踏實育人，智慧管理，做「新常態」下的 陽光班主任

金秋十月，我有幸參加了全省百名小學班主任培訓班，在歷時一周的學習中，我認真地聽專家講課，積極地和各地班主任老師交流，使我對班主任工作有了更深刻的理解，班主任面對的學生不再是一個個等著澆灌的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。什麼是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育，學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

一、和孩子共同成長，做個幸福「班主任」

「新常態」的教育，當是以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個性，解放孩子的身心，給他們自由發展的空間，鼓勵他們不斷嘗試，直面挫折。新常態下的教育，會無限相信學生的學習潛能和發展的可能，把課堂還給學生，把時間還給學生，努力營造自由、平等、公正、法治的班級氛圍，為學生打造多位一體的人生導師，把班級創設成為全方位的育人平台。

班主任不僅僅是學業上的，更是情感、社會生活、能力與技能、品行、個性等方面的引領者和導師。班主任要在學生價值引領上發揮積極的作用。

做一個積極、樂觀的「陽光班主任」，讓學習和工作變成「為自己而玩」，將開朗樂觀、充滿活力、敢於探索、熱愛教育、熱愛兒童的心裡作為職業的幸福感，改變心態獲得積極體驗。

做尊重理解，激勵學生的班主任，理解孩子們的行為，激發學生內心的想法，認識小學生把愛、安全感、新體驗、責任感、認可讚揚放在學生身上，全方位理解學生，激勵學生的新想法、新發現。

二、踏實育人，智慧管理，完成班主任的角色期待

目前，社會對班主任的角色定位最為豐富，教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、可以用「瀰漫性」來概括班主任的角色，班主任角色之多，沒有界限，因此班主任應踏實教育學生，智慧管理學生。

從細節上說，抓好班級值日，培養學生的勞動意識，責任意識；抓好細節管理，培養學生合作意識和團隊精神，讓學生的眼中有他人，有集體；創新評價制度，優化獎勵標準，倡導多元獎勵，可採用神秘的抽獎箱、預約獎品和積分、心愿卡以及作老師的小秘密等方式；豐富班級活動，開闊學生事業；講究批評藝術，用善語激勵孩子克服不足，自信創新。

教育需要靜悄悄，老師要靜下心來做教育，做靜悄悄的引路人，做靜悄悄的「喚醒大使」，做靜悄悄的「欣賞家」，讓學生在靜中生智，靜中生慧。

三、努力讓每一個孩子都成為健康快樂的孩子

孩子註定是孩子，他們的行為、思想不同於成年人，作為班主任的我們，就不能站在成年人的角度考慮問題，但是要站在成年人的立場幫助學生解決問題。

我們不能指望一次活動改變所有學生，但我們一定能改變一些學生，我們不能指望一次活動讓所有學生都能改變，但我們一定能讓學生的某些方面發生改變。

發現快樂、書寫快樂、分享快樂、傳遞快樂、延續快樂、創新快樂，把有意思的事情做得有意思。很多時候，重要的不是我們想到了什麼樣的教育新創舉，而在於我們堅持了什麼。

培訓為期一周，在這一周了我拿著一支筆，帶著一本書，重返學生時代，細心地聽取教育專家們發表的一次次講座，回想著自己身為一名班主任曾經的那些稚嫩表現，重塑著對教育、教師的全新認識，教育是給人帶來幸福的職業，教師是給人帶來啟迪的角色。昨天的努力是今天的收穫，今天的努力是為了明天的希望。

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