轉「幼兒學前教育問題」

本文轉自一個朋友歲月靜好的博客。 昨天有機會去聽了北師大幼兒園請的錢之亮博士講的《幼兒入學成熟水平》的講座，主要是針對上大班的孩子家長，講了孩子上小學應具備的能力。講得非常好，因為錢之亮博士本來就是研究這塊的，每年北師大幼兒園都請他來講幼小銜接。內容有很多，給我比較震憾的有幾條：1、十二歲定終生的論調。以前我覺得人家說「別讓孩子輸在起跑線上」，去報各種興趣班還不以為然，但經錢博士的分析，由於現在取消了留級制度，有些發育遲緩的孩子，雖然他並不笨，只是需要更多一點的時間就好了，但沒人給他們時間，於是陷於「起跑失敗---終身拚命追趕----終身失敗」的怪圈中。2、入學成熟水平如果達到，會進入良性循環：--行為自控能力強，學習興趣高和表達能力強，能夠理解老師的暗示，反應十分迅速。--被表揚的機會高--同伴評價高--自我評價高 而沒有達到入學成熟水平，會進入惡性循環：--學力不濟性學業不良--遲緩、多動、違扭等行為問題--不會聽講，磨蹭等學習習慣問題--緊張，焦慮，自我評價低。3、社會適應能力包括：--自理能力：吃喝拉撒，睡，穿，戴，抹，衛生，整理，勞動--自控能力：情緒，言語，行為--交往：懂禮貌，會合作，輪流和分享，體態和輔助語言--學習興趣高--學習習慣好：規律性，常規好，積极參与，獨立性等因為時間關係，後面的內容包括社會適應方面都是一掠而過了，我記都來不及。他不但講了需要具備的能力，也講了各種訓練方法，是理論結合實踐，很有技術含量的。錢老師出了一本書，叫《學前早知道》，都在書里了。這本書我在卓越網上沒找到，已通過朋友在師大幼兒園訂了。回來之後，百感交集。以丫丫上個學期的狀態，我滿有信心她明年能上小學的。可是這半個學期她的表現卻讓我心驚：上課隨意發言，不滿足就對老師語言轟炸，再不行就大哭；上課又出現下座位遛達情況；哭鬧比以前多很多，而且更難控制。真不知到明年8月份她能不能克服這些問題。她現在最棘手的就是自控能力這塊，在情緒、行為方面都很缺乏。至於要能領會老師的暗示，那對她完全是不可能的任務，我也不去奢望了。如果她能提高自控能力，也許可以按時上小學，如果還這樣，我真的不敢把她送到小學去鍛煉。也許她要會成為第一個在幼兒園呆上六年的孩子了。找到一個記得比較完的筆記:國外是5歲上學（這個沒調查研究過，姑且相信吧），因為其文字是字母文字，易於分辨和書寫，我國是定在6歲，主要是由方塊字的易於分辨和書寫這以特點決定的。據說北師大實驗小學持續好多年對學齡孩子進行心理測試，孩子得分有很大差別的，有的得50分（相當於12歲孩子的智力水平），有的孩子只得3分，後者就是發育遲緩、起跑緩慢者，即未達到入學成熟水平。達到了入學成熟水平，其自控能力、學習能力、掌握知識能力、語言表達能力、理解教室暗示（語言、眼神及動作）等方面能力就強，能十分迅速地進入狀態，被老師表揚地機會就多，同學對其評價、自己對自己地評價也就會好，形成良性循環；未達到入學成熟水平，就容易陷於消極的惡性循環中，影響孩子的發展。現在，競爭越來越低齡化，學習能力的強弱決定著孩子能否適應學校的學習生活。不是危言聳聽：現在，對孩子來講，最難的是6歲這一關，最重要的階段是12歲。入學成熟水平一般通過以下6種心理發展水平判斷：視知覺能力（佔80％）聽知覺能力（佔15％）運動與神經協調能力知覺轉換能力數學準備社會適應能力下面分別討論：一、 視知覺能力（佔比例大，講的時間長）包括空間關係、視覺辨別、圖形－背景辨別、視覺填充、物體再認（1） 空間關係，距離感、方向感測驗：掌心向外的蟲蟲飛，兩個食指對不上，有問題；向左轉、向右轉不靈，有問題；6和9老寫反，（以前瀅瀅就是，現在偶爾還寫錯呢），3寫成E，有問題；說不出土和士的區別，有問題。如何避免和強化訓練建議：懷孕9個月時多「遛胎」（意同遛狗）；出生後3個月左右，翻身抬頭訓練，多背多抱，放棄手推車；要孩子爬行。強化訓練：①任其塗鴉②走迷宮③模擬畫④找對應⑤找一致辯不同（2） 視覺辨別非常複雜的心理過程，太專業了，沒記下來強化訓練：①說相同、不同②從物體過度到圖形，找不同（3） 圖形－背景辨彆強化訓練：①智力拚圖②視覺聯想力，看那些神奇的圖片，個人保留觀點：大人尚且不能看得很全，不好要求孩子吧（4） 視覺填充 閱讀速度。多練看圖說話。（5） 物體再認－視覺記憶能力 判斷：①在小區內能自己回家②國旗、天安門、國家領導人、日常用品認識③汽車商標——估計男孩子沒問題，所以興趣時第一老師啊④玩七巧板應⑤記電話號碼強化訓練：①七巧板拼圖②猜謎③再現圖形給視知覺能力不是很強的孩子的家長的建議給孩子自由塗抹的機會鼓勵孩子多看，多觀察多帶孩子到大自然中去，看到什麼，說出來引導孩子將所見畫出來減少家居環境的聽覺刺激讓其坐前排或獨立坐，免受干擾學習環境盡量安靜挑年老資深教師班就讀二、 聽知覺能力包括聽覺專註力、聽覺辨認能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力、聽覺混合能力、聽覺理解能力（1）聽覺專註力表現為聽課坐不住，充耳不聞，極端情況就是多動症了（2）聽覺辨認能力（3）聽覺記憶能力複述大人的故事，打電話遊戲（讓她接，記下來，並轉告）（4）聽覺系列化能力把別人口頭所述的系統信息按次序回憶出（5）聽覺混合能力詞尾音節接龍（瀅瀅很厲害的，有些詞我都想不到呢），練習繞口令等（6）聽覺理解能力分辨了解信息，聽到聽懂。5歲後，學習一些關聯詞：如果……就……，假定……那麼……，因為……所以……，或者……或者……給聽知覺能力不是很強的孩子的家長的建議增加家庭教育的人數多些家庭交流機會家居環境別過分安靜多聽故事少看電視鼓勵夥伴交往背些節奏感較強的古詩盡量坐教室的中間多爭取回答問題的機會（家長跟老師搞好關係）請求領讀的機會大聲朗讀課文多參加集體活動三、運動與神經協調能力包括大肌肉運動、精細肌肉運動、平衡能力、協調自如地支配自己的身體據說，沿道牙獨自走，不能10米，就建議延緩一年上學。不可以重認知、輕運動，叫做「該動不動，上學多動；人為『反動』，不起作用。」鍛煉方式或評判方法：按指定方向跳，扔、接球，滑冰，游泳大班，應該可以騎兩輪車了，找時間把瀅瀅自行車的輔助輪拆下來，呵呵讓縫東西畫小手剪下來，讓寶貝剪指甲沿直線走玩「你拍一我拍一」掌心向外，用食指點鼻尖，左手5次右手5次，閉眼，左手5次右手5次（測過了，瀅瀅沒問題）看譜子彈琴（瀅瀅不費勁）及早發現孩子的左利，2歲左右及時培養孩子的右利，4－5歲時及時矯正孩子的左利，及時矯正幼兒偏向發展。（可憐我們的陶陶沒生在國外啊，字母文字和方塊字是不同的。記得我小學時，有個同學用左手寫字，會慢，而且寫不好，會影響信心和興趣的）訓練方法：後背寫字或畫畫。同一個字，開始速度中，越後越慢擦桌子、掃地，要全擦到掃到哦「木偶人」遊戲一槍打4個（我都不靈的）拍手拍腿小狗翻牆（沒聽說過，不知怎麼玩兒）四、知覺轉換能力視、聽、動能互相轉換的能力記筆記、寫作業、聽寫睡前聊天（我家的，被接回來路上父女倆的聊天替代了），回憶一天的所見所聞：在幼兒園發生什麼事啦，按時間順序，有心理活動描寫。誰，什麼時候，在哪，怎麼了，結果，感想——日積月累，作文該沒問題了吧。五、數學準備能力數數、對應、分類、排序等基本能力1－100，中間任意數斷開，接著數（瀅瀅沒問題）10以內任何數開始倒數到1（瀅瀅沒問題）點數20以內（小CASE）目測10以內實物的數量（7以上就困難了吧，沒測過）按數群進行口頭計數（5、10、15……，這個沒玩過）分類：一個特徵的肯定或否定的標準 物體的兩個特徵多角度分類六、社會適應能力 自理、自控、交往的能力（1）自理，吃喝拉撒睡穿戴抹，養成喝水的習慣，衣服穿脫（尤其剛入學是秋天，北方天氣變化、早午溫差大）（2）自控能力情緒：不隨便發脾氣，忍讓，經受得住批評，承受失敗與挫折，大人不過分插足孩子之間的矛盾（尤其男孩吧）言語：不罵人，不講髒話，不隨便插話行為：有規則意識，堅持性（1、3、6年級會拉開差距），無侵犯行為（3）交往體態及輔助語言的應用矛盾和衝突的解決夥伴關係，一定要每天問：跟誰玩了？玩什麼了？一定每天聊，比學習更重要。老師講了兩個他親身經歷的例子，一個是：小孩甲把小孩乙關在洗手間里打一頓，另一個是，兩個小女孩，其中一個把另一個的兩個鞋帶扣在一起，然後推她，被老師當場扶住了，好可怕。就是說：肯定沒人教，但孩子就想出來了。交往能力和他的學習能力、言語發展、智能活動、情緒反應、社會行為等相輔相成、互相影響。現在，好多學校是合作教學，給孩子分組，共同完成一項任務，懂禮貌，會合作、輪流和分享的孩子就有優勢。 學習習慣是從生活習慣遷移過來的——非常贊同！ 學習方法 回家八部曲放好書包換鞋衣，講究衛生把手洗，一定喝水吃東西。（補充能量，胃已排空）趕緊坐定要複習，再做作業心有底。檢查對錯需仔細，（自己檢查）明天學啥先預習，收拾準備好歡喜。他建議，明年此時，家長之一放棄所有出差、出國機會，做好準備，陪太子讀書，至少1個月。
推薦閱讀：