「橋」之象徵
（本文為作者在東方心理分析研究院2013級心理分析專業研習期間所做，內容有刪減。本平台經作者授權，轉載自：心理分析與中國文化。）
一、現實中的橋蘇州是我的家鄉。蘇州河多、湖多，橋自然也多了。建橋的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便於運輸工具或行人在橋上暢通無阻。若從其最早或者最主要的功用來說，橋應該是專指跨水行空的道路。故說文解欄位玉裁的注釋為：「梁之字，用木跨水，今之橋也。」說明橋的最初含意是指架木於水面上的通道，以後方有引伸為架於懸崖峭壁上的「棧道」和架於樓閣宮殿間的「飛閣」等天橋形式。
描寫橋的詩句：小橋流水人家；小橋斜跨碧流沙；縹緲飛橋跨半空；山步溪橋又早秋。蘇州的園林中有：網師園東南部引靜橋----小巧精緻之美；獅子林中部九曲橋----曲折迴環之美；拙政園中的小飛虹廊橋----跨越靈動之美。小飛虹蘇州園林中唯一的廊橋。取南北朝宋代鮑昭《白雲》詩「飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦而命名」。硃紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，故以為名。虹，是雨過天晴後橫跨大地的一架絢麗的彩橋，古人以虹喻橋，用意絕妙。它不僅是連接水面和陸地的通道，而且構成了以橋為中心的獨特景觀。橋兩端與曲廊相連，是一座精美的廊橋。二、我所理解的橋與橋有關的象徵辭彙有：商橋；書橋；文化橋樑； 經濟橋樑；連心橋；生物橋；象棋橋；語言橋；健康橋；職業橋；醫橋；車橋。橋是路的延伸；橋是休憩的場所；橋是心與心的連接。
沙盤遊戲能夠在意識和無意識之間搭起溝通的橋樑。——卡爾夫
橋，在孩子們的沙盤中，
永遠是默默地站在沙盤裡。
上演著花開花落、風雲變換，悲歡離合；或是講述著分離，或是相聚；或是渺小，或是偉大；或是悠久，或是短暫；或是艱難，或是輕鬆；或是惆悵，或是愉悅…..三、沙盤中「橋」的意義「沙盤遊戲治療的治癒因素是什麼？」這是自多拉·卡爾夫以來，多少沙盤治療師們想要探索的問題。多拉·卡爾夫，瑞士心理分析師，曾在倫敦向「世界技術」的創始人瑪格麗特·洛溫菲爾德學習，隨後和榮格心理分析結緣。當卡爾夫運用「世界技術」的時候，她發現沙子中遊戲的過程所朝向的是對立面的結合，因而將這種技術命名為「沙盤遊戲」。
通過提供給來訪者一個沙盤，一些水以及大量可供選擇的沙具，並發出一個「做任何你想要的事物」的邀請，治療師提供了一個「自由和受保護的空間」，讓來訪者在其中運用沙子、水和沙具，開始並延續一個由無意識所引導的轉化過程。沙盤遊戲者不斷地在沙盤中呈現著對峙和隨之面來的整合，產生向完整性的聚集和體驗。許多實踐者都確信在沙盤遊戲中所呈現轉化的過程會發生，並體現在臨床癥狀的改善中。來訪者在沙游中所使用的某些特殊和重要的沙具的意義更加明晰，比如橋。沙盤遊戲治療中沙畫呈現的實質是：1. 沙盤場景是意識與無意識的共同產物。2. 沙盤有助於「共時性時刻」的發生。3. 沙盤為對立面的呈現、相互對抗和整合提供了機會。四、案例中「橋之象徵」意義
（圖1）這是一個11歲的男孩子。由於在校經常上課時大哭大鬧，不服從老師的紀律。與同學關係相處不好，與同學打架，自我為中心，不能很好地遵守學校規則。這是孩子49次沙盤中第6次沙盤。孩子的人際互動有問題，卻到第6次才出現「橋」這樣的聯結沙具，是讓我好奇又驚喜的。這兩座橋的下方是由一根釣魚桿連由自己與房子連接著。兩座橋中有一座橋旁邊是放了可通行的車輛，另一座橋是只允許人物通過的。橋下的水面很小。橋的位置處在整個沙盤的左邊部分。這幅沙畫中，似乎孩子告訴我的這橋是架於「自己與家的聯繫」之上的對外聯結者。這種內在的聯結與外在的聯結似乎沒有統一起來。不同向地交錯著……
（圖2）這是孩子的第11次沙盤。第二次出現橋，這次的一座橋與第6次沙盤中的其中一座一致。但，方向有了變化，變成了與前一次不同的上、下朝向。這次的橋還是處在整個沙盤的左邊。橋下的水面大了些。橋的兩端一頭是禁止墩及些許水果，以及戰鬥機；另一端仍然沒有可以通行的人物或車輛。孩子的製作過程中的描述是，用沙子自製高效能炮彈。橋是在最後臨結束前的10分鐘才擺放進來。這幅沙畫中的橋象徵著：孩子的內心與外界建立溝通的渴望，但卻會因外界準備好的「炮彈」受到阻礙。
（圖3）這是孩子第12次沙盤。這次來之前，孩子在學校上課時又和老師大鬧了一場。此次的沙盤主題就是混戰，在戰爭的過程中雙方俱敗。我感受到的是孩子內心深深的傷痛與委屈，儘管如此，孩子的無意識仍然在尋找那，可以延伸出路的——橋，但是，這一次孩子似乎要把這種對外溝通的媒介交給了治療師的無意識。因為在與孩子工作的那一刻，治療師並沒有注意到那個混亂場面中的連接物——橋。
（圖4）這是孩子第28次沙盤。這一次沒有現實中的橋，但卻有明顯可以連接外界的消防梯。這兩個消防梯搭在兩個沙盤的交接處。孩子的描述是：通過這兩個梯子，可以跨越到另一個戰場（濕沙盤）里去，而這「另一個戰場」是敵方的。沙盤能促進超越功能發生的第三種方式，是為對立面的統一提供一個物理空間。被放置在對立面，或者呈現在連續沙盤中的場景，或者有時候——尤其是和孩子工作的時候，沙盤內部的運動為對立面的統一創造了條件。我們可以將其稱為在對立面之間產生了連接物。這種連接物也許會呈現為一座真的橋樑，或著其他方式：道路、河流，甚至某個沙具從沙盤中的一部分指向或者延伸到沙盤中的對立部分，如這個孩子在沙盤中所呈現的，兩個消防「雲梯」，恰恰象徵了連接矛盾與對立的整合之物。同時，孩子從這一次的沙盤中，讓治療師感覺到，孩子在探索與外界的交流，這種門交流探索又是「重新建構內心新秩序」的必經之路。
（圖5）這是第29次沙盤。在這次的沙盤左上角呈現了一座彩色拱橋。這座橋與日用家居用品混為一起。孩子描述：這些日用品是用來「煉丹」的存放容器。讓治療師感覺到：這座橋似乎跨在煉丹爐上的一座穿越之橋。同時，這座橋相對於煉丹容器來說，顯得如此之大，似乎體現了孩子內心對這種「鏈接的渴望」。這座橋鏈接了「百味雜成的混合物」到「火煉之後的聚合丹藥」，象徵了孩子「從幼稚的孩童」到「成熟的少年」的過程。
（圖6）這是第30次沙盤。當孩子內心的無意識經過煉獄般的洗禮後，那個象徵內、外連接物---橋，依然在那裡。她，化作了天邊的一道美麗的彩虹。彩虹從來就是天空中橋的化身。雖然彩虹是最後1分鐘才放進行的，雖然，彩虹離我們很遠，但卻呈現了孩子心中的願望。那一刻，孩子對治療師談論到的是：現實與非現實的區別。讓治療師感覺到的主題是：現實生活與幻想生活。這幅的「橋」，正好呈現了孩子從「幻想生活」到「現實生活」的意識與無意識的鏈接。這種鏈接是這個「自我為中心」「無法進行良好的社會化行為」的孩子內心最需要改變與治癒的目標。
（圖7）這是第35次沙盤。這一次沙盤前，孩子由強勢的母親轉到一所新的學校。在現實層面，孩子得重新適應新的環境。孩子心中那座對外聯結的，橋，變得若隱若現。橋的兩端似乎已經不能通行了。孩子在描述沙盤時說，兩軍混戰，俱敗。且，怪獸出現攻擊人類。這座內心與現實的「橋」，被心中的恐懼所幾近淹沒。打倒的人群，已顯示出孩子的內心無力感。
（圖8）這是第37次沙盤。經過一周的新學校適應。孩子在這次的沙盤中用柵欄圍起「軍事基地」，但卻在四個方向擺放了四座橋。這四座橋與柵欄彷彿形成了如太陽般的光環，四座橋如陽光向外射去…… 這種向外射去，會讓治療師感覺到，孩子需要極大的能量。正如，孩子當時的描述：唉，有點累。（擺完橋之後，就坐在椅子上）。儘管累，但孩子卻是準備好面向四面八方的挑戰。這個圍起的柵欄又像是一個大的容器，隨時承載著通過「心橋」流進來的種種現實。孩子直到現在的49次沙盤，總是不時的會有橋出現。在現實層面中，孩子已經能很好地與父母溝通，與學校同學溝通，上課也不再有搗亂、鬧情緒的現象發生了。孩子內心與外界已經建立起作為媒介的「橋」了。五、結論對於孩子們的沙盤來說，橋在沙盤中的意義不約而同的都呈現著，孩子渴望與父母的聯結，或與外界環境的聯結。在這種聯結中，孩子們的心靈通過橋這個載體呈現了超越功能的發展。同時，孩子通過沙盤，與治療師建立的無意識之橋，為孩子提供了完整性的全新體驗。孩子們沙盤中的的橋，不一定有現實中的功用，如越谷，跨水，以及運輸工具等。也不一定是如同蘇州園林中為了視覺上美觀才出現的；更不是如詩詞中，人為地創造一些情調來取悅讀者。孩子們沙盤中的橋，是內心深處的一種渴望，一種期盼，一種理想！孩子們的這些渴望、期盼與理想，通過橋，成為了治癒與轉化因素之一。橋，在孩子們的沙盤中，永遠是默默地站在那裡，等待著心與心的聯結……
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