杜郎口快讀（12）新課堂中的「品維」教育

新課堂是用來做什麼的？從某種意義上來講，新課堂就是用來解決學生現在、將來在做人和做事上面臨的一系列問題的。如何培養學生做人和做事方面的能力呢？途徑有很多，在杜郎口中學，推行的「品維」教育，就是非常重要的途徑之一。在新課堂上，應該如何進行「品維」教育？

「品維」教育中的「品維」是指「品」和「維」。「品」指的是人性、人品和人格等，旨在解決做人方面的問題。「維」主要針對思維品質，包括批判性思維、求異性思維、發散性思維、創新性思維等，旨在解決做事方面的問題。新課堂要緊緊圍繞「品維」教育，成為改變學生命運，甚至影響民族未來的重要場所。

「品」教育的落實

「品」教育中，人格培養是非常重要的內容，要讓學生養成健康的人格、獨立的人格、高尚的人格。

在杜郎口中學，不僅教室前方和後方有兩塊黑板，教室的側面、靠近走廊的外牆壁上，也各有一排黑板。在課堂上，學生可以隨時利用黑板來張揚自己的個性，放飛自己的心靈。

到過杜郎口中學的人都知道，學生的板書書寫是學校的特色，被稱為「一道亮麗的風景線」。這得利於學校對學生書寫能力的高度重視，要求他們在板書時，認真、仔細。

這其實不僅僅是為了讓學生寫出一筆好字，更重要的是，學校希望通過書寫習慣的培養，讓學生養成做事認真的習慣，繼而讓他們把這種認真的習慣內化為認真的性格。

從細節著手，到養成習慣，再到內化為性格，這就是「品」教育的一個重要過程。當然，在課堂中落實「品」教育的措施還有很多，如小組合作學習、評價反饋對抗等，這些措施對於培養學生健康的人格，起著不可估量的作用。

「維」教育的落實

「維」教育重視對學生多元化思維的培養，現以批判性思維的培養為例，說說在新課堂中，教師應該如何進行「品維」教育。

在一節政治課上，學生談論的問題是——原日本首相小泉純一郎參拜靖國神社事件。對於這個問題，大家的觀點基本一致，都認為這種做法深深地傷害了世界上所有愛好和平的人們，也傷害了中國人民、亞洲人民。這時一名叫小華（化名）的學生站起來說：「我有自己的觀點。小泉的做法顯然是不對的，但是，在譴責他的同時，我們也應該反思一下。如果我們的綜合國力增強了，我們在世界上能夠擁有更多的話語權，那麼小泉還有膽量去參拜靖國神社嗎？這次事件有兩方面的影響，一方面讓我們很憤怒，另一方面也給我們提了一個醒、敲響了警鐘，我們一定要更加強大，只有自己強大了，才能不受別人欺負……」話還沒說完，全班熱烈的掌聲就響起來了。這時，教師適時點評道：「小華同學能夠從多個角度去發現、分析、解決問題，給同學們打開了另一扇智慧的大門。我堅信，大家都會和小華同學一樣優秀！」在這裡，教師培養的就是學生的批判性思維。學生的掌聲、教師的點評，來自於對小華批判性思維的欣賞。正是因為有了這種不同於大家的思維，全班學生的思路才更加開闊、領會才更加深刻。在這種氛圍中，學生能夠更好地學知識、增智慧、長能力。

新課堂中「維」教育的落實方式還有很多種，它們貫穿於課堂的始終。如數學課中，可以通過一題多解的形式，培養學生的發散性思維，可以通過讓學生出題考大家的形式，培養創新性思維；同樣，在語文課中，也可以讓學生以記敘、抒情、議論等多種形式表達同一個主題，這也是在培養發散性思維。

總之，只要教師心中有學生，只要教師注重學生的個性發展、幸福發展、全面發展、自由發展、終身發展，那麼，通過「品維」教育，就會幫助學生擁有健全的人格、高尚的品格，幫助他們成為敢於擔當、善於創新的人才。

（作者孫玉生系山東省茌平縣杜郎口中學教師）

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