餘映潮：好課，要做好「語用」訓練

中小學的閱讀課存在一種比較普遍的現象，就是不注重語言學用教學。

這是因為就陳舊的教學習慣而言，我們以為閱讀教學就是課文分析的教學，就是讀懂課文的教學，就是解讀提問式的教學，所以儘管課堂上有一些字詞認讀教學之類的內容，但整體而言，語言學用教學是不被重視的。

這種局面，在《語文課程標準（2011版）》頒布幾年之後，仍然沒有多大的改善。

其實新課標說得非常清楚：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」「語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎……」

為此，我們需要克服陳舊的教學理念與習慣，探索實踐科學、有效的語言學用教學的方法，使學生大大提高語言運用能力，提升語言素養。

所謂「語言學用教學」，就是著眼於語言的積累與運用，利用課文的教學資源設計並實施形式多樣、實用有效的語言教學活動。

語言學用教學的精華內容應是：雅詞、佳句、精段、美文，還有綜合性精美的語言表達模式。為此，教師要善於從語言的角度對每一篇課文進行分析，提煉課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中達意傳情的技巧。

具體而言，除了常用的簡單的認字識詞活動外，一線的語文教師還可以常常有變化地設計這樣一些「語言學用」習練活動：文意概括、情節概說、故事複述、朗讀體味、詩文讀背、短語學用、成語接龍、句式寫作、段式學用、補寫續寫、語言品味、課文集美、自由寫話、人物評價、古詩改寫、想像創編、讀後隨感、作品評論等。

下面就部分活動舉例說明。

課文集句。如《珍珠鳥》的教學，用「集句」的方法描寫小小珍珠鳥：

它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒，紅嘴紅腳，銀灰色的眼瞼，灰藍色的毛，後背有著珍珠似的圓圓的白點；可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，傳出的笛兒般又細又亮的叫聲。

人物素描。如《范仲淹的故事》的教學，請同學們選用課文中的短語描述范仲淹：

家境貧寒、隻身遠赴、廢寢忘食、劃粥割齏、興國利民、施展抱負……

段式學用。如《觀舞記》的教學，請同學們學用下面段式寫「歡迎詞」：

北京的早春，找不到像她們的南印度故鄉那樣的豐滿芬芳的花朵，我們只能學她們的偉大詩人泰戈爾的充滿詩意的說法：讓我們將我們一顆顆的讚歎感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻給她們掛在胸前，帶回到印度人民那裡去，感謝他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意!

內容替換。如《赫耳墨斯和雕像者》的教學，請同學們再寫一個點題段：

這則寓言諷刺那些自以為勝過別人其實遠不如別人的人。要想真正獲得人們的尊敬，就不要貪慕虛榮，妄自尊大。一心只想著自己的身價，想著自己受到多大的尊重，希望人家特別尊重自己，是一種虛榮心。短短的篇幅生動地刻畫了一個盲目的自高自大者的形象。

課文微文。如《鯨》的教學，請同學們根據課文內容寫「科學微文」：

我來告訴你，鯨不是魚

鯨生活在海洋里，許多人叫它鯨魚。其實它不屬於魚類。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這都說明，鯨是哺乳動物。它，不是魚。

讀後隨感。如《假如生活欺騙了你》的教學，學生寫微型讀後感：

生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生。生活給予我們的磨難與痛苦，也許是我們特有的財富。在失意的時候，不要悲傷，不要心急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然後奮勇前行。