《春》課堂教學藝術鏡頭

「著」「了」也在裝點春天

劉秀銀 河北省黃驊市教師發展中心

對「著」和「了」的關注，源於課文第一自然段。本是想通過朗讀的方式，讓學生體會情感，沒想到在指導朗讀的過程中，師生有了新的「發現」。

師：凝聚了一個冬天的念想，對春天發自內心的那份情愫，怎樣讀出來？

生：兩個「盼望著」，要加重語氣。

生：「盼望著，盼望著」語氣要低沉，「東風來了，春天的腳步近了」再揚上去，表達出欣喜之情。

師：說得不錯，請你讀一讀。（生讀）

師：他讀得好不好？

生：「盼望著」，我覺得重音落在「著」字上會更好。

師：「著」字上？說說看。

生：「著」字重讀，表明「盼望」一直在進行著，很持久，更突出了對春天的渴望之情。

師：嗯，「著」作助詞時，可以表示動作正在進行或狀態的持續。其實，這一段中還有一個助詞，在表情達意方面也起到了很好的「助推」作用，同學們有沒有發現？

生：是「了」字，「東風來了，春天的腳步近了」。

生：「了」，表明人們心中所盼成為現實，春天真得來了，讓人格外欣喜。

師：助詞「了」，位於動詞或形容詞後面，一般表示動作或變化已經完成，所以這兩個句子中的「來了」、「近了」重讀更佳。好，同學們一起讀讀第一段，體會一下作者用詞的講究。（生讀）

師：瀏覽一下全文，看看還有沒有需要格外注意的「著」「了」的其他例子，嘗試著品析一下。

生：「山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。」三個「起來了」，由山到水，再到太陽，寫出了春回大地萬物復甦的令人欣喜的景象。

生：「坐著，躺著，打兩個滾……」「著」，寫出人們正在享受大好春光。

生：「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著」，「鬧」是動詞，「鬧著」的意思是說蜜蜂一直在花間飛舞，不肯離開。

師：蜜蜂「鬧著」不肯離開，說明春花之多之香，這是一種什麼寫法？

生（齊）：側面描寫。

生：「不錯的，像母親的手撫摸著你。」春天的風既溫暖又柔和，作者把它比作了母親的手。如果沒有「著」字，春風給人的感覺是一帶而過的；有了「著」字，會產生一種正被撫摸的真實感。

師：哦，你認為怎樣才能讀出被撫摸的真實感？

生：語氣舒緩，慢一點，再慢一點，「像母親的手撫摸著你」。

生鼓掌。

生：「鳥兒……唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。」「著」字帶給人一種強烈的現場感：春風和煦，鳥鳴婉轉，水流淙淙。春天可真美！

生：春雨圖中，「著」字也很多：「密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙」；「有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著」。「斜織」、「籠」、「走」、「披」、「戴」、「靜默」這些動詞加上「著」字，全部變成了正在進行時。你看：撐傘的行人慢慢走著，是在享受雨景吧；披著蓑戴著笠的農夫應該是巴不得來這樣一場雨吧；就連他們的房屋也在靜靜地享受春雨的洗禮呢。

師：人和大自然正處於一種和諧而美好的共生狀態。

生：「天人合一」，人和大自然和諧共處才是最美的！

師：說得真好！雖置身於黑暗的舊中國，但朱先生的心靈世界一片清新澄澈。字裡行間，我們分明能感受到他對自由美好境界的追求。「著」和「了」足見作者精雕細琢的功夫啊。還有其他的例子嗎？

生：「天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。」我覺得這三個「了」字也是需要關注的，寫出了春天到來後人們的可喜變化——冬天人們呆在家裡，現在來到了戶外，所有的人都在迎接春天享受春光了。

生：「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。」「春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。」「春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。」這三段是在贊春，作者都用了「著」字：春天一直都是生機勃勃的，春天一直都是美麗多姿的，春天一直都是活力無限的。

師：作者選用哪些詞語，歸根結底，是為了表情達意的需要。「著」「了」作虛詞時，儘管沒有完整的意義，容易被人忽略，但它們卻在朱先生的筆下煥發出奪目的光彩。它們，也在裝點著如詩如畫的春天，也在傳遞著作者對春天的熱愛和讚美！

「反常」表達有妙處

常福勝

師：同學們默讀課文，找一找「反常」表達的詞語或句子，分析其妙處。出示PPT：反常，出於表達的某種特殊需要，將詞語或句子反常使用，或打破規範用法，或改變其功能意義。

（學生默讀，圈點勾畫。）

生：「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的。」這是一處反常表達，是一個倒裝句。「嫩嫩的、綠綠的」本來應該放在「小草」前面。

師：那這樣倒裝有什麼作用呢？

生：抑揚頓挫了，而且句子變短了，讀起來很歡快。

生：將「嫩嫩的、綠綠的」單獨從句子里拿出來放在句末，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點。

生：強調了小草的質地與色澤。

生：我認為是正常語序，不是倒裝句。

師：那你的意見怎樣？說說看。

生：如果小草已經是「嫩嫩的、綠綠的」還有必要寫「偷偷地從土裡鑽出來」嗎？

生：就是，小草出來後，人們才能看到它的嫩和綠，所以，要先寫「鑽」出來，再寫看到的嫩和綠的情狀。

生：「嫩嫩的、綠綠的」描寫了「鑽」出來的狀態。「偷偷地」和「鑽」，採用擬人手法，使小草也有了人的動作和情感。

生：這個「偷偷地」表現的不僅僅是草一下子冒出來，而且是一種突然的發現：沒有注意，一下子就長出來了。

生：生動形象地寫出了春草不經意間破土而出的動感，讀起來很有驚喜感。

師：有道理，這種驚喜的感覺，這種美的感覺不是直接表達出來，而是通過作者微妙的感覺傳達出來的。在我們眼裡，草是很快長起來的，而在他筆下，草是「偷偷地」從土裡「鑽」出來的。這樣的描寫與哪些詩句的描寫相近呢？

生：草色遙看近卻無。

生：我記得李白有一句「燕草如碧絲」。

生：才出土的小草如細絲，不知不覺中「嫩嫩的、綠綠的」，後來「一大片一大片滿是的」，在你眼前立即展現出一幅綠草如茵的畫面。

師：同學們能有如此的思維碰撞、思想交流、思辨表達更是難能可貴。還有新的發現嗎？

生：我覺得「醞釀」一詞有反常，原來是指造酒的發酵過程，比喻做準備工作，這裡指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

生：說明這混合的氣味是慢慢地越來越濃，有醉人清香的感覺。

生：還有「都開滿了花趕趟兒」，本義是時間趕得上，來得及，指的是趕緊的結果，作者活用指的是趕的過程，爭先恐後之意，也就是眾多果樹爭先恐後地開花。

PPT原句：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。改句：桃樹、杏樹、梨樹，都競相開滿了花，爭奇鬥豔。

師：朗讀這兩句，然後比較一下，體會其表達效果。

生：原句寫出了更為具體可感的細節，更有著身臨其境的感覺。

生：採用擬人手法和口語化的詞語。

師：這樣就使得這細節更為形象，使整句描寫的熱鬧情景以及春花鬥豔的動態過程如在眼前。

生：還有「小草也青得逼你的眼」中的「逼」字一般不與「眼」搭配，也反常。

師：怎麼理解呢？

生：我覺得「逼」字準確地描繪出春雨滋潤下的小草及其青綠的色彩。

生：「逼」字用來說明「青」的程度，形容草色的耀眼，很生動。

生：一個「逼」字把細雨滋潤後草色的耀眼很有力度地表現出來了。

師：這肯定是作者苦心經營的結果，足見語言大師雕琢語言的功夫。

生：結尾那個比喻句反常，從全文看不到春天「健壯」的特點，也找不到春天「鐵一般胳膊和腰腳」。

生：但是，春草圖中的「鑽」不是寫出了春草衝破土層的擠勁，表現了春草旺盛的生命力嗎？

師：作者為什麼這樣寫呢？

生：從「娃娃」到「小姑娘」再到「青年」形象地表現了春天的成長過程。

生：通過從小到大、由弱變強的成長來表現春天的動態過程，非常生動形象，達到讚美春天蓬勃的生命力，強調春天的「新」「美」「力」的目的。

師：這篇文章是朱自清先生為他編撰的中學課本而寫的，在結束的時候應該點一下主題，升華一下。春天不僅「有意思」，而且還有「有意義」。因此這個主題就不應該停留在詩情畫意之中，而應該有一點積極的、健康的精神。於是，就有了這三個比喻句，這種苦心是可以理解的，就是為了給孩子們更加積極的、更加昂揚的精神誘導。

腹有詩書氣自華

安徽省臨泉縣楊橋中心校 牛玉峰

生：老師，我讀了這篇散文，感覺它的語言真美，就像一首詩。

師：你的感覺真好，朱自清原名朱自華，「自華」，是朱自清的父親從蘇東坡的詩句「腹有詩書氣自華」中選取的。他的散文語言具有詩歌味，我們就從這篇散文中找一找哪些語句具有詩歌的味道好嗎？

學生閱讀，討論。

生：「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少」與 「東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」相似。

生：我不同意，「春眠不覺曉」，指的是詩人自己在春天裡睡得太沉了，不知不覺中天已大亮，而文中的「一切都像剛睡醒的樣子」，不是作者，而是描寫春天裡所有的景物。

師：你分析得很好，我們不能只看其中的一個詞，一個字，就牽強地用某首詩來照應，我們要盡量從語言和內容等方面思考。

生：「勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」較恰當，多像啊！山變青了，水變綠了，太陽的臉變紅了，不就是「萬紫千紅」嗎？（掌聲）

師：剛才同學們的掌聲表達了對你的認可，下文描寫的春草、春花、春雨、春風等，又能讓大家想到哪些詩歌呢？

生：「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的」讓我想到「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」。

生：我覺得那個「鑽」字，描寫了小草頑強的生命力，讓我聯想到「離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生」。

師：你抓住了文中動詞「鑽」的內涵，進而聯想到古詩詞的相應的詩句，很好！

生：「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」。

生：這句詩和文中的「你不讓我，我不讓你」不相稱，因為「一枝紅杏出牆來」描寫的只是「一枝紅杏」。「綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧」更合適，很可能受這個「鬧」字的影響，朱自清才寫出「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著」。（掌聲）

師：猜想有道理，朱自清是否受 「鬧」字的啟發，我們不知道，但是，我們從朱自清的語句中讀出了詩的味道。那桃花和梨花呢？

很快，學生說出了「人面不知何處去，桃花依舊笑春風」「一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人」等詩句。

師：我們同學選擇的詩句都抓住了它們的色彩，積累豐富，厚積薄發。

生：「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去」讓我想起「留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼」；「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛像星星，還眨呀眨的」讓我想到了「亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄」。

師：朱自清先生在描寫春風時，已經用了古詩「吹面不寒楊柳風」，這句詩出自南宋志南和尚的《絕句》，誰能把整首詩背誦一下？（生背誦）

師（笑）：從春風這一段文字中，你會想到那些古詩？

學生說出了「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」

「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」等詩句。

師：那春雨呢？

生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

師：我以為大家只背前四句，為什麼還背誦後四句呢？

生：「野徑雲俱黑，江船火獨明」與文中「傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜」有點相似。

生：「曉看紅濕處，花重錦官城」與「樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼」也是有相通之處的。

生：「地里還有工作的農民，披著所戴著笠的」讓我想到了「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸」。

生：「天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了」其實就是「兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶」再現。

師：我真的佩服我們同學的古詩文的儲備，我們擁有了文化的底蘊，自然就能寫出詩一樣的語言，你看文章的最後三句，不就是詩嗎？我們來齊背一下。

生齊背最後三句。

師：腹有詩書氣自華，這篇散文，就是一首優美的詩，每一段都蘊含著詩詞的美。朱自清先生能化古典為散文，我們能否將這篇散文改寫成現代詩歌呢？下面就請同學們選擇其中一個畫面，或幾個畫面，將其改寫成一首現代詩歌。

人與自然和諧的讚歌

江蘇省宜興市范道中學陳其明

師：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，前四幅畫面以寫自然景色為主，第五個特寫鏡頭是春境中人的活動「春早人勤」。現在，請仔細讀讀前四幅畫面中寫人的句子，想一想，和第五幅畫中的春早人勤是否一樣？

生：不一樣。春草圖中寫人「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」，主要是寫人們在玩耍、做遊戲。

師：好好品讀一下這句話，後面四個活動為什麼不直接寫成「打滾、踢球、賽跑、捉迷藏」？這樣語言似乎更簡練，也和前面的「坐著，躺著」對應起來。

生：「打滾」讓人感覺在地上滾來滾去，形象一點不美好，而「打兩個滾」讓人有很輕鬆的感覺。

生：「打滾」通常是小孩耍賴，或者人痛苦、難受時的一些表現，而在草地「打兩個滾」讓人感覺到對草地的喜愛之情，因為小草「嫩嫩的，綠綠的」，很可愛，人也好像完全融入了這片草地。

生：「打兩個滾，踢幾腳球」讓人感覺是人們在草地上很隨意的、情不自禁的活動一下，而「打滾，踢球」就會讓人感覺是人們特意來做這些事的，不能突出人們因為看到這小草而心情特別好。

生：改成「賽跑」，就變成了比賽，讓人感覺到一種緊張的氣氛，打破了「嫩嫩的，綠綠的」草地上的這種活潑、輕鬆、愉快的氣氛。

生：用「捉迷藏」只寫出孩子們在草地上玩一種遊戲，而「捉幾回迷藏」寫出了小夥伴們在草地上玩得非常投入，非常盡興，喜愛在草這片地上玩。

師：所以作者巧妙地運用「兩個」「幾腳」等數量詞，美化了人們不雅的動作，淡化了人們比賽的心理。人們不僅僅是在草地上玩耍、遊戲，而是完全融入了這片草地。在這裡，人的行為不僅沒有打破自然的寧靜，還融入了動態的活力，人與自然是如此和諧。

師：再品析一下其它畫面中寫人的句子呢。

生：春花圖中，「閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒」，寫人們在花下想像豐收的情景。

生：「閉了眼」寫出了人們已完全沉醉在這美麗的花海中了。

生：用「彷彿」這個詞語，是由實到虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

生：「彷彿」由春景聯想到秋實，寫出了春天的美好能給人希望，使人憧憬未來。

師：草地上的人們是與自然和諧相處，而花下的人們則是完全融入自然了。我們再來看看春風中的人們呢！

生：春風裡「牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著」， 牧童無憂無慮，在春風裡吹著短笛，一副悠閑自得又調皮可愛的樣子。

師：在這裡，作者為什麼要用一個「也」字？

生：因為春風裡已經有各種聲音了，有風聲，流水聲，還有鳥叫聲。所以寫笛聲用「也」。

生：因為鳥在春風裡很高興，很得意，在「呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉」，牧童有和鳥比一比的想法，所以「也成天嘹亮的響著」。

生：鳥「唱出婉轉的曲子」，是「跟清風流水應和著」牧童同樣是想用笛聲「跟清風流水應和著」，所以用「也」。

師：是的，牧童用笛聲應和著鳥鳴聲、輕風流水的聲，是人與自然共同為春譜曲，譜的是一首春的讚歌。

師：這三幅畫都是晴天春光明媚時人們對春的喜愛和讚美，那雨中的人們又怎樣呢？

生：「在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人」，「慢慢的」寫出了雨中的人心情放鬆，正慢慢地體會著初春的細雨「斜織」的美好。

生：雨中是「一片安靜而和平的夜」，所以人們也是安靜平和的，在雨中慢慢的走著，充滿了詩情畫意。

生：春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」，雨中的人正感受著春雨滋潤萬物的美好，所以「慢慢的」走著，「慢慢的」感受著，融入了這美好的春雨中。

生：春雨中「地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠」，他們正在地里忙著。

師：這句話運用了倒裝，有什麼用意呢？

生：把「披著蓑，戴著笠」放到後面去，是為了強調一下雨中的人特有的那種穿著，強調一下雨中的這份美好吧。

生：雨中這樣美好，勞作也似乎不覺得那麼辛苦了。

師：春雨中，靜謐、安詳、平和，人們融入其中，感受著這份美好。所以，上述四幅圖，草、花、風、雨和諧、美好，每幅畫都寫到人，人又融入景中，人與自然顯得如此和諧，是一首人與自然和諧的讚歌。