要不要送孩子去雙語幼兒園？淺談雙語幼兒園利弊

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幼兒學習雙語意義

兒童學習雙語到底有什麼好處？這個問題可以從多個不同的角度去回答，但僅就兒童身心發展的角度來說，就有以下幾個方面。

1.學習雙語有助於智力的發展

早在上世紀60年代，加拿大的研究發現，雙語幼兒在智力測驗中得分比較高（Peal and lambert，1962）。研究員用分子分析法處理多項測驗的分數，發現雙語兒童的思考結構比較複雜，單語兒童的則比較簡單。可能的解釋是雙語兒童時常面對雙語之間的協調問題，刺激了思考能力的高度發展。

雙語兒童能夠很早運用抽象思維，很快明白東西的名稱是武斷的，能夠分辨什麼信息和問題有關，什麼信息和問題沒有關係。例如，在新東方的泡泡少兒雙語班和單項班做了一項測試，兒童必須不受積木大小的影響去計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。

2.學習雙語有助於兒童吸收兩種文化

雖然語文和文化不能等同，但兩者之間關係密切。兒童在學習另一種語言時，無意中也學習和這種語言有關的文化。兒童學習雙語，有機會接觸到不同的文化，可以豐富他的人生經驗，為他將來在多元社會生活做好準備。

3.學習雙語有助於擴大兒童的交友範圍

語文不只是思考的工具，還是社交的工具。單語兒童通常只和能說同一種語言的兒童交流，多了一種語言，兒童就擴大了交往的範圍，多交一些朋友。

4.幼兒雙語教育的策略

利用和培養幼兒的雙語感也是學習雙語的動機。當他們聽到一種語言的名詞和動詞時，會問另一種語言怎麼說，也就是說，在他們的頭腦中，每一個名稱都有兩種說法，而且他們對另一種說法感興趣。因此，利用和培養幼兒的雙語感，能為雙語學習打下良好的基礎。這就是需要及早為幼兒提供雙語環境。

幼兒園雙語教學弊病多

100多年前，義大利就曾提出過在幼兒園進行雙語教學實踐，多年後，世界教科文組織否定了這一做法，國際上對幼兒園進行雙語教學有爭議，我國教育部也從沒有提倡過在小學低年級學習外語，更未提過在幼兒園開設英語班，專家們更是小心謹慎，因為小兒一旦養成某種習慣，將來再改比登天還難，令人擔憂的是，我們很多家長強烈要求幼兒園開設英語班，為了迎合家長和某些經濟利益的驅動，一些小學甚至幼兒園紛紛上馬英文班，沒有條件的創造條件也要上。全國各地出現了很多雙語幼兒園。請不到外教的英語班裡，很多操著中國腔的英文老師粉墨登場，教著這些正在咿呀學母語的娃娃們，於是，這幫娃娃們嘴裡就會講出一些誰也聽不懂的天語。

這些年來，世界各國對嬰幼兒早期發展都十分重視，父母對孩子的關注，也比以往任何時候都高，甚至有些成人把自己的願望和要求強加給嬰幼兒。我曾看到這樣一個故事《本土樹苗和進口樹苗》，有點像我國寶寶學外語的現狀。

故事梗概是這樣的：一對夫婦在庭院里的最好的位置上種了一株本土樹苗，沒過多久，兩口子路過鄰家的宅院，看見他們的庭院里種了棵外國樹苗，於是，夫婦倆趕緊跑加自家庭院，在那棵本土樹苗旁也栽種了一棵進口樹苗。本土樹苗本來京 很稚嫩，根還沒扎穩，又同臨進口樹苗搶奪空間和養分，所以長得不是很好，而進口樹苗因為需要國內取之不易的進口肥料，因此長期營養不足，成長的速度比本土樹苗更緩慢。

美國一家研究機構探究，人生最佳學習外語的年齡段時，曾對過這樣的一個實驗，他們把孩子分成若干組，0-3歲，3-6歲，6-12歲，12-14歲，14-18歲，>18歲，各組分別教授同一種外語，結果發現，12-14組的孩子學得最快，記得最牢，美籍華人楊振寧4歲學漢語，背古詩，有著深厚的母語功底，十二三歲去美國留學，他把中西文化交融後，如虎添翼，終獲諾貝爾物理學獎；前幾年才去世的106歲的宋美齡，12歲赴美上學，她是第一個在美國國會上用一口流利地道的英語說服美國人當場捐款支持中國抗日的亞洲女性。

近幾年，中國的小海歸們，頻頻出現在國內舉辦的各種英語大賽中，他們憑藉著2-6歲母語學習關鍵期生活在英語環境中，學得了英文，屢戰屢勝，他們往往是低齡組的冠軍優勝者。不幸的是，他們用漢語交流起來就比較困難了，甚至有些中國小孩子根本不會說漢語！

國外研究者發現，嬰幼兒出生時能分辨世界上所有的語言的語音。但是在接近周歲時，他們只對母語語音的分辨敏感度顯著提高，而分辨外語語音的能力卻明顯下降，這就解釋了，旅居海外華人的後裔，他們出生在哪個國家，哪個國家的語言就會成為他們的母語。

通常來說，母語是一種在自然條件下無意識的習得。如果在單一母語的環境中進行雙語學習，就會打亂這種規律，只會讓孩子對語言產生混淆。漢語是我國唯一的官方語言，因此幼兒學習任何外語都 只能在非自然條件下進行，即聽收錄音機，看電視，或在課堂上學習。一個不滿周歲的嬰兒，無論如何模仿不出一句簡單的話語。因為語言是在大腦、聽覺、和發音器官發育完善的基礎上進行的。對嬰幼兒進行雙語教學不利於孩子的母語學習。而青少年學外語時，他們已經掌握了一定的母語，他們的聽聲，發音器官發育到了成熟階段，即使聽不懂句意，也能模仿老師說出複雜的句子。

因此學習外語的成效取決於各種原因，年齡並不像人們想像地那麼重要，更不是學習外語的年齡越小越好。

我們都知道，幼兒教育比小學重要，嬰兒學習比幼兒更重要，隨著現代醫學科學研究的發現，連胎兒都有學習能力，所以我們不但要重視孩子的早期教育，更重要的是得法。我國古代教育家「養正於蒙，禁未於發」的觀點，體現了小兒啟蒙階段的學習要正確，要因勢利導，切忌嬰幼兒的發育階段，受功利主義的影響，強迫嬰幼兒學習實用技能。外語充其量就是一個生活工具或生活技能。一個人生活中可以沒有私人轎車，但不可以沒有自己的雙腿。前者是工具，後者是生命的一部分。一個人不會外語可以生活，但不會母語就會困難重重。外語能提升工作能力和生活質量，而母語則是人類最基本的生存條件之一。幼小的孩子不宜同時學習兩種語言，更何況漢語英語完全是兩種不同的語言體系。如果沒有條件學雙語，寧肯只學母語。因為母語是一個人在世上生活安身立命的東西。我想，家長們應該更多地關注孩子們是否擁有生存本領，而非生活工具。