學錢難討：從西班牙光復運動到教育不平等

來自專欄量化歷史研究

這篇文章是賀嵬嵬同學為「量化歷史研究」公眾號寫的推送，轉載已經公眾號同意，拉到底部可以看公眾號簡介。

制度和經濟發展的關係，一直是經濟學關注的問題，兩者之間重要的中介變數之一是人力資本。學界一般認為：不平等的制度通過壓縮大眾接受教育的機會，塑造了人力資本的不平等，進而維持不平等的經濟社會格局。普遍的教育不足，將影響經濟的後續發展。而教育不足的突出表現之一，就是識字率低。

然而，不平等導致大眾缺乏教育，原因不止於精英採取愚民政策，壓縮教育供給；另外一個原因，是不平等的加劇，意味著更多的平民處於生存線上，缺乏進一步投資教育的能力。之前的研究大多集中在前者，而Martinez-Galarraga和Tapia最近發表的論文，通過對西班牙案例的量化分析，給出了不平等導致教育需求不足的證據。

西班牙歷史上曾有過著名的光復運動。公元711年穆斯林軍隊侵入伊比利亞半島，並且迅速佔領西班牙全境。只在北部山區地帶還有一些抵抗。從此，基督徒踏上了恢復半島的漫長征途，這一事業被後來者稱為「光復運動」。光復運動的主體是以卡斯蒂利亞王國為代表的基督教國家，其過程並非緩慢蠶食，而是在長期僵持的穩定之後，基督教王國爆髮式地佔領大片領土，然後進入下一個長期僵持。如此反覆。不同佔領區使用的統治策略各異，影響到了後來的土地分配；土地不平等，又是西班牙農業經濟不平等的主要形式。

基督徒勢力最初蜷縮在北部山區，形成平等的社會組織。他們與穆斯林控制區之間，是杜瓦羅河北岸的無主空地。在8世紀始的光復運動第一階段，基督徒逐漸佔據這一區域。由於先佔先得的原則，這一區域內的產權，依定居者的身份而定：既有大量小業主，也有貴族的大片領地。10世紀的光復運動第二階段由國王領導，給予了新定居者優厚的制度環境。城市會議得以建立，形成平等和相對民主的農業社會。第三階段起，之後的光復運動中充斥著激烈戰爭，土地分配方面也更偏向于軍功貴族，形成了南部不平等的土地分配格局（見圖1）。

研究者收集了西班牙1860年的人口普查數據，其中包括當時464個區中農場工人的佔比（用于衡量沒有土地的人口比例），以及具有讀寫技能的人口所佔的比例。無論男，這些指標都呈現出同樣分布：伊比利亞半島東南部，以及西北的加利西亞地區識字率最低。其中，加利西亞被認為是當時工業發達的地區，而識字率普遍更高的北方則是農業區。這說明識字率與早期工業化關係不大（見圖2）。

通過計量分析，文章發現：與北部山區相比，在光復運動中佔據的土地上，農業工人佔比更高。具體來看，光復運動第二階段（相對平均分配土地）佔領的區域，1860年時農業工人比例最低。而農業工人佔比降低，又會顯著提高具有讀寫技能的人口比例。在排除了家庭複雜性、少年人口佔比、人口密度、地理影響、教會影響、語言、阿拉貢和納瓦拉地區等因素，並考慮了空間相鄰和傳播等影響之後，結果依然保持不變。

研究者認為：西班牙的土地不平等對於教育的影響源於需求層面——由於缺少支付能力，農民不得不離開學校。證據如下：首先，土地不平等隻影響了男性的讀寫能力。如果讀寫能力受到來自於精英的壓制，那麼更可能出現的是兩種性別的讀寫能力都顯著降低；此外，根據理論預測，農業精英傾向於削弱大眾的人力資本投資，城市精英則相反。因此，在農業佔比高的地區，土地不平等對於教育的負面影響應該更強。然而，作者的分析發現，以上推論並沒有得到數據的支持。第三，作者分別用學校數量、教師數量來衡量教育供給，用入學率衡量教育需求，結果發現土地不平等對於教育需求的影響更大。

基於以上理由，研究者認為在所研究的區域和時段、土地不平等對教育造成的負面影響中，需求因素是更重要的一面。這一研究也揭示了不平等的頑固性：貧窮不僅損害當代人，也損害了下一代改變命運的機會。扶貧攻堅，任重而道遠。

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