《從百草園到三味書屋》課堂實錄

授課時間：2009.3.18上午第四節

授課地點：合肥65中多媒體教室

授課班級：合肥65中七<3>班

課堂實錄

師：上課。

生：老師好！

師：同學們好，請坐。

（音樂情境：播放舒緩的音樂，輕鬆氛圍，使學生處於放鬆狀態從而發揮學生所有的敏感和稟賦才能。）

「童年」像陳年的美酒，擱得時間越長越香醇；「童年」像怒開的香花，芬芳撲鼻；「童年」像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每個人的心中。今天我們一同走進文學大師魯迅先生的童年，一起來學習他的《從百草園到三味書屋》（板書課題）作者是——

生：（齊聲）魯迅。

師：（板書作者）能簡單介紹一下魯迅嗎？

生1：他是我國現代文學的奠基人。

生2：在風箏中他是一個粗暴蠻狠的人。

師3：（引導）有沒有同學來介紹一下魯迅先生的生平經歷和我們對他的評價？

生：原名周樹人，字豫才，我國現代偉大的無產階級文學家，思想家，革命家。

師：很好，那他有哪些作品呢？

生1：《阿Q正傳》

生2：《朝花夕拾》

師：《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，共收錄了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。請大家齊讀大屏幕上的文字。

大屏幕展示：

「我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。」

——《朝花夕拾》小引（魯迅）

是的，那時正是先生生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點「閑靜」，寄一絲安慰。可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。今天這首《從百草園到三味書屋》（師重讀「百草園」「三味書屋」兩詞）唱的是什麼呢？大家能不能從題目中看出一些端倪？

生：告訴我們文章包括兩部分的內容：百草園部分和三味書屋部分。

師：這兩個部分之間是用什麼連接起來的？

生1：「到」！

師：（順勢）「到」在文章的什麼地方呢？

生2：第9自然段。

師：是的，第9自然段就起到了「到」字的作用連接起了百草園和三味書屋，那麼這個自然段起到了——

生：（齊聲）過渡作用。

師：很好，下面我們一起走進文章看看魯迅的百草園和三味書屋吧，請同學們自由朗讀文章思考（出示意大屏幕上）

百草園和三味書屋都屬於魯迅童年生活經歷，時隔多年，作者回憶起來，感情更傾向於哪個部分？

（生自由放聲朗讀，師來回巡視指導）

師：同學們覺得作者的感情更傾向於哪一個部分呢？

生情緒高漲，有些嚷嚷「百草園！百草園」，有些卻堅持「三味書屋！就是三味書屋！」

師：（做了停的手勢，生不再爭論，安靜下來）大家意見不統一沒關係，我們可以一個一個的來研究，按照課題的順序，這節課我們先研究百草園部分。

（板書「百草園」）

師：文中哪些地方給了你靈感讓你發現作者跟傾向於百草園的呢？

生1：在文章的第一段(師示意讀出來)「但那時卻是我的樂園。」（師板書「樂園」）

生2：第9自然段的「總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！」也可以看出來。（語畢，教室內「啊？——」聲幽幽）從中可以看出作者不想離開百草園，對百草園很依戀。

師：你說的真棒，大家明白了嗎？（生紛紛點頭）老師很不明白百草園不過是「只有一些野草」的荒園，有什麼值得依戀的呢？

生：百草園中有樂景、樂聞、樂事（是板書）

師：看來百草園還真的很有意思呢，我們一起走進去看一看那裡到底有什麼樂景吧，文章具體寫了哪些景物？

生1：石井欄、皂莢樹、桑葚、覆盆子。

生2：還有叫天子、蜈蚣、斑蝥、油蛉。

生3：第2自然段還有好多呢……

師：沒錯，那我們一起讀一讀課文的第二自然段，好嗎？注意讀准字音，注意停頓，還要能讀出感情來，大家能不能做到?

生：（齊聲）能！（生齊讀第二自然段。）

師：大家讀的不錯！讀完之後覺得百草園哪裡好玩呢？

生1：這裡可以拔何首烏藤，可以玩斑蝥！

生2：這裡還有好吃的桑葚！（師問還有沒有更好吃的呢）覆盆子，「色味都比桑葚好的遠」。

生3：桑葚是「紫紅」的，菜畦是「碧綠」的，菜花和黃蜂是黃的！

師：恩，這些還真好看！還有什麼呢？

生4：還有好聽的（生已會用同樣形式的詞語概括），鳴蟬「長吟」，蟋蟀「唱歌」。（師問鳴蟬和蟋蟀會長吟唱歌）這裡是擬人的手法。

師:那麼這個段落還是用了別的修辭手法了嗎？

生：還有比喻，這句「……像小珊瑚珠攢成的小球……」

師：沒錯！這裡真叫有聲有色，有滋有味啊。

師：大家列舉百草園內景物的時候，老師掰著手指數了數作者一共寫了多少景物呀，結果十個指頭沒有數過來。（師攤攤手表示無奈，生大笑）這麼多的景物集中在這裡，作者是如何把它們安排的井然有序的？

（生靜默，這個問題讓他們有些懵）

師：（站在學生中間邊朗讀邊做出觀看的神情）碧綠的菜畦（略低頭）、光滑的石井欄、高大的皂莢樹（抬起頭）、紫紅的桑葚（仰頭）……

生：由低到高！

師：那麼這些呢？（大屏幕展示動物畫面，自高至低：鳴蟬、黃蜂、叫天子）

生：（齊聲）又從高到低最後又高了。（生笑）

生：（學生舉手）老師，先用兩個「不必說」，再說「單是」，就從整個百草園寫到了泥牆根一帶，這是從整體到局部。

師：是的，短短的泥牆根一帶就有這樣多有趣的東西了，那麼這整個百草園更是有——

生：（齊聲）無限趣味！（師板書）

師：魯迅先生果然是文學巨匠、語言大師，聊聊幾筆就將寫出了景物的形、聲、色、味，先整體略寫，在局部詳細描摹；先從低到高地寫植物，再從高到低地寫來動物。它們配合起來，使寫景不僅層次井然，條理分明，而且活潑多姿。百草園裡每一寸土地都這樣讓作者覺得充滿趣味？你從哪裡發現的？

生：不是的，文章的第三自然段說「長的草里是不去的」。

師：為什麼不去呢？

生：因為聽說美女蛇……

師：誰說給「我」聽的？

生：長媽媽。

師：請大家速讀文章的3~6自然段，過一會兒，我要請個故事高手給我們將講一講美女蛇的故事！（生積極準備，師巡視，並提醒學生講故事時要注意敘事的六要素）

師：同學們有沒有好的人選推薦給老師呀？（生推薦一個男生）請大家認真聽故事，邊聽邊思考，從中你能否悟出些道理？

走上講台來講述美女蛇的故事，過程略。該生口語表達能力極強，講得繪聲繪色，非常精彩。故事講完，全班報以極其熱烈的掌聲。

師：這個故事告訴我們——（生齊讀第6自然段）看來這道理我們都明白了。大家聽完這個故事之後是不是就嚇著了？（生紛紛搖頭）就再也不敢接近哪兒了？

生：不會的，我會覺得那裡有一點點可怕，但同時還會很嚮往那裡的。（師問為什麼）我想看見美女蛇呀！（師生笑）

師：看來百草園在美女蛇故事出現後變得更有魅力了！

生：因為美女蛇的故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗!

師：沒錯的。唉呀，百草園裡趣味無限啊，春天有碧綠的菜畦樂景，夏天可以聽蟬鳴和美女蛇故事，秋天還可以在蟋蟀的歌唱聲中吃著覆盆子，就來作者自己也說「冬天的百草就比較無趣了」！

生：（馬上反對）不是的，老師！「雪一下可就兩樣了」！

師：有什麼不一樣啊？

生：可以捕鳥！

師：什麼時候才能捕鳥？

生：雪下了三兩日。鳥兒找不著食了。

師：如何捕鳥？

生：在第5頁的第7自然段的「掃開一塊雪，露出地面，……便罩住了。」

師：原來冬天的百草園真的是別有趣味。請大家看著大屏幕，我們一同回顧一下捕鳥的全過程，請注意那些紅色的詞語。

生齊讀屏幕上的內容，師在講台上示範文中提到的一系列的過程。

師：老師問問你們，你們現在會不會捕鳥了？

生：（齊聲笑答）會——

師：把你們的手伸出來，跟我們一起來試一試。「掃除一塊雪……」（生邊大聲讀邊比劃捕鳥的全過程）我們為什麼這麼快就學會捕鳥了呢？

生：因為作者把每一步都寫得很十分清楚。

師：哪些詞語「十分清楚」，你能不能具體指出來？

生：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩……

師：好在哪裡？

生：很準確。

師：沒錯，做這些動作的時候，你發現有銜接不暢的地方嗎?

生：沒有，非常連貫！

師：很好，魯迅先生在描繪小時候在百草園裡的雪地捕鳥樂事時選用的動詞準確而又連貫，請你模仿文中「捕鳥」片段，選一個你喜愛的活動（如釣魚、放鞭炮、騎自行車……）進行仿寫，注意準確選用動詞。

生同桌兩人一小組討論交流。

師：有沒有同學來試著說一說？要注意準確地使用動詞。

生1：我選放鞭炮！擦著火柴，點燃炮仗。（眾生竊笑）

師：他說的怎麼樣，有沒有同學來評價一下？

生2：他用的動詞沒有問題，就是太短了，而且不連貫。

師：好的，請你把剛才那位同學說的改更長些，更連貫些可以嗎？

生2：放一個炮仗在地上，擦著火柴，用手籠著火焰，點燃炮仗，沒有了！（又一生笑）

師：能不能告訴我們你在笑什麼呀？

生3：老師，他站在那裡會給鞭炮炸傷的！（眾人恍然大悟）

師：想想還真是這麼一回事？你說點燃之後還要有什麼動作呢？請你再給我們放一次鞭炮，你來說，我來演，我們「雙簧」！

生3：先在地上放一個炮仗……（眾生嚷嚷「支」）支起炮仗，擦著火柴，用手籠著

師：（邊動作邊點評）集體的智慧啊，「支」和「籠」這兩個動詞都用得非常準確。

生3：然後點著引線（師做出無法完成狀）……把手一伸，再飛快地收回，然後走到旁邊看(師按生口述完成動作)。

師：大家覺得如何？（生議論紛紛）「走」？？

生：（齊聲）跑！

師：為什麼「走」這個動詞不好呢？

生：因為不夠準確，點了炮仗之後一定會很快離開的，走不能顯示「快」。

師：是的，老師問你：如果是一個膽小的孩子，很怕鞭炮炸傷自己，那麼他離開你會用哪個詞語呢？

生1：逃——到一邊！

師：大家說怎麼樣？

生：好！逃一定不會慢的，同時還很怕，非常的害怕。

師：你能不能在找一個準確的詞呢？

生2：我覺得「閃」也可以。閃得速度很快很快，之所以那麼快是因為心裡害怕。

師：是的，大家用的詞不僅都很準確，而且還很生動地再現了人物的心理呢。大家覺得魯迅先生在回憶他兒時雪地捕鳥是什麼樣的心情呢？

生：很快樂！無比懷念！

師：可惜這在百草園觀樂景、聽樂聞、做樂事的無拘無束快樂自在的遊戲生活很快就結束了，(音樂情景設置，舒緩又略帶悲傷的童聲合唱將生帶入情境)

日子一天天地長大，他就不得不離開他深深眷戀著的地方，我們可以想想——一個天真爛漫的孩子被押解著，一步三回頭，他睜著一雙水汪汪的大眼睛，無助地一次又一次地回望他的樂園。他不想走啊，又不得不走，他要去（生齊答三味書屋）上學了，還是附近最嚴的書塾！這究竟是為什麼呢？下面請大家齊讀文章第9自然段的後半部分。請注意語速、語調，要表現出情感，我相信你們一定可以讀好的！（生齊讀）大家讀得太棒了！那麼我們是帶著怎樣的情感來讀的呢？

生：有些哀傷，有些捨不得……

師：捨不得百草園啊。哪像問問大家，當你四十歲的時候，百草園可以你無比懷戀了嗎？

生1：不會了，那是都老了不會喜歡這些了。

生2：我現在就不覺得百草園有趣，都是小孩子的玩意兒。

師：我們同學現在十來歲就覺得那麼不是那麼的有意思了，魯迅先生為什麼會覺得那麼難過會那麼捨不得？

生2：因為這是他在回憶他小時候的事情，那時他六七歲，所以這篇文章是以一個小孩子的口吻來寫的。

師：小孩子的眼裡一切都是美麗的，在小朋友的心裡什麼那麼新鮮，無論是爬到拔何首烏藤還是按斑蝥，無論是雪地捕鳥還是聽長媽媽的美女蛇故事，只要有一顆童心就處處樂趣無窮！

生：（突然難過起來）老師，我們都沒有童心了

師：沒關係的，「掉了」的童心就趕緊「拾起來」呀！（大屏幕出示作業）請大家帶著童心帶著慧眼去探訪自己的童年，用兒童的稚言稚語記錄屬於自己的童年生活。這節課就到這裡，感謝大家的配合！再見！

生：老師再見！