成長，我們可以做什麼

07-09

成長，我們可以做什麼

浙江省春暉中學王國芳

成長，一個無限美好的字眼。對我們教師而言，成長不僅僅意味著生命的拔節，更蘊含著專業的進階和職業的幸福。然而，在現實中，成長似乎又是令不少教師無從下手、頭疼不已、甚至畏而遠之的「苦差使」。

成長，我們可以做什麼？我在一次校青年教師研修班上以此為主題，做過一個講座。講座是圍繞四個故事展開的。現結合我對故事的理解，再對「成長，我們可以做什麼」這個主題談些想法。

第一個故事是《三個建築工人》，講的是三個建築工人在砌牆，有人問他們在幹什麼，第一個人沒好氣地說「在壘牆」，第二個人答「在蓋一間房子」，第三個人則快樂地回答說「在蓋一間非常漂亮的房子，不久的將來，這裡將變成一個美麗的花園，人們會在這裡幸福的生活」。十年後，第一個工人仍是一名只在砌牆的建築工人；第二個工人成了建築行業的一名施工技術人員；第三個工人，則成了一家房地產公司的老闆，前兩個工人正在為他工作。

這個故事啟示我們，成長是一種自覺。

你把工作看作「壘牆」，那麼你就會成為一名砌牆的建築工人；你把工作看作「蓋房子」，那麼你可能成為一名建築行業的施工人員；你把工作看作是創造「幸福」，那麼你才會擁有一個更加燦爛的人生。教師的工作，諸如備課、上課、改作、談心，看上去都差不多，但相信在每位教師心中所生成的風景卻各不相同，或如春之爛漫，或如夏之火熱，或如秋之喜悅，或如冬之蕭條。做著相同的工作，但若干年後，不同的老師卻呈現出不一樣的發展狀態和水平，原因固然很多，但他們心目中對工作的不同認識應該是一個重要的因素。成長，首先需要一種自覺，一位老師對自己所從事的工作的自覺程度，從某種程度上決定了他專業發展的高度。作為老師，首先要清楚自己想要成為怎樣的老師，然後才有可能成為怎麼樣的老師。正如一個人首先要想要成為怎麼樣的人，然後他才有可能成為怎麼樣的人。

第二個故事是《貓兒索食》，講的是一隻母貓生了小貓，有一天小貓問母貓：「我該吃什麼呢？」母貓回答說：「人類會教你的」。晚上，小貓到一戶人家家裡，躲藏在瓮罐後面。人看見了它後，對另一個人說：「燒好的乳酪、肉都要放在器皿內蓋好；小雞都要高高掛起來，不要被貓偷吃了。」小貓仔細地聽，它懂了：原來雞、乳酪和肉都是自己該吃的食物。

這個故事啟示我們，成長是一種姿態。

故事中的小貓面對「該吃什麼」的問題，並沒有一味地等待別人來「告知」，而是在貓媽的啟發下，主動出擊，進入到了一戶人家屋裡，並從人類的「提防」中，最終知道了自己「該吃的食物」。小貓的成功，無疑要歸功於它的主動、開放的姿態。教師的專業成長，首先需要一種主動的姿態。很多東西，不是別人沒有告訴我們，而是我們自己沒有去學習；很多時候，我們的不成功、不成長，並不是因為我們的失敗，而是我們可能根本還未開始行動。教師的專業成長，還需要一種開放的姿態。教育無處不在。一個人一旦具有了開放的姿態，那就時時都是學習之機，處處都是進步之地，事事都是成長之源。成長，是一種姿態：面向陽光，我們便能享受陽光的溫暖；朝向黑暗，我們只能抱怨黑暗的冷漠。說到底，成長是自己的事，最好的教育就是自我教育，最好的老師就是自己。

第三個故事是《成功之道》，講的是有個青年跑到富翁那裡請教成功之道。富翁拿來了一隻大西瓜，把西瓜切成了大小不等的三塊。「如果每塊西瓜代表一定的利益，你選擇哪塊？」富翁把西瓜放在青年面前。「當然是最大那塊。」青年回答。「那好，請吧。」富翁把最大的那塊西瓜遞給青年，自己卻吃起了最小那塊。很快富翁就吃完了，隨後拿起了桌上的第三塊西瓜。富翁吃的西瓜雖然沒有青年的大，卻比青年吃得多。富翁對青年說：「要想成功，就要學會放棄，放棄眼前的利益，獲得長遠的利益，更大的利益，這就是我的成功之道。」

這個故事啟示我們，成長是一種選擇。

人生就是一次次的選擇，人的成長也是一次次選擇的疊加。面對一份責任，你可以選擇承擔，也可以選擇逃避；面對一項工作，你可以選擇精心應對，也可以選擇草草應付。但有一點是肯定的，那就是不同的選擇，造就不同的人生。對於教師的專業成長而言，面對紛繁的世界，所有的選擇本質上都指向一個問題，那就是——我們的時間都去哪兒了？對人的成長而言，時間是最可寶貴的財富，也是最為稀缺的資源。夜深人靜之時，我們不妨自問：我的時間都去哪兒了？當然，選擇是很困難的，甚至是很痛苦的，因為選擇也意味著放棄。選擇了潛心教育，就放棄了發財致富；選擇了靜心閱讀，就放棄了盡心娛樂。但有一點也是肯定的，那就是今天選擇了的奮鬥，明天就能避免無謂的後悔。成長，需要我們學會選擇。不懂選擇，不善選擇，就會遠離成長；不願選擇，不敢選擇，就是拒絕成長。

第四個故事是《倒過來試試》，講的是一位青年畫家拜訪19世紀德國著名畫家門采爾，向他訴苦說：「我真不明白，為什麼我畫一幅畫只消一天工夫，可是賣掉它卻要等上整整一年。」「請倒過來試試吧，親愛的。」門采爾認真地說：「要是您花一年工夫去畫它，那麼只用一天，你准能賣掉它。」後來的事實果真如此。

這個故事啟示我們，成長是一種積累。

一天和一年的區別，看上去是只是時間的長短，但本質上是積累的厚度。一天畫一幅畫，畫完了事，這是談不上積累的，因為明天的畫極有可能只是今天的重複。而一年畫一幅，追求的是畫好，是精益求精、好上求好，是不斷地賦予「昨天」以新的內涵，使「昨天」不斷地「增值」，而這正是積累意義所在。對教師而言，成長就是把今天的日子過好而不是「過完」，把手邊的工作做好而不是「做完」。把日子積累成經歷，以工作積累起經驗，就是成長。因為沒有積累，有的人把二十年、三十年的教育生活，過成了一年，無非就是把「一年」重複了二十遍、三十遍而已。這是多麼可怕的一種情形。成長，需要積累；而積累，需要我們勤於反思，需要我們廣泛閱讀，需要我們及時記錄。我們所積累的、所記錄的，其實就是我們個人的教育史。當我們回望自己的「教育史」時，就看到自己所在到的專業高度。個人「教育史」的豐滿程度，就是你的專業高度。

成長是一種自覺，成長是一種姿態，成長是一種選擇，成長是一種積累。樹立職業的自覺，展現陽光的姿態，做出正確的選擇，注重日常的積累，相信自己定會與一個越來越好的自己不斷相遇。