探討電子備課的管理 （文章若干）

關於電子備課，應是大勢所趨。但至於如何操作，還有待探索和研究。 　有些學校之所以不敢嘗試和實施電子備課，是怕把老師解放出來不知幹什麼了，也就是說對實施電子備課非常擔憂、害怕。凡事有利則有弊，問題是如何興利除弊，盡量擴大正面作用，減少消極影響。　從搜索到的資料來看，電子備課既有必要性也有可行性，關鍵在過程管理，引導教師鑽研教學，不要怕解放教師，要更好地促進教師發展。　　　　　　　　發揮電子備課優勢，在教、學、研中成長　　　　　　來源:中國教師報 作者:寧鳳梅 添加時間:2006-11-29 10:58:00我校六年級語文教研組本著「求真、務實、創新、高效」的理念，認真開展 「電子備課」的研究，發揮其優勢，使青年教師在教、學、研中成長。 　　一、電子備課是教學資源與眾多人智慧的整合　　 我組電子備課流程，即每位教師在假期中認真地做好全冊的教材分析，這樣做到統觀教材，對全冊教材的教學重點、難點、知識點做到心中有數。我們全組老師自從承擔電子備課任務後，本著對學生對全組老師負責的態度，做到潛心研究教材教法，利用網路資源的優勢博採眾家之長，同時用更多時間去搜集整理相關教學素材,撰寫出比較優秀的教學設計，製作出優秀的課件供全組老師使用。這項工作既融入教師的智慧，又形成創造性的勞動。課堂教學效果十分顯著。　　 二、電子備課的建立更有利於教師迅速成長 　　電子集體備課是眾多老師智慧的整合，這意味著教師的智慧可以在備課組內直接實現共享。這種模式使教師在參與集體備課的過程中直接學習到其他老師的經驗，也可以慢慢研究備課組其他老師準備的教學課件，學會鑒別教學素材的方法，體會其他教師教學反思，逐漸形成他們自己的教學特色，使他們的教學綜合能力逐漸得到加強，既吸取了他人的長處，又張揚了自己的個性。通過備課組活動的討論，教師更能把握好教材的重點、難點、教學目標和教學內容，可以更快地成熟、更迅速地成長，成為教學工作中的主力軍。 　　三、加大教研組研究力度，創設濃郁的研究氛圍　　 教研組的核心工作是一個「研」字。「研」字濃縮著教研組的生存活力。我們通過兩年來的實踐體會到：「研」在於實實在在地去面對自己的課堂、學生，去發現問題，緊緊抓住問題去研究解決的方案，並在實踐中去證明方案的可行性和有效性。 　　為了使備課與研究共生互進，體現「教學即研究」的本義，我們以校本研究為契機，採取「一次備課、資源共享，二次備課、彰顯個性」的方法，對備課進行了改革。我們重新設計了教案模板, 教師在同一份教案基礎上，還要根據本班學生實際進行修改。教研活動時，以說課為重點，但只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明教學意圖，如在哪個教學環節中滲透了什麼教改思路，是如何貫徹的等等。　　 我組始終堅持說、聽、評課活動。集體備課，群策群力，一次次的備課、講課、評課，一遍遍反覆研讀文本、深鑽教材，老師們也正是在一次次課堂教學的歷練中成長和提高。 兩年來，教研組教師認真實踐總結，運用教育理論解讀自己的教學行為，從中尋找教學規律。我組兩位教師在學校「網路環境下，信息技術與學科整合」課題中做市級研究課均獲一等獎，一位教師做區研究課兩節，兩人參加區「東興杯」比賽，一人獲二等獎；小語學會專家崔巒老師來我校指導工作時，一人做展示課受好評。區教研員多次來我組聽老師們的課，都得到教研室老師肯定，教師的論文多篇在國家、市、區級獲獎。這些成果給了我組成員很大的精神鼓勵，教師從中感受到了教學研究的樂趣，這種成就感所產生的激勵效應又把教師帶入更深層次的教研狀態之中。　　　　　　　　　　　　　　　　我看電子備課的幾點好處　　　　　　　　　　　　　師說新語 2009-06-18 23:05 閱讀101 評論1 電子備課，就是把傳統用手工書寫的教案輸入到電腦里，以word或者其他文本文檔的形式儲存起來。這個在電腦普及的今天，算不上什麼新鮮事。但是，由於教師這個職業的特殊性（需要備課），以及長期以來對書寫教案這種備課形式的習慣，人們已經漸漸認為這是一件不可更改的事情。其實在與時俱進的今天，每一天都是新的，每一天都有新的發現、發明、新的理論和經驗、新的挑戰和機遇。記得有人說過：「每當你早上起床的時候，你已經被這個世界遠遠地拋在了身後！」沒有什麼是一成不變的東西。如今的教育理論林林總總，各有自己的長處和根據；六年前，第8次教育改革轟轟烈烈，如今教材6年換3個版本使得我們看得見這次的課程改革正漸行漸遠，我們可以從一個簡單的稱呼看出教育的進步：「笨蛋」——「差生」——「學困生」——「潛能生」……現在，整個社會都是在與時俱進，我們教師的備課形式為何不能嘗試下改革？況且，電子備課有以下幾點案本備課所無法比擬的優點：一 電子備課可以節省大量不必要的時間。電子備課是電腦輸入，我們知道Word文檔在處理文字時的威力是多麼大，自他面世以來，給我們帶來了多大的便利，可以問下：現在還有幾個人寫論文、起草文件是手寫？然後在稿紙上修改，然後再次謄寫，如果中間抄錯了一個字，便從頭再來？（這不像是成人寫論文，更像是小學生在寫作文）。我們要做研究型的教師，如何做到我們這裡不談，但是電子備課卻給了你成為一個研究型教師最重要的前提條件——時間。我們省下的時間做什麼？當然是用來研究、探討教材、反思教學得失。可以多批改幾套作業、多接待幾個家長、多找幾個學生談心、更可以去鍛煉身體，為明天的工作做好準備，免得一下病倒，卧病在床幾個月，給自己、給家人、給同事帶來不必要的麻煩。對於你的學生來說，更是一種不負責任的行為，幾個月的時間不聞不問，可以讓剛剛領上了路的孩子偏離跑道，可以讓一直很穩定的班級變得躁動不安。剛適應你的教學方法和風格，你卻不在了，孩子們又要開始適應一個新的教師的教法和風格，等孩子們適應了新的教師的教法和風格時，你又病癒歸來了……二 電子備課方便修改、整理和反思教案教案的作用是對教材和學生的協調把握，是對教學過程的預設。既然是預設，就充滿了變數，這就要求我們要隨時修改、切忌照本宣科。教師作為傳道、授業、解惑的人，自己如果不隨時補充、更新新知識、新聞，遲早會被別人說：老師，你「out了」！既然課堂是變化的，你的教案又豈能是死的，你的學生是有生命的，那你的教案也應該是成長的（這裡教案的成長就是指對課前備課的內容根據課堂實際教學情況進行的修改、整理和反思）。那麼我們來看：傳統的案本教案在形式上給留下了我們可以隨時修改、整理和反思的空間和極強的操作性嗎？答案是：沒有！沒有修改的空間、教學反思到底留幾行呢？也許這節課沒什麼反思，也許一堂練習課卻叫你感觸良多，等到下筆的時候卻發現預留寫反思的空間實在不夠寫……三 電子備課方便「博採眾家之長」和高手打球，水平越來越高；和臭棋簍子下棋，越下越臭。道理一樣，要想成為名師，就必須先向名師學習。學習的手段很多，其中揣摩、研究名師的教案就是一道必不可少的程序。揣摩不是照抄、照搬，照抄照搬也不會成功。以自己的教案為底，加上名師的「精彩瞬間」，時間久了，慢慢地屬於你的「精彩瞬間」就會越來越多。而電腦文字編輯的功能正好可以滿足這方面的需求，這樣可以促使一個青年教師地迅速成長。反方觀點：一、電子備課直接下載，導致一些教師不備課。我不能說這種情況是沒有的，但是，就按傳統的案本教案目前的情況來看，不依然存在著這種情況嗎？照著教案本抄一遍，除了寫了字，其它的和不備課沒什麼兩樣。而嚴格要求自己的教師手寫教案時也是保持原創本色。所以，一句話概括：「天要下雨」，誰都改變不了。二、就是抄一遍也比不抄強。這就是標準的「掩耳盜鈴說」，抄一遍就是抄一遍，成人的記憶力達不到抄一遍就記住的程度。而更多的是抄一遍以後什麼都沒記住，就是記住了幾點，能適用變幻不定的課堂嗎？臨時上課還是要在書上勾勾畫畫、在課堂上發現實際教學和教案跟本就是兩回事。課還是要自己備來的效果好。本人觀點，僅供參考，如有雷同，實屬巧合。　　　　　　　　　　　　　　　　　說說備課與「電子備課」備課對於教學者來說是一個永恆的主題。只要是教師，只要你從走上三尺講台之日起就與備課結下不解之緣。因為教師要想把課堂教學組織好，要想提高課堂教學效益，就要作好課前的充分準備。因此，不管什麼時候，遇到什麼樣的課程改革，教學管理者們總也不會忘記對於備課的研究和對老師提出不同的備課要求。備課是什麼？顧名思義，就是做好上課前的一切預設和準備，它包含的內容很豐富，但最終的表現方式還是教案，所以，在教學管理中一說備課就與教案聯想了起來，教師們一說備課也很自然地與編寫教案聯繫起來，幾乎成了約定俗成的共識，其實不然，這是不盡全面的。怎樣備課，如何備好課？下面轉載田家炳老師《如何備課才能取得事半功倍的效果?》一文，建議老師們不妨讀一讀。欲知天下事，點擊Internet。隨著信息技術的高速發展，「電子備課」這一新生事物也就應運而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應用著這一新生事物，嘗試建立了自己的電子備課，這是廣大教師從「紙上談兵」到「運籌帷幄」的一次飛躍！我們為何不去關注和阿護它的茁壯成長，引導和促進它的健康發展呢？。何為電子備課？也許把教案以電子文本的方式輸入是最簡單的一種電子備課，它是給教師自己上課備用的；而製作教學課件、建設專題性學習網站等則是更複雜的一種電子備課，這是給學生上課時或課後學慣用的。顯然，電子備課離不開電腦，它是人腦和電腦並用的產品，是智力和智慧共享的結晶。一方面，通過深鑽教材，明確教學思路，注入自己的教學思想和個性風格；一方面，通過網上查找有利於教學的優質材料的補充或借鑒他人優秀的案例資源，使所備的課優中更優，使所上的課強中更強，何樂而不為？但是，如果一味地全盤照搬別人的教案，不結合自己學生的學習情況，不融入自己的教學思想和個性風格，所照搬的教案哪怕是特級教師或優質課一等獎，對於他人可能是藝術精品，而對於你也許是空中樓閣，拿來也是無濟於事的，因為他人的教學思想和個性風格你是拿不來的！可見，是手寫備課還是電子備課都不在於它的形式，而在於它的實質，在於把握其備課的精髓：是自己對教材鑽研後的心得，還是坐享其成抄襲別人的貪得？如果是自己的，不管是手寫還是電子都是認可的；如果不是自己的，即使手寫也是沒有多大意義的，是不值得提倡的。　　　　　　　　　　　　　　莫讓電子備課成為校長的心病　　　　　　　　　　　　　　來源：中小學信息技術教育 第2期曾幾何時，電子備課代表了學校信息化發展的水平。如今，學校現代化設備越來越多，越來越高檔，教學資源越來越多，電子備課卻被不少學校禁用了。在教學調研時，筆者時常聽到學科教師反映：學校不準進行電子備課，要求手寫備課，其原因是為了防止教師抄襲他人的教學設計。在某地的一次教學工作會議上更有經驗交流者振振有詞：「我校重新施行了手寫備課，講求求真務實的教學作風，旨在返璞歸真，繼承和發揚優良的傳統教學文化，更好地推動教師專業成長。」一時之間，電子備課似乎成為教師不認真備課、影響教學質量、影響專業成長的「罪魁禍首」。　　在筆者看來，手寫備課與電子備課只是兩種不同的備課形式，後者是信息技術發展所帶來的必然結果。電子備課與手寫備課相比較，有很多優勢，例如，備課的效率提高了，教師學習的途徑更寬了，反思教學的時間更加充裕了。同時，修改與完善快捷，交流與共享及時，有利於積累，形成教學成長檔案等。當然，正是由於交流與共享的方便，不少教學管理者便擔心教師會應付備課檢查，原封不動「拷貝」他人或自己過去的教學設計，而不做任何反思與修訂。　　學校領導的這種擔心是可以理解的。正如開放的互聯網一樣，電子備課也是一柄「雙刃劍」，其運用效果是因人而異的。　　　　　　　　　　　　　　莫讓電子備課成為校長的心病曾幾何時，電子備課代表了學校信息化發展的水平。如今，學校現代化設備越來越多，越來越高檔，教學資源越來越多，電子備課卻被不少學校禁用了。在教學調研時，筆者時常聽到學科教師反映：學校不準進行電子備課，要求手寫備課，其原因是為了防止教師抄襲他人的教學設計。在某地的一次教學工作會議上更有經驗交流者振振有詞：「我校重新施行了手寫備課，講求求真務實的教學作風，旨在返璞歸真，繼承和發揚優良的傳統教學文化，更好地推動教師專業成長。」一時之間，電子備課似乎成為教師不認真備課、影響教學質量、影響專業成長的「罪魁禍首」。　　在筆者看來，手寫備課與電子備課只是兩種不同的備課形式，後者是信息技術發展所帶來的必然結果。電子備課與手寫備課相比較，有很多優勢，例如，備課的效率提高了，教師學習的途徑更寬了，反思教學的時間更加充裕了。同時，修改與完善快捷，交流與共享及時，有利於積累，形成教學成長檔案等。當然，正是由於交流與共享的方便，不少教學管理者便擔心教師會應付備課檢查，原封不動「拷貝」他人或自己過去的教學設計，而不做任何反思與修訂。　　學校領導的這種擔心是可以理解的。正如開放的互聯網一樣，電子備課也是一柄「雙刃劍」，其運用效果是因人而異的。但從根本上講，教師是否認真備課，不是由備課形式，而是由其教學責任感來決定的。如果一名教師沒有負責任的教學態度，什麼形式的備課對他來講都是一樣的——電子備課用少量時間拷貝,手寫備課花更多的時間抄襲，備課質量同樣無法提高。　　我們常說，技術是中性的。優秀教師則可以用電子備課優化自己的教學工作，不負責的教師可以用來糊弄領導和學生。一般而言，優秀的教師不會去抄襲劣質的教學設計；但若一般年輕教師借鑒了更為優秀的教學設計，並能落實到課堂教學之中，這也未嘗不可。然而，真正令我們憂心的是備課與上課的「兩張皮」現象，即備課是一套，課堂教學卻是另一套。而出現這種現象的真正原因是什麼？我想，不是備課形式，而是教學管理工作出了問題。　　我們不會因為「病從口入」就不吃東西，而是要強化個人衛生與食品衛生管理。同樣地，我們也不會因為互聯網上有不健康的內容或不安全的因素就關閉全球網路，而是想辦法怎樣去「舞」好這柄「雙刃劍」，引導網民遵守網路道德規範，理性使用互聯網。對於電子備課也是如此，要靠正確的激勵引導與管理約束。領導與教師之間並不是矛盾的對立面，而應該是和諧的一體，應該樹立起誠信的關係。　　有這樣一句話流傳著：一流校長重思想，二流校長看課堂，三流校長查備課，四流的校長盯門房。這形象地告訴我們，優秀的學校管理者要善於從正面引導，樹立典型，引導積極健康的教學文化；立足課堂，追求課堂教學的實際效果；創新機制，構建合理的評價方法，如開展校內優質課展評活動、優秀教學設計評比活動等；構建校內電子備課發布系統，讓教師及時以網路方式發布教學設計，營造相互學習、相互監督的氛圍；引導教師參與教學評價，並將單一的教導處檢查變為學科小組互評等，使每一位教師成為學校管理工作的參與者、評價者，充分調動廣大教師的工作積極性，進一步激發他們的工作責任感。只有這樣，電子備課才不會成為學校管理者的心病，教師的教學設計水平才會提高，最終，提升課堂教學質量。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者單位：江蘇蘇州工業園區教學研究室）　　　　　　　　　　　凸現電子備課過程和有效性 切實實現減負增效 http://www.yuxinews.com/ 2009-4-6 16:48:00近年，電子化備課被廣泛推廣。電子化備課好處多多，可以隨意修改，直到你滿意為止；電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節省了大量時間用於對專業的學習和研究；電子化備課有利於資源共享，豐富了教學資源。如果能利用電腦在網路上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個台階；電子備課還便於儲存，大大提高了備課的使用效率……。但是，如果我們不對電子化備課的有效性加以研究，不把它與集體備課相結合，老師們就會把寫教案這種顯性的備課取代鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法學法、課前課後反思這種隱性備課，照搬主備教師的電子教案，那就會滋生教師的惰性，抑制教師創新能力的發揮。2009年3月31日，馮井中心小學每月一次的中心教研活動在鄭井小學舉行。活動的主題是：五年級數學電子化集體備課有效性研究。活動由鄭井小學的張麗紅、鄧翠珍兩位老師分別執教她們主備、五年級數學組教師共同集體研討過的《倒數》、《分數除法（一）》的課。玉帶路四所小學的五年級數學老師和中心教研組的全體成員參加了活動。我們聘請了市、區教科所的朱光輝、袁翠蘭、鄒光興三位專家作指導，鄭井小學課堂全天開放，所有參加活動的人員隨堂聽課、評課、課後相互交流、相互點評、第三次修改電子教案，市、區教科所的專家朱光輝、袁翠蘭、鄒光興指導點評。活動後，五年級全體教師又根據集體研討修改的電子教案，到各校上課、中心教研組成員再次聽課、評課，各位教師再次反思，各校寫出各校的總結、反思上交中心小學，中心小學又匯總各校的反思進行電子歸檔並發給各校。這次活動，目的在於凸現電子化備課的全過程和有效性，激活參與備課教師的創新思維，使他們萌生適合本班師生的新設計，提升設計理念。使電子備課成為一種開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的備課成員間的深度對話，方便老師相互探討學習，切磋借鑒。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　來源：馮井中心小學　　　　　　　　　　　　　　　　　　也說電子備課的利與弊作者：宋偉鳳 校本來源：本站原創 點擊數：232 更新時間：2009-4-29二十一世紀的到來，展現了許多信息化時代的產物，而電子備課就是現代教學工作的技術手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統的手工備課，並將成為一種潮流。說到電子備課，聽到的呼聲是一樣的，甚至到網上去看相關的文章內容也是大同小異的——有利有弊。我是從2004年帶遠程班開始電子備課的。雖然光陰似箭，但是感觸太多太多。也來說說利與弊吧！先來說說好處。一、電子備課 美觀整潔以前的手工備課，稍一出錯，原地修改吧，很不美觀，有時只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。並且可以設置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕鬆突出重點，難點，給人看來一目了然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱。二、 網路漫遊 博採眾長使用電子備課以後，我在備課時，先自主研讀教材和教參，形成自己的個性化閱讀。然後在網上大量搜集相關資料，從教材分析到教學設計，從教學課件到教學反思，只要是和該課相關的資料都不放過。這些信息和資料也是在鑽研教材，研究文本，它們開闊了我的眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂教學資源。在和他人思想碰撞後，自己再來把握教材，覺得眼界開闊很多，把握更到位了。三、 整合資源 創新過程電子備課讓我在整理收集資料時，學會集思廣益，取長補短，吸收其他教案中的精華，為我所用。但這個過程絕不是簡單的拼拼湊湊，而是要按照自己對文本的理解，從整體來設計教案。面對眾多信息，整理和分析資料也是一種高層次的思維活動，它需要發揮一定的理解、比較、判斷、分析綜合能力，所以在整合教案的時候，也是一個學習、創新的過程。所以通過整理信息資料，也可以提高自己處理教材的能力。比如在設計《畫家和牧童》時，對於文本傾向於大畫家戴嵩向小牧童求教的虛心精神還是小牧童敢於提出反面意見的精神時，我有點矛盾。到底是該突出誰的品質呢？帶著思考，我參考了很多教學設計，發現大多數的設計還是偏向於「畫家戴嵩虛心向小牧童求教」的。在這個過程中，我也有了自己的新的思考：咱們的孩子，敢於向別人提出不同意見還是可以做到的。但是，很少有孩子能虛心接受別人提出的建議，或者謙虛地向別人請教。所以在設計時，我引導學生看圖時展開合理的想像，個性朗讀周圍人對戴嵩畫的由衷稱讚，充分體驗畫中人物的內心活動，以此來感受戴嵩的畫確實是名不虛傳。在此前提下再來感受戴嵩出人意料的做法，讓學生充分體會大畫家戴嵩都能做到「不恥下問」，更何況我們普通人呢！四 電腦操作 教學相長要真正發揮電子備課的優勢和作用，提高備課的質量和效率，技術培訓也是不可少的。比如網頁的保存，文字的輸入能力、文檔的編輯與排版能力、常用的ppt課件製作技術等操作。以前自己對這些一無所知，但是現在也能教學相長。說到課件，可能又有不同說法，有的說要簡單學語文，有的說要多讀多寫學語文，還有的說要精講精練學語文。不管哪種說法，肯定都有它一定的道理。但是我想，不管是哪種，首先要做的是讓孩子喜歡語文課，只有孩子喜歡了，他才可能主動認真地去讀去寫，否則一切都是空的。而合適的課件用對於低年級的孩子來說不是花里胡哨，而是十分必要。我發現大部分孩子的學習興趣提高了，上課效率自然也就提高了。在學習《和時間賽跑》一文時，我讓學生利用信息課上網查詢有關時間的名言和名篇，他們從眾多的珍惜時間的名言中，得到啟示：對生命的每一天都充滿熱情，珍惜時間，做些有意義的事，那麼一瞬間也會變成永恆，不必感嘆時間匆匆了。許多同學經過討論探究，感到過去的日子並不是沒有痕迹，只要你抓緊時間它就會留下累累的碩果，只有虛度時光的人，才會什麼痕迹也沒留下。這些觀點實質上更深刻地理解了作者對時間的萬分珍惜，抓住了文章的精髓。更重要的是學生將網上的信息融進自己的見解，知道同一問題可以站在不同的角度去看，同一種觀點，可以有不同的表達方式。這樣激活了學生思維的火花，不迷信書本和他人之言。在這一過程中，學生們不僅獲取了知識，還增長了才幹，提高了語文和信息素養。 說了這麼多優點，其實電子備課也給我帶來了苦惱。首先是時間。似乎每個講到電子備課的老師都會說「電子備課，優化了教師的備課時間。」說實話，電子備課是在電腦上操作，如果找一篇現成的教案不改當然省時間。可是，如果精挑細選，比較，再組合、拼裝，看似簡單的操作也要花很多時間。再來說課件，網上課件是不少，但是真正搜索後會發現也就是一兩個而已，只是多了幾張「臉」而已，內容是一樣的。而我重新設計了教案，這些課件只有一小部分能為我所用。有時還得花時間製作簡單的課件。第二苦惱就是電腦使用問題了。辦公室和教室里的電腦不敢恭維，它們經常要發發脾氣，碰上正好上課時停電了，你只有干著急。有時因為電腦操作、維修方面等問題沒少麻煩向波老師。當然，也有人認為，電子備課會培養教師的惰性，抑制教師創新能力的發揮。只要是教師，只要你從走上三尺講台之日起就與備課結下不解之緣。備課對於教師來說是一個永恆的主題。不管採用何種備課方法，認真備課、精心備課、創新課堂教學設計才是關鍵和根本，對備課的重要性認識到位與否，比採用何種備課方式重要得多。我想只要我們正確運用電腦，運用網路，相信電子備課能開創教學的綠洲。　　　　　　　　　　　　　　電子備課的創新探索與實踐閱讀: 245 次 / 時間: 2009-05-09 11:17 / 作者: 苦瓜「台上十分鐘，台下十年功」用來形容備課與上課的關係一點兒也不為過。教師要上好一節課，課前要做充分的準備工作。改革傳統的備課方式，使其逐漸走向電子化，進而更有效地服務於當今課堂的需求，正是我校要思考而且是亟待實踐的重要課題。　　應該說筆錄式教案在教學設計以及訓練教師紮實的基本功上還是有其明顯優勢的。但共享性差，不便於修改，難以直接與課堂接軌的缺陷也是不容迴避的。為此，我校首先提出了教案電子化要求，試圖藉此尋求無紙化辦公的途徑，尋求一種更利於交流、更利於改進的備課方式。那就是全面推行教師電子備課。首先，在技術層面，全體教師文檔編輯能力能有長足的進步，具備了獨立操作電腦的能力。其次，在資料使用方面，能徹底改變只依賴教學參考資料及文字素材的局面，基本實現圖片、聲音進教案，形成動態教案，結合多媒體教室為學生展現更生動直觀的課堂。電子備課如果只是是將備課本上的文字，悉數照搬到電腦上來，就無所價值了。電子備課如何將資源與學科教學通過備課緊密地聯繫起來？如何使教師在備課過程中，逐步走向自覺搜集、整理、加工素材之路，這些都是需要我們進一步要做或研討的問題。也只有這樣我們的教師才能上課胸有成竹，創設更好的育人動態課堂。 　　豐富的資源是教師備課的主要給養，構建一定規模的資源庫是豐富教學資源的有力保證。因此在這個方面我校主要是將天（遠程教育資源）﹑地網結合，使教師有豐富的資源可搜集，儲備。同時我校還積極籌備校園網站，教師個人博客等，是好的教育資源通過整理加工上互聯網建立資源共享庫。但由於條件的限制，除了計算機骨幹教師外，其他教師比較少接觸和使用計算機，因此要提供給教師培訓的機會。這種培訓的內容應包括全方位地提供製作工具，提供必須的參考教程，提供一定的優秀課例供參考學習，提供全方位的指導、幫助與服務。 　　電子備課室至少應有1台管理機，以便組成一個小型區域網，並和校園網連接，周邊設備包括數碼攝像機、數碼照相機、印表機等。電子備課室是提高學校教學效果、提升整體辦學水平的得力助手。電子備課室具備豐富的各種素材和教學資源，提供功能強大、操作簡單、方便實用的軟體和工具，協助教師編輯和製作適合教學需要的多媒體課件，通過多媒體網路教室進行生動的教學，提高教學效率和效果。　　備課中心：教師運用電子手段通過電腦進行課前準備、教案編寫、教材收集，實現備課手段信息化。利用各類多媒體及課件專用製作工具軟體結合資源素材，使之能在教師的智力作用下製作出實用、多彩的教學小課件，豐富課堂教學。 資源中心：具有大量存儲及快速查詢分類的特性，為教師在編寫教材、撰寫論文、查詢調用各類資源、個人學習等方面提供便利。 　　我認為以下幾方面的實踐與探索對電子備課及資源中心還是很有意義的：　　（1）研討教學資源使用與個性化教學的關係。在信息技術與學科整合的衝擊下，製作多媒體課件逐漸風行起來，這使得很多教師認為沒有課件的課不能算是信息技術與學科整合。豈不知許多多媒體課件的製作存在著耗時多、共享性差的缺陷。一個課件往往是針對某一個教學設計所做，同一課內容也常常會因其設計上的差異而有所不同，那麼當某教師上完課的同時，此課件的價值就會大為貶值，甚至會被永遠棄用，進而造成人力、物力的浪費。如何讓現有教學資源通過整合而更適用於個性教學？所以我們只要在資源中心搜集到素材或成品課件，就可以製作自己的課件了，不需要太專業的技術，不需要太多的時間。不難想像，資源集合式的電子備課，對於網路環境下充分運用現有資源進行個性教學的嘗試是有益的。　　（2）拓展電子備課室。在使用過程中，教師一定要做好教案及課件的保存。以便形成學校自己的資源庫，所以電子備課室既是教師備課的地方也是建立資源庫的地方。除此之外學校還要給教師提供給1394卡和Windows Media Player編碼器，與數碼攝像機結合使用，實現視頻直播的功能。教師在電子備課室交流研討通過視頻轉播或儲存使中心校全體教師觀摩（校內聯網的計算機都可以實時觀看）。 　　（3）利用數字校園平台，達到教師資源共享、資源評價。每個教師在自己的計算機上，通過IE瀏覽器，登錄網路資源平台，把自己的資源上傳到資源庫，與其他教師共享資源，使用的教師還可通過平台對其進行評價，對提供的教師有激勵作用。　　（4）利用電子備課室開展教研活動。在活動中教師的關注點一致，思考的問題一致，而教師的思維方式多種多樣，真正達到教師間的思想交流和思維碰撞。在這方面我校成功的做法就是建立學校辦公空間或在校園網站上增加討論版是中心校和其他完小共同研討，起到學校與學校之間，教師與教師之間互動研討。　　另外在實踐中嘗試使用Frontpage網頁製作軟體，根據每節課的教學編寫教案，完成後是一個小的網站，一節課備下來，就成為一個主題知識網站，經過學校信息技術教師管理、整合後，將成為教學資料群。在這個過程中，教師利用備課室提供的軟體、硬體資源，把需要的音、視頻資料整合到一起，極大豐富了教師的教學設計，由於資源集中使用，節省了教師的時間。當然，電子備課也存在著不足，希望能和廣大同仁一起共同構建黃羊川中心小學一種全新的、合理的、更適合於教育現狀的電子備課模式。 　　　　　　　　　　　　　　　　電子備課應當成為一種必要作者：熊鳳玉 文章來源：本站原創 點擊數： 319 更新時間：2008-11-6 12:27:56 全縣小學網路教學比武活動中，我們派出的參賽選手覃老師的課一上完，幾個老師就圍住了她，大家七嘴八舌的議論她這堂課的成功和不足之處。當論及為什麼沒有布置作業時，覃老師很是懊惱，她把教案寫在書上的，當時花了眼，就把這事兒給忽略了。按說今天覃老師的課，是經過精心設計的，而且把自已的教學構想，通過製成網路課件，為什麼還會出現這樣的情況呢？我一眼瞟過去，只見她的語文書上密密麻麻寫滿了字，難怪她會出現失誤。多年來教師編寫教案，教學目標、教學重點難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業布置、板書設計、教學反思等等，每個環節一項都不能缺，而且都要具體詳細地寫在備課本上，這恐怕已成為傳統，實際上，這樣做教師把寫教案往往當作應付檢查的一種形式，忙不過來就回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄他人教案，真正花在備課鑽研上的時間反而越來越少，類似現象不只是在某個地區存在。所以，越來越多的同行朋友認識到教師寫教案也非常有必要實行改革。前幾年，《人民教育》接連幾期，針對「零教案」的設想，提出過轟轟烈烈的大討論，到如今教育部也沒行什麼文，官方也沒有任何言論發表。教師不備課，顯然是不行的，備課採取怎樣的形式是可以研討的，可以嘗試的。隨著現代教育技術不斷走進課堂，課堂教學的多功能性也逐漸顯現出來，對教師備課的要求也越來越高，現行的備課管理模式愈來愈不適應現代課堂教學，很大程度地禁錮了教師創新備課的手腳。教師備課到底應該怎樣做？是一個值得探討的問題，也是一個亟待解決的問題，備課模式的改革勢在必行。有的學校改革備課模式，提倡教師在教本上課備，這確實方便了不少。一個有經驗的老師完成課堂教學任務應當是沒有問題的。但是，課堂隨意性比較強，可供利用的資源空間有限，上課基本框架含糊，教學過程無法體現等缺點也明顯表現出來。採用這種辦法，很有可能是一種「天馬行空」的課堂，對於新教師更不合適步入常規教學。為什麼不嘗試運用電子備課呢？運用電子備課，教師可以根據所教學科的特點，在電腦中建立相關的備課資料庫。優秀的備課資料是教師教學中的重要財富，教師之間相互學習和交流備課資料，是提高教師教學水平和實現教學資源共享的有效方式。運用電子備課，教師可以對舊教案進行修改、補充和完善，會減少許多重複性的勞動。利用計算機將備課資料進行及時備份和更新，可以使備課資料保存方便和查找迅速。運用電子備課，教師可以充分利用Internet互聯網或校園區域網資源，收集和下載最新教學備課資料、優秀教學課件，極大地豐富課堂教學內容。運用電子備課，教師可以利用網路系統跨地域查找教學資源和交流經驗，實現遠程網路教學也會變得更加便捷。教師通過建立個人主頁、運用BBS和E-mail、設計網路課件等技術，討論和交流備課材料和經驗，甚至繼續完成課堂拓展延伸，將極大提高教師之間交流的範圍和節奏，有助於學生課後知識的鞏固掌握。電子備課不是一種時尚，應當成為一種必要。儘管目前由於眾多的因素制約，運用計算機備課的教師數量有限，但隨著計算機技術的迅猛發展，數字化的生存方式和環境將席捲世界的每一個角落。作為教師應該有戰略眼光，早日掌握現代教育技術和佔領現代教育的制高點，以適應現代化教學的需要。（熊鳳玉）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　電子備課作者：龔丹鵲 文章來源：本站原創 更新時間：2009-2-23從本學期開始數學組開始實行電子備課，電子備課的具體要求如下：一、備課要求：　　1、電子備課以學科備課組為單位，備課組教師共同參與備課。　　2、學期初由備課組長負責分配教學設計量，具體分工落實，責任到人。利用集體備課時間對每一個單元、每一個教學內容進行集體討論或反思，分析教材和學生，明確目標，把握教學方向。　　3、每單元主備教師必須認真學習深入鑽研相關學科的《課程標準》、教師用書，了解課程的基本理念，明確課程要求，結合實際撰寫好電子教案，並要提前一星期將教學設計發表，其他教師根據本班的學生情況和自己對教材的理解及時進行動態修改。　　4、上課教師要及時撰寫教學後記，每星期至少有一次百字反思。　　5、電子備課採用統一的格式。　　6、教案中要做到「八有」「一體現」：即有教學目標、教學重難點、準備教學用具、相應的教學步驟和教學方式（含現代教育技術的運用）、教法和學法指導、板書設計、作業設計、教學反思，能體現課改精神。　　二、管理辦法：　　1、各備課組每學期開學初制定詳細的備課分工計劃，經教研組長審核後上報教導處。　　2、教學設計至少提前一周傳給相關教師，以便其他教師瀏覽參考。　　3、每篇教案應包括教學目標、重難點、教學流程、練習設計等，要根據本班學生的實際情況做必要的修改和整理，加入本人的教學思路，完全抄襲網路教案或無主體完善的網上下載則視作無教案。　　4、學校對實行電子備課的學科進行隨時檢查，發現備課的不及時或不規範，將終止其備課組電子備課，重新進行抄寫備課，並作為教學常規檢查進行記錄。　　5、學期結束後備課組匯總一份電子教案上報到教導處，以便電子備課的資源積累，實行共享。　　6、電子教案不作列印要求，各備課組要及時對備課資料進行備份，以防丟失。　　關於電子備課的實施方案（試行）電子備課搭上了信息高速路充分利用現有資源，最大限度地開發利用了前人及今人的教學成果。我校允許教齡滿5年的教師實行電子備課。為了提高備課質量，使電子備課走向科學化、規範化，特提出以下要求：一、按照我校的備課筆記檢查的要求進行備課（必須包含以下內容：學期教學計劃、教學重點難點、課時分配、本課教學目標、教法學法設計、教學內容步驟、作業布置等內容和環節）。二、每課撰寫教學隨感（有針對性地記錄下課堂中有研究價值記錄意義的生成事件，可以是自己的得意之處，也可以是自己的不足之處，並分析原因。）三、上課教案不能與網路上的同一教案有4/5以上的雷同。四、切實利用網路資源，優化備課及課堂教學，提高課堂教學效率。五、本方案從2007學年第二學期起開始實施。蘭江小學2008年2月　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　電子備課的實踐與思考　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　安阜中心小學 張進老師們都知道，課堂教學質量的高低，在很大程度上取決於教師的備課質量。備課是教學的起始環節，備好課是上好課的前提和先決條件，沒有課前的精心預設，哪來課堂上精彩的生成？因此，教師應該在備課上下功夫，不上無準備的課。崔巒老師在2006年全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩會上的總結髮言中就明確指出「準確、深入地解讀文本是上好課的前提，精心進行教學設計是上好課的關鍵」。但是一支筆、一本教材、一本教案、一本教參、一個備課本的傳統手工備課模式卻有許多弊端。1、年年備、期期備耗費了我們老師們許多時間，根本沒有時間去很好地鑽研教材、教法，效率低。2、有時忙於應付檢查，致使教師去照抄教案，只求形式上有應付檢查的教案，不求有能夠解決課堂教學中實際問題的自己的教案，造成了備課本上寫的是一套，課堂上實施的卻是另外一套。3、手工抄寫的備課期末上交教導處後就放在檔案室，不到三五年就發黃腐爛了。既不利於教師進行課後自我反思、自我完善，也不利於教師間的橫向交流，效益差。伏案疾書是教師傳統備課的真實寫照。一堂內容豐富，設計合理的教學方案的完成，不但體現了一個教師的教學水平和教學經驗，更需要化費教師無數的心血。素質教學的開展，對傳統的備課方法提出了嚴峻的挑戰。新一輪的課程改革對教學提出了更高的要求，我們的教師正面臨著新的挑戰和機遇，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的補差中解脫出來，把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質，實現新課程標準提出的培養目標。特別是在新教材的使用過程中我們遇到了了許許多多問題，更應加強我們教師間的教學交流合作，集體電子備課的形式就有利於提高我們的備課效益。現在，中央電化教育館資源庫和智能題庫的開通以及農村現代遠程教育工程的全面實施，加上學校的計算機教育裝備水平和現代教育技術應用培訓工作的加強，電子備課的基本條件已經具備。有鑒於此，崇州市教育局文件（崇教發[2007]28號）「關於加強網路資源應用的意見」中明確要求：網路資源應用到電子備課，原則上小學教師每學期不得少於40課時，應用到計算機輔助教學每學期不少於15課時。本期，我校開始要求35歲以下青年教師和「十一五」課題組全體教師按「ABC教學方案設計」的格式（我市教育局教研室從去年開始在全市推廣「ABC課堂教學方案設計」）進行電子備課。實行電子備課這一舉措受到了廣大教師的歡迎，一方面實現了校內資源共享，可以相互交流、共同提高，另一方面體現了集體備課，節省時間，提高教學效率，使得教師備課規範化，充分發揮了現代化教學手段的優勢。一、什麼是電子備課？現在有不少人認為把過去用手書寫的教案改為用計算機文字處理軟體進行輸入的備課，就是電子備課，這是錯誤地理解了電子備課。真正的電子備課與傳統的利用有限的幾本教學參考書按照一定的教案格式書寫教案所進行的教學備課是不同的。電子備課是指廣大教師利用信息工具和網路資源將文字、圖像、視頻、音頻和動畫集為一體的備課。這裡有兩個關鍵詞。一是「利用信息工具」即進行電子備課要有電腦和接入互聯網的區域網。二是「網路資源」，即進行電子備課要有一個電子備課軟體和比較完整的資源支撐。二、教師如何實行電子備課？現在，各校都安裝上了電腦，組建了校園區域網，可以說基礎條件已經具備。再加上近幾年國家化巨資建成了農村現代遠程教育工程和中央電化教育館資源庫和智能題庫，各種優質的教育資源已是觸手可及。開展以學校為單位的集體電子備課已成為現實的可能。《中央電化教育館教學資源庫》是為方便教師電子備課、計算機輔助教學和學生自主學習而研製的軟體，它全面支持課程改革目標下的信息技術與課程整合，可實現資源的跨平台共建與共享。資源庫是由百餘名具有豐富教學經驗的專家與一線教師在認真研究教改精神和新時期教師的學習、教學需求，總結相關資源產品特點的基礎上，依據現行人教版和多種課標版教材開發的一套教學資源服務系統。資源內容涵蓋廣，尤以視頻、動畫等多媒體素材資源為主，並結合所含資源提供了全新的教學設計方案、案例和課件，滿足各教學環節的資源需求。目前資源總量超過407GB。我們可以在資源庫里下載、複製、剪切資料，借鑒其精髓，將聲音、圖像、畫面錄入自己的教案之中，充實備課內容。這樣不僅可以生成電子教案，生成電子板書（課件），還可以設計課堂練習，生成測試卷。下面我以利用中央電化教育館資源庫資源進行電子備課為例，與大家一起學習怎樣生成電子教案，生成電子板書，製作課堂練習及測試題。1、進入中央電教館資源庫啟動桌面的IE瀏覽器，在地址欄內輸入「成都教育在線」，按「回車」鍵，進入成都教育網，點擊中央電教館資源庫，進入登錄界面，輸入用戶名：czs056，密碼：111，點擊登錄，就進入了資源庫主界面。2、選擇知識點 主界面分成三個區，上方為功能區（包括素材資源、編寫教案、生成板書等功能），功能區左下方為知識點區（在此選擇所需的科目、年級、教材版本、知識點），界面的右側為素材區（備課所需的教學資源都可以在此選擇）。目前中央電化教育館還沒有北師大版教材的三、四年級資源，怎麼辦呢？我們每位老師可以用隨「教學參考書」贈送的「多媒體教學光碟」和現代遠程教育資源。3、編寫電子教案選擇所需的知識點，點擊素材區的備課資料按紐，備課資料又分為教學目標、教學建議、教案示例、擴展資料等子欄目，點擊我們所需的內容(如教學目標)，就會顯示一個操作界面，點擊界面上的插入Word按紐，電子教案就自動生成，並可根據自己的需要進行必要的修改。4、製作幻燈片（課件）生成電子板書大家都製作過課件，也遇到過這樣那樣的問題。我個人認為最大的困難是找不到合適的素材。現在中央電化教育館資源庫的開通，在很大程度上解決這一難題。點擊素材區的媒體素材按紐，會出現媒體素材的頁面，媒體素材又分為動畫、視頻音頻、圖形圖像、課件等子欄目,點擊相應的欄目就會顯示和該欄目相應的素材，教師選擇所需的素材，點擊該素材操作界面上的插入PowerPoint按紐，素材便自動插入，通過反覆的的插入操作，完成課件的製作。點擊預覽按紐，進行先期預覽。點擊下載按紐，可進行下載。查看其它素材，可點擊返回按紐。5、利用試題庫資源設計練習、製作測試卷我們都知道，一定量的練習是提高教學質量的保證。到了期末出點題練習吧，抄在黑板上做呢既費力又費時。用電腦打出來印吧，一份語文試卷至少也要好幾個小時。現在，中央電化教育館試題庫的開通，為我們每個教師解決這一難題。三、對實行電子備課的一點思考。1、電子備課的使用，能有效地實現教育信息化和教學資源共享。它有強大的文字處理功能，滑鼠一拖一放，大段的文字內容移入電子教案，省時省力，可免去教師大部分的抄寫時間。多媒體信號也可放入教案，可視、可讀，圖文並茂，使教案的渲染力大增。教材外的素材搜集方便、查找方便，備課系統本身詳盡的資料、各類電子圖書，免去教師翻閱查找的時間和精力。教師在節約大量時間後，可潛心研究教法學法、課堂結構安排，把更多的精力用在提高教學效率等主觀方面。2、現在有這樣的情況，老師遞交的電子備課是從網上下載，並未經修改過的，於是關於電子備課是否可行的話題引發了一些爭議。我們認為，在教育現代化推進工作中絕不能因噎廢食，但也不能不加研究的盲目推進。實行電子備課的目的是整合教育資源，應用優質的教育資源提高教師的教學設計能力，提高課堂教學效益。應用網路資源的關鍵是要取別人之長，補己之短，根據學生實際、教師自身實際，進行修改，體現教師個性。我們的初衷是讓老師們把更多的時間用於鑽研教材、分析學情、設計教學。如果教師當「搬運工」，只是複製、粘貼一些現成的課件和教案，不經過教師個人的教材解讀，沒有自己的精心設計，教學中就會出現與自己學生的實際情況脫鉤，自己駕馭不了，教學過程不流暢，不能夠「因材施教」的現象，甚至會出現「東施效顰」的彆扭。因此，我校特別加大了對電子備課的檢查力度，督促教師設計一些個性化、能針對自己學生實際的電子備課。我們要求老師在電子備課的基礎上，把主要的教學流程、教學重難點及突出重點、突破難點的教學思路批註在書上。教導處檢查時，不僅檢查電子備課，還要檢查教科書。3、農村教師課時多，工作繁瑣、辛苦，教學時間極為寶貴。提倡教研組協作備課，可為教師節省大量的時間和精力。每學期初，同年級同學科的教師可以組成一個備課組，根據教材內容，由備課組老師分工合作進行精心備課，再把這些優秀教案上傳至學校資源庫，上課老師則只需根據本班學生實際作適當修改，即可使用。這樣，不僅省時省力，而且有利於教師的團結協作，在教學上達到優勢互補。4、由於學生學習方式的變革，學習內容的日益豐富，在新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論所難以解釋和應對的。因此教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用到教學中去。教師自己就應以研究者的心態置身於情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。因此，每節課後，教師都應該對自己的教學行為進行反思，並及時記錄在「反饋信息記要」里。每學期教師們還可以選擇一二個教學中的典型案例進行分析，以教學案例的形式書寫出來。這樣，對一個教師的專業成長是相當重要的。而且，真實、有效的「反饋信息」也可以為以後應用的老師提供借鑒和參考。5、現在資源庫里都有現成的課件，但是我們認為課件要自己根據教學設計來規劃、製作，這樣才能更好地體現自己的教學意圖，達到有效地輔助教學的目的。要製作好課件應該明確以下三個問題：（1）、有什麼？（要先了解有哪些素材？自己需要哪些素材？）（2）、用什麼？（教師要根據自己的教學需要作出選擇。）（3）、怎麼用？（每一個選好的素材都要明確在教學的哪一環節使用，播放多長時間，達到什麼目標？）充分應用優質的教育資源進行電子備課，能節省大量時間，提高備課效率和備課質量，促進教師之間的合作與交流。我們積極推行電子備課，提倡學習、借鑒、應用別人的研究成果，但反對生搬硬套，教案搬家。2007年6月28日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　電子備課好處多多 普戎學校為了從真正意義上減輕教師負擔，決定從本周開始實行電子備課，這下老師們可樂壞了，特別是年輕教師踴躍報名，積极參加學校組織的電腦培訓班。以便更好的享受電子備課帶給他們的快樂和方便。 電子備課提高了備課的效率。在過去的備課方式中，教師用在書寫、修改和查找資料等方面的時間過多，從而增加了教師的工作量，減少了教師真正用來準備上課的時間。電子備課，則可以利用計算機和網路技術很方便地找到自己所需要的資料和課件，再加上其特有的修改和編輯功能，以前在備課本上備的課可不敢隨意修改，一塗一畫就顯得不美觀，沒頭緒。現在，我只要輕點「編輯」，就可以不斷補充和完善教案，既方便又快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率，使老師有更多時間放到思考課堂教學設計和其他的教學準備工作上來。我們還可以進入同事的備課室，取人之長，補己之短，相互提高。 其次，由於計算機和網路具有強大的信息搜索功能，使老師在進行電子備課時，可以輕易地找到或者發現與教學內容相關的資料，這樣拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學的資源。再加上通過網路和網上鄰居進行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學方案，這必然會開闊老師的備課思路，幫助教師更準確地理解和把握教材，提高備課質量。 第三，通過電子備課，教師可以把平時接收到的教學資源、課件和信息，通過其快捷的下載、複製和輸入功能，及時地收藏到原來的教學設計中，從而充實了備課資源庫，並為其今後的檢索和再現提供了條件。 21世紀的到來，展現了許多信息化時代的產物，而電子備課就是現代教學工作的技術手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統的手工備課。只要我們正確運用電腦，運用網路，相信電子備課帶給我們的好處將會是更多。2008年底，我校全體教師均配備了筆記本電腦，為促進教師教育教學觀念的更新，交流教學經驗，實現資源共享；有效的利用網路資源；使教師有更多的時間、空間和精力用於鑽研教材、輔導學困生，我校鼓勵教師備電子文檔教案，將傳統的備課方式與現代教學技術相結合，不斷提高教育教學質量。現制定《萍鄉六中教師電子備課要求與管理辦法（試行）: 一、方案執行對象：我校50周歲以下、30周歲以上並已取得中級職稱的教師二、備課要求：1．獨立分擔學期結束時備課組長將下學期備課任務按單元分配到各教師，各教師按其所承擔的任務，獨立查找資源，撰寫電子教案。2．集體研討以備課組為單位，至少提前一周，備課組長組織組內教師在集體備課時間內，設計本單元教學，確定教學重難點、教學措施（包括教學手段運用）等，並針對本單元教案進行研討，撰寫者談撰寫意圖，其他教師談對教案可行性的看法。3．二次備課在集體研討基礎上，每位教師針對個人及本班學生實際，對電子教案文本進行修改，添加自己對電子教案的個性化處理。4．課後反思建立課後反思制度，培養反思習慣，是提高教師個人教學研討能力的有效途徑。教師要堅持教學反思，5．格式要求電子備課教案採用流程式備課格式，統一用A4紙，WORD文檔。封面統一用黑體二號字，第一行書寫「萍鄉六中電子備課教案」，第二行書寫年級和學科，第三行書寫教師姓名，第四行書寫學年和學期；電子教案具體內容分課題、教學總目標、教學重難點、學法指導、課時安排、教學準備、課時目標、教學反思、作業設計、板書設計。（具體格式見附錄）二、管理辦法：1．完全抄襲網路教案，無二次備課者視作無教案。2．學校對教師的電子備課教案將進行隨時檢查，發現備課不及時或不規範，將終止其備課組電子備課資格，重新進行手寫備課，並作為教學常規檢查進行記錄。3．學期結束後備課組匯總一份電子教案上報到教務處，以便教學資源的積累，實行共享。萍鄉六中教務處
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