如何把握批評學生的「度」?我一直主張：沒有懲戒的教育是不完整的教育，也是偽教育。批評當然屬於懲戒的一種形式。一切懲戒都要慎重，「過」或者「不及」都不是適度的行為，都不能收到應有的效果。根據經驗，我認為遵循以下原則比較合適：1、守住是非底線批評學生一定要守住是非底線。這有兩方面的意思：①守住是非底線，就意味著不能因為社會因素（比如人情、風氣等等）隨意模糊是非、獎懲不明，不能直面學生的錯誤，無原則地包容（甚至是放縱）學生的錯誤。這樣下去，小而言之會導致班級風氣不正，邪惡橫行，為班級管理帶來必定要日益嚴重的隱患；大而言之，必然導致學生在價值觀正在形成的黃金時期不能形成正確的是非觀念，不能形成健全的人格，從而貽誤一生的發展。②守住是非底線，也意味著我們要辯證看待學生。在批評他們錯誤的同時，不要忽視了他們的成績、優點。不能「一葉障目，不見泰山」、「一損俱損」，更不能「一好百好」。③守住是非底線，還意味著讓學生心裡遲早清楚，老師有他容忍的底線，一旦觸到這個底線，他極有可能會大發脾氣的。學生有了這個心理準備，一來平時就會盡量注意不去冒險觸動這個底線；二來即使觸動了這個底線，學生也有充分的心理準備迎接可能到來的暴風驟雨，這就可能避免了學生受批評時有可能有的心裡抵觸。我就反覆對我的歷屆學生講，我有兩條底線：一是不能說謊（說謊會給班級管理帶來很多麻煩，更不利於學生健全人格的形成）；二是禍害百姓。誰要碰到這個底線，我一定會發脾氣批評人（儘管有時看似小題大做，但是做做樣子也有好處）。時間一久，真的很少有人再去觸動這個底線了。2、牢記尊重人格無論是誰，都有人格受到應有尊重的心理需求，這也是人在潛意識裡的一條安全底線。一旦這個底線受到觸動，誰都會在心裡產生一種受侮辱的感覺，從而會難以忍受，性格暴烈的甚至會不惜以生命來捍衛自己的尊嚴。學生也是人，當然也有這個心理需求。所以，我們即使是在學生犯了嚴重錯誤時，也一定要注意尊重他們的人格，不要對他們使用侮辱性的辭彙。說得極端一點：有時，即使是並不嚴重的批評，但是因為你使用了侮辱性的辭彙，就有可能會招來學生的極端反感，甚至會導致學生或家長的極端報復；有時可能因為生氣過了頭，動手打了學生（當然是沒有導致傷害後果），但是因為你嘴上積德，沒有「損」學生，學生也能夠理解你的過分。我剛參加工作時，由於方法簡單，基本上就屬於第二種情況。搭班的英語教師是位女的，民辦教師，我們合作教初三，她脾氣不好，常常在沒有辦法時破口大罵學生，但從沒動過手，可是，我在學生中的人氣要遠遠高過她。這裡邊的原因就不能不令人深思了。尊重人格更要體現在與家長的交往上。我們不能因為手裡掌控著對方的學生，就對人家沒有了好態度。一旦我們言語刻薄了，或者是情緒過激了，對方不配合我們工作不能形成我們理想中的教育合力都是小事。他們一旦感覺到自尊心受到傷害了，可能會帶來不必要的和無法預計的嚴重麻煩。那時，真的就得不償失了。所以，讓家長遲早能感覺到來自老師的真誠尊重，是教師保證和家長能夠實現良性溝通的最大秘訣。3、尊重心理基礎尊重心理基礎，就意味著批評必須輕重適度。人是有性格差異的，這個差異也就意味著人的心理基礎存在著很大差別。我們讓薛蟠和林黛玉接受同一種頻度批評就很不現實，可能對薛蟠來講根本不關乎痛癢的幾句話，放到林黛玉身上，她就可能會在心裡產生嚴重的自哀自憐，一時想不通自尋短見的可能性都保不準會有的。所以，我們在批評學生時，一定要對學生的心理基礎做到心中有數，知己知彼才能百戰百勝嘛。性格外向的、心理承受能力強一點的，不用「重鎚」敲「鼓」可能就不響的人，不妨面色更嚴厲一點語氣更強勢一點，這樣或許更能加強他們的記憶。對於性格十分內向、心理基礎脆弱的學生，可能我們寒一下臉色就是最嚴厲的批評了。批評不注意尊重心理基礎，可能會對那些心理脆弱的學生形成有可能是致命的打擊，一定要慎之又慎！4、注意情理為先雖說是批評，但是也一定要注意「以情動人，以理服人」的基本原則。天下公理和人之常情是放之四海而皆有效的利器。一個人可能不會屈服於威逼和利誘，但是他常常會認可公理和人情，這就是現實生活中很多人遇事會選擇「私了」的一個重要原因。學生犯了錯誤，上去就劈頭蓋臉地一頓訓，你還想讓他服氣甚至還有其他附加要求（比如叫家長），那可能嗎？但是我們利用人之常情讓他換位體會當事人的苦痛、心理，體會自己家長的辛苦；用天下公理來冷靜探討、評判眼前事件的是與非，在此基礎上，語重心長或義正詞嚴地批評他，他還會抵觸嗎？對於江湖味十分濃的學生，還要注意一個「義」字，這個字自然也是天下公理。情、理、義往往總有至少一種是一個人的軟肋，批評選擇在軟肋上發力，哪有沒有效果的？5、講求疏堵結合在我看來，教育既是一個在前面用手牽，又是一個用手在後邊推的過程。因此，疏堵結合就是教育避不開的一個原則。我們批評學生，千萬不能一棍子打死，絲毫不給人家以改正的機會。當其他「三個城門」被牢牢堵上的時候，一定要記住在「第四個城門」留條「生路」。兩條路，一條冰封雪飄，一條暖陽融融，不用說他就會按照我們的心愿有所選擇的。這個「生路」往往可以結合「滯後處理」原則：延遲處理，留給他時間改正以觀後效，效果好就改批評為告誡或直接免於批評；拒不改正的，可以視心理基礎採用「震撼式」的批評或其他處理方法。6、重視收尾工作這是說在批評後一定要做好善後工作，不要讓學生有心理負擔帶來抑鬱，甚至是輕生的不良後果；或者是由於學生不理解，回家搬弄是非，導致家長鬧事等現象。重視收尾就先要學會「察言觀色」。根據學生臉色或說話神情、態度，初步判斷一下後遺症的可能性。可能性小的也要柔聲安慰；可能性大的一定要曉以情理，排解心結。