真知灼見，因為當教師第一位的是學養，第二位的才是教學的技術技巧。教師在教書育人的同時，要認真學習，擠出時間學習，不斷提升自己的專業素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學。新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的要求。新課程強調「四個注重」（重過程、重體驗、重探究、重整合）、「五個發展」（全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、夥伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子；我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什麼給學生，還應思考把什麼東西不給學生，什麼東西用什麼方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收穫，什麼樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價；我們要轉變教學的方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習；我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識，還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。有教育家早就說過，學校是農村，不是工廠；教育是農業，不是工業。學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。而我們習慣於將不同資質的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時間予以「鑄造」。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為「灌輸」對象、作為一個被動的物件進入教學程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創造，不利於我們的人才培養。只有吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創造新成就。

13、如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。如果沒有教師發表，教師就不可能獲得他人的建議，行動研究也就不會走得太遠。教師的學習是教師專業成長的先行條件，通過不斷地學習真正做到活到老學到老。要通過不斷地學習與實踐，達到教學的高效率，高水平，真正做到有效、實效。除了學習與實踐，還要把自己的教學實踐與反思用你的筆來告訴大家，讓大家來提出建議，用他人的眼光來分析研究你的教學成效。周而復始，你的教學研究會走得更遠更長更成功。成功的背後，都有一個長期學習、積累、研究與成功的過程。一次大的成功，往往是許多已有的、常常看不見的小的成功所積累的結果。微不足道的成功慢慢聚合，便可以產生更大的成功。

14、教師參與，改進實踐，系統思考，公開發表，這是行動的四個關鍵要素，有了教師的不斷充實與提高之外，第二和第三步就是要不斷地自我反思與總結。也就是我們平時說的專業自省。專業自省，是指自發地對教學過程中的成敗得失進行反思與總結。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的得失，就不可能提升自己的教學理念。教師要由靜態的知識佔有者成為動態的研究者、傳遞者，就是要通過對自己教育教學行為的反思、研究和改進，實現教師的自我發展和自我提高，進而從策略層面上提高教師行為的合理性和有效性。在教師成為動態的研究者過程中，更新自己已有的教育觀念，改善充實已有的知識結構，不斷提升教學實踐的合理性，這樣，既培養了自覺的反思行為，又密切了群體間的合作關係，使動態研究成為促進教師專業發展的持久動力。

15、關於賞識，劉良華教授是用卡耐基《人性的弱點》這本書切入的。卡耐基是這樣說的：「世界上最美的聲音，就是在人群中聽到有人很愉快地喊出自己的姓名。」所以卡耐基說：你要學會賞識別人，要真誠地賞識別人。你對一個女人說：「你今天看上去真漂亮！」她即使嘴上說：「神經病啊！」但在心裏面感覺很開心。這是人性的弱點：每個人都渴望得到他人的賞識。劉良華教授還列舉了很多關於賞識的案例：從美國心理學家詹姆斯在哈佛大學任教時，因為班上女學生送他一盆杜鵑花，讓他感動不已，講到崔永元的害怕數學，講到自己成長過程中遇到的「重要他人」。在幽默詼諧中向我們闡述了賞識在教育中的作用。其實人各有長短，世界上沒有完全相同的人，每個人都有可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。要把所有的長處都集中到一個人身上，是不切實際的，做不到的，即使是長處的某一點，也可能有人更勝一籌。永遠絕對的世界冠軍、世界記錄也是不存在的。在日常生活中、自然界中，人們不會責怪牡丹為什麼不香，梅花為什麼不如牡丹花朵大，葡萄藤上為什麼不掛西瓜，荷花為什麼不能長在陸地上，而是各盡其天性，發展他們的長處，於是才有這萬紫千紅的世界，才有這百花爭艷、異彩紛呈的景象，不切實際的期望值只能扼殺正常成長的生機，從而斷送可能達到的輝煌。劉良華教授說：「你不要指望你的批評就能夠讓別人發生改變。批評解決不了什麼問題，批評只能給別人帶來憤怒。真正能夠解決問題的是：看到別人的優點，並給予賞識。」作為家長，要學會賞識自己的兒女；作為老師，同樣要學會賞識自己的學生。賞識是孩子生命成長不可或缺的氧氣。賞識不是簡單地等同於表揚，而是「看得起」。賞識是一種心態，一種教育者的精神狀態。當我們有一個賞識的心態，我們就能更積極更正面的看待生活、看待事物，看待我們的學生。我們做老師，平時學生有毛病，我們就會打電話與家長溝通。我們要努力學會賞識自己的學生，抓住孩子在學習中的每一點進步、每一個優點，激發他們的自信心，讓中等生和差生也能體驗成功的快樂。我們要記住「永遠不要對自己的學生失望」。「天生我材必有用」，只要我們順其自然，孩子才可能長的好，每一個人才可能佔有自己的一席之地。

16、劉良華先生的《教師專業成長——劉良華教育講演錄》基本上就是講演稿的風貌，保留了講演口語和隨意的本色。有幾個方面是很有特色的，而且值得我們教師在組織教學時借鑒：①目標明確，且反覆強化。看這本書不用擔心找不到主題，每一個板塊都至少兩次告訴你他要講什麼，思路十分清晰，強化到位，語言簡練，很容易記憶。在每個部分結束的時候，都再次強調，有的甚至再三強化。②採用很多鮮活的案例深入淺出。案例也很有特色。有的是以魏書生、竇桂梅、王澤釗、黃玉峰、干國祥、萬瑋等教育專家或名教師的案例來幫助理解；有的是以教育敘事或案例來幫助理解；有的也結合了自己的而成長經歷，內容充實而活潑。③豐富的教育資源。教育電影、教育敘事、課堂案例、管理案例等都是豐富的教育資源。對於我們很多老師來說，除了教材和教參上說的，基本不知道外面還有一個世界，也不準備向外面的世界學習，所以語言乾巴巴，內容乾巴巴，以至於人也是乾巴巴的，不受學生喜歡。

附：劉良華精彩言論

1、有一些老師很驕傲，說：「我們學校培養出了三個北京大學的學生，我們學校培養出了兩個清華大學的學生。」你以為那是你培養出來的嗎？那是他自己學出來的。倒是學校里有三個孩子後來進監獄了，那有可能是你教出來的。

2、教師的人格，是最重要的教育資源之一。如果我們教師自己是跪著教書，會有一些後果：第一，我們的學生可能跟你一起跪著；第二，可能學生坐著，你跪著，你在學生心目中可能是一個殘疾人，精神不健全的人。

3、我覺得，一個好老師，應該是讓這個班裡面的每一個孩子都有活力。讓學生都能夠奔騰，但是，他聽課的時候能夠暫時安靜。

4、一個好的教師，他在學生的心中的影響，當然首先是看得見的專業智慧，還有一種看不見的人格魅力，這是兩個最重要的部分。

5、所謂好老師，就是能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

6、哪怕學生不理解你，你也要一如既往地處於與學生對話的狀態。

7、對付一些怪學生，老師應該有一些怪方法。做老師的人有時候是需要教育絕招的。

8、一個沒有愛心的老師，他對他的學生沒有感覺，他會過的非常辛苦。

9、一個真正卓越的老師，他不可能被他的學生超越、很難超越。

10、我們做教師的人，至少有一個底線，你要守住。這個底線就是：一定要說話算話。

11、每一次失敗，每一次災難，都會帶來一次身心的成長。

12、我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。

13、每個人心中最好有一個追趕的精神同伴，但不必將之神化。

14、學生主動學習並不意味著老師不能「講課」。

15、一個真正的有個性的教師是不會容忍沒有個性的教材的。

16、理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不斷地突圍，不斷地更新，不斷地尋找新的方向，新的方向一定是在遠方。

17、一個老師上課有沒有激情，取決於這個老師的生活態度，他的生活態度會以看不見的方式感染他的學生。

18、一個好老師，他首先必須事一個課程工作者，然後才是一個教學工作者。

19、我們的老師們自己要有夢，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢想中。基廷老師的話：「只有在夢想中，人才能夠真正自由，從來如此，也將永遠如此。」

20、所有的教育現實都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。

21、最可怕的是，一個孩子，他在教室裡面，但是沒有了尊嚴。

22、人是容易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優秀的老師待在一起，他會感染你的。

23、真正的漂亮是一種精神氣質。

24、人要是不能承受苦難，人就永遠長不大。他的臉上就只有淺薄，只有淺薄的樂觀。

25、掙扎對人是有好處的。（天蛾出繭）

26、我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然後，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺，這就是「傳道」。

27、遊戲的一個很重要的秘密是及時反饋，通過及時反饋，讓你看到下一步的希望。

28、簡單就是好的；越簡單，越好；最簡單，最好。

29、學習就是「打遊戲」，學習就是「認地圖」；學習就是「學走路」。

30、發獃是人的權利，有時候人就需要發獃。

31、我們需要像台灣的龍應台那樣，對孩子說：「孩子，你慢慢來。」讓孩子自由的生長，不讓孩子處於被逼迫的被動狀態，然後孩子就會有自信。

32、教師是否有管理智慧，是否有管理的「大智慧」，就在於這個教師是否能夠培育學生的民主精神，讓孩子過民主生活。我所理解的教師管理智慧：第一，教師要培育學生的民主精神；第二，教師要有一些管理技巧；第三，教師要有威信。

33、教師人格魅力的第一個要素是「主動精神」。「主動精神」首先意味著「創造性地執行」。

34、有工作精神的人往往將「工作條例」擴展成「工作範圍」。

35、生涯規劃就是讓自己不斷地走到另外一個新的平台上，不讓自己在一個圈子裡面轉來轉去。

36、讀一本書，像遇到一位朋友，真正的感情往往會經歷挫折，甚至經歷某種衝突。閱讀是最好的朋友，一個朋友可能會背叛你，書本卻永遠不會背叛你。閱讀是最好的旅遊，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出軌。

37、讓我們有作品感。我們的作品是什麼呢？你上好一堂課，你培養一個好學生，你今天把一件事情做成，這就是你的作品。