減負勢在必行，學生身心健康最重要

2011年09月21日《江南都市報》報道了「3名小學女生相約跳樓 稱『死了就不用寫作業』」發生的嚴重事故，這真說明了中國教育一方面大叫大喊給學生「減負」， 表面推行「素質教育」，所謂全面進行教育改革；另一方面卻至今沒有制定出「有效可行，全面發展，適合中國特點教育的政策法規」，卻頑固地堅持 「應試教育」。所以，導致北師大女生髮「求包養帖」試探社會、杭州「寧可為妓」不為師的醜聞，為什麼中國的學生自殺率在逐年攀升？為什麼中國的學生競爭力在逐年下降？最根本的原因就是教育的失誤！是中國教育惹的禍！讓學生從小到大，從早到晚學，拼了命地學，往死里學！這是「應試教育」的惡果！因此，減負勢在必行，學生身心健康最重要。 一、學生減負困難重重　　「應試教育」造成了中小學生課業負擔過重，表面原因是來自學校和家長，功名化的教育價值觀導致諸多扭曲現象；而深層次原因，是缺乏科學合理的教育評價體系，社會對學校和教師的評價過分看重升學率，減負自然成為「空中樓閣」。如今的應試綁架了教育，綁架了學校，綁架了學生，也綁架了家長。同時，過重的課業負擔成為了應試教育的衍生物，他們掩蓋了的原本應該屬於孩子的空間。學生厭學、教師厭教，已嚴重妨礙了教育的發展。　　中小學生減負難，困難重重。其一，「應試教育」使學校以分數為中心，就會玩上有政策、下有對策的遊戲，課表搞兩套，一套按照部頒標準編排，應付檢查，一套按學校規定編排，實際操作。中、高考科目，課時都有所增加，尤其是英語、數理化科目，加得更多，一般七節課，也就九節，一天九節課並不稀奇，年級越高，超得越高，體音美、勞技等課常常被擠占，老師也叫苦不迭。其二，生活壓力使家長有望子成龍的心情，學生的課業負擔過重，家長有不可推卸的責任。中國的家長沒有系統地受過培訓，大部分基本不懂教育規律和孩子的成長規律，不懂得如何進行科學的家庭教育，這是客觀存在的事實，因而對孩子的定位就不準確；望子成龍，望女成鳳，尤其是對獨生子女期望過高，從小就希望上個好學校，將來考好大學生，找個好工作，當然這裡面有社會的誤導；盲目攀比，沒有看清自己的孩子與其他孩子的差異。看別的家長買什麼資料，自己也跟著買什麼資料，看別的孩子上什麼班，自己的孩子也上什麼班，不看孩子是否需要，不給孩子發展空間，還美其名曰不讓自己的孩子輸在起跑線上。其三，社會壓力使評價學校的質量看升學率，現在看進重點學校的升學率，尤其是名校的升學率，評價的基本面沒有變。應該說這是學生課業負擔過重的重要根源。「考考考,老師的法寶,分分分,學生的命根」。一切為了考試，一切為了升學，苦了學生，苦了家長，苦了老師！而今高考的「身價」已遠遠超過舊時的科舉考試。其四，升學壓力使學生課業負擔從小學到初中、到高中基本呈遞增趨勢。為什麼這樣呢？因為小學基本沒有升學壓力。但是考試還不能取消，但考試一直在改革，考試改革的要求與素質教育的要求、課程改革的要求相距甚遠。考試的類型單一，評價的標準單一，會造成嚴重損害學生的個性與特長。學習者為不願付出的課程付出很多勞動，負擔其實也指為不願付出的事支付過多的勞動，從這個角度來說，減負要做的工作還有豐富考試類型、完善評價標準，讓學生髮展個性與特長，與更多的時間與精力為自己正確的理想而奮鬥。　　減輕中小學生課業負擔，這是一個非常棘手、非常尖銳、非常頑固的問題，也是困擾了今天中小學的一個很重要的問題。如果國家教育部沒有全面細化政策措施，創新體制機制，建立完善的中小學生學業考試試卷質量評估制度、義務教育階段中小學過重課業負擔工作責任追究制度、中小學生過重課業負擔家校聯動機制等等，就不可能切實保證中小學生減負目標的實現。中小學生負擔過重主要表現為書本多、課程多、作業多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足。這已使學生不堪重負，而且越來越加重了學生家長的經濟負擔，危害極大。初三、高三學生幾乎全是早6點前起床，晚12點半後睡覺，周末補課現象更為普遍。有一首改編歌是這麼唱的：書包最重的人是我，作業最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，最無助的人是我，看不到未來的人還是我……學生減負問題，從上世紀九十年代開始，人們就在呼喚學生減負，使其向素質教育轉型，可十多年過去了，學生的負擔越來越重，孩子們的書包越來越重，眼鏡鏡片越來越厚，眼皮越來越沉，身體越來越弱，人們好像陷入到泥潭中，越掙扎越沉淪……中小學生課業負擔過重，對少年兒童身心健康造成了嚴重危害，不少學生體質下降、患神經衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。一些中小學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心，道德素養滑坡。在學校和家庭壓力下，一些少年兒童對學習、對學校、對教師、對家長產生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。中小學生出現的這些現象，十分令人擔憂。而學生課業負擔過重直接損害了青少年的身心健康，造成了學生厭學、教師厭教，妨礙了教育的健康發展。　　綜上所述招生制度不改，減負談何容易。當今的孩子已經被淹沒在了題海里了，除了睡覺吃飯的時間，其餘的便是對著作業了，這是怎樣的一種悲劇呀！老師成了工作的奴隸，學生成了學習的機器。老師和家長特別是老師是學生課業負擔的直接追加者，校長是學生課業負擔的間接追加者，上級的上級成了學生課業負擔間接的間接的間接的追加者。教育部的領導，教育專家們不會不知道這樣做後果是什麼，那麼為什麼要這樣做呢？ 二、學生減負迫在眉睫　　應該說「減負」是教育部提出的，順民心，順民意，但是「應試教育」不改革，「減負」等於是紙上談兵。現在所要減的，就是過重的那部分課業負擔——作業量大，書包過重，上課的總時間過長等，學生在德、智、體、美諸方面，只有智育方面的負擔是過重的，這超越了學生的身體、心理承受能力；學生過重的學習課業負擔嚴重挫傷了學生的積極性、主動性、創造性的發揮。名目繁多的課程、考試、作業、補習、競賽，使學生幼小的心靈承受了沉重的壓力和負擔，致使學生怕老師、怕上課、怕考試。學生學習時間過長，導致學生睡眠嚴重不足，身體素質下降。近視眼、神經衰弱、脊柱彎曲等病症的學生越來越多，從而嚴重摧殘了中小學生的身心健康。出題者絞盡腦汁，出一些偏題、怪題、難題去為難學生。學校、老師為了對付考試，不惜犧牲學生寶貴的時間，增加課時，加大課業量，搞「題海戰術」，辦各種名目的收費補習班；一些學校和任課老師為了一己榮譽，不惜以佔用學生大量時間為代價，學生因完不成繁重課業任務而受罰的現象十分普遍，造成師生情感對立，學生厭學、輟學現象十分嚴重。一些學校受應試教育的影響，眼睛只盯著中考和高考學科，即中考和高考考什麼就教什麼，不能開足開齊國家規定的所學課程，有的學科乾脆不開，致使學生知識面狹窄。如此教育現狀，與黨的教育方針背道而馳。照此下去，推行素質教育就成了一句空話。素質教育要求教育面向全體，全面發展，發揮學生個性特長。因此，要真正推進素質教育，「減負」已勢在必行。我們糾正那些錯誤的做法，目的就是讓我們的學生能夠健康、全面的發展，從根本上講就是保證我們國家、民族未來的建設者們能夠在激烈的國際競爭中，傲立於世界民族之林，振興中華。我們需要的是 「四有」新人，僅「一有」是不行的。這種重智育而輕德育；重分數而輕視學生心理健康教育的現狀，豈能造就社會有用人才，怎能不讓我們每一位有良知教育工作者痛心和深思呢？ 　　胡總書記曾反覆指出，「讓每個孩子都擁有幸福的童年。」「快樂生活，健康成長。」「中學階段是學生健康成長的重要階段，中學教育是整個國民教育體系中承上啟下的關鍵環節。辦好教育關鍵在教師。希望廣大教師以對國家、對人民高度負責的精神，加強師德修養，鑽研教學業務，不斷開拓創新，紮實做好教書育人工作，努力培養社會主義建設者和接班人。」人才成長很重要的一個條件就是寬鬆。而且一個人做出的非常重要的，甚至影響人類發展的成果，常常是在寬鬆的環境中產生的。而我們的教育，孩子未上學時憧憬學校，第一天帶著自豪與憧憬去學校，但絕大多數學生上學不到一個星期就會拉長臉，隨著不斷的升學，孩子失去了往日的笑臉，失去了美好的兒童時代，代之的是品嘗失敗，品嘗憂鬱，學會了抄襲（99%的學生有抄襲作業的經歷，部分學生幾乎每天抄襲作業），學會了說謊，學會不必認真（「認真」的代價太大了！認真意味著堆積如山的作業，認真意味著放棄一切休息時光，沒有娛樂，沒有快樂）。中學是煉獄，大學是天堂，有幸升入大學的學生，都有一種解放感，會恣意地放縱（這合符人性，高壓一旦過度必然會放鬆過度），這樣的大學生還會繼續學習嗎？因此，哪來傑出人才。「減負」呼聲到現在有十多年了，但，學生的負擔卻絲毫未減，而且越喊越增。不知道素質教育何時能落到實處？不知道什麼時間能真正給學生減負？還給孩子一個健康快樂的童年！?如今的應試綁架了教育，綁架了學校，綁架了學生，也綁架了家長。同時，過重的課業負擔成為了應試教育的衍生物，他們掩蓋了的原本應該屬於孩子的空間。　　三、學生減負任重道遠 　 溫家寶總理曾指出「我們要減輕學生過重的課業負擔，啟發他們的智力和能力，讓他們學會動腦、動手，學會做人，使他們有堅強的意志和強健的體魄。」新發布的《國家中長期教育發展規劃綱要》也明確指出，「各級政府要把減負作為教育工作的重要任務」。這意味著，減負不僅是家長、老師和學校的任務，也成為政府的職責所在。這份職責意味著，各級政府需要為孩子身心成長、創造力想像力提升負責，為整個民族的教育水準負責，而不是簡單為了分數，為了臉面。也意味著，政府可以從改革考試評價制度和學校考核辦法入手，自上而下，讓學校、老師、家長一齊把孩子身上沉重的書包卸下來。教育部門更應該在保證教育質量的同時，完善制度對減負的保證作用，加強監督，將各項規定真正落到實處。中小學生正值人生最美好的時光，也是一生髮展最重要的關鍵階段。孩子們的生理、心理逐步走向成熟，對人生、對世界的看法也正在逐步形成。學校和社會有責任讓他們多沐浴一些陽光，多感受一些溫暖，多享受一些詩意。課堂，多一些鼓勵，課外多一些笑聲；多接觸社會，多走近自然；科學的智慧，藝術的雨露，都是青少年成長不可或缺的......「畸形」地追求升學率，偏離了科學發展觀。在我國很多地方的教育現實中，學生成了學習和考試機器，成了領導政績天平上的「砝碼」。眼睛總是一味盯著「升學率」，其後果必然是急功近利，影響人才的整體素質，影響教育的持續健康發展。教育呼喚以人為本。教育應該時時刻刻關注人，關注人的發展，關注人的生命成長。在教育中堅持以人為本，就是要尊重人，培養人，發展人。教育呼喚詩意。教育的本質是詩性的。孩子走進校園的根本目的，是為了更好地成長和發展。　　要真正實現減負，就必須解放思想，轉變觀念。要解決學生負擔沉重，必須從改變家長的升學就業觀念著手，要讓他們認識到，不能一心只為了提高學生的成績，更重要的在於：初中畢業後，為孩子規劃一條適合於其發展的學業路線，做到學其所愛，學其所長，學以致用，從而為其將來的順利就業及可持續發展奠定基礎，這一過程就是學業規劃。如此，家長就不用再為擇校勞神費力了，學生在基礎教育階段的主要任務就是完成基本的文化教育，達到一個合格的初中畢業生，使其德智體全面發展。那麼學生負擔過重、身體素質下降、情商低下等問題都迎刃而解。推進素質教育有一個解放思想、改變觀念的問題，要樹立一種人人都能成才，要根據不同的學生施加最適合於學生的教育，使學生能夠最好的成長，這樣素質教育才能推進下去。　　要真正實現減負，就必須要有實實在在的措施。教育部門和學校領導要高度重視「減負」，才能把「減負」工作真正落到實處。從應試教育樊籬中解放出來，不折不扣地執行上級關於「減負」的有關政策，並把「減負」工作作為學校工作的頭等大事抓緊抓好，嚴格要求每個任課教師按照上級「減負」有關政策去履行自己的工作職責，並把「減負」與教師的獎勵評先進嚴格開設課程；嚴格控制學生作業量；嚴格控制補課；嚴格規範考試管理；嚴格確保學生的休息和鍛煉時間；嚴格規範招生秩序。只有讓教育主渠道放在課堂，才能減輕學生過重的課業負擔，老師必須把「減負」落實到課堂教學各環節中，精心備課，即備教材，備教法，備學法，備學生，精心設計教學過程。講課要抓住重點難點，不面面俱到，做到不給學生吃夾生飯，不搶佔學生自習課時間。留作業要適量，留自主型作業，有梯度作業，兼顧各類作業；不留超時超量作業，隨意性作業，懲罰性作業。並做到學生能當堂完成的作業，老師不要留到課下，能自習課完成的作業不留到家裡；學校、教務處和班主任要協調好各科的作業量。在作業的時間和作業量上嚴格控制，在保證教學質量的同時，切實把「減負」落到實處。 　　要真正實現減負，就必須追查「任命責任」。「任命責任」的意思是這樣的：此人不稱職，當然要罷官，開除公職，但是任命這不稱職之人為官的人也有不可推卸的責任。凡接到實名投訴的，各級教育行政部門或督導機構，都必須及時受理並進行核實追查。對性質嚴重、負面影響大，或不願立即糾正，或屢查屢犯，屬學校整體行為的，追究學校校長和分管負責人的直接責任，屬個人行為的，追究個人責任。　　實現減負，就是讓學生身心健康。人們常說身體是革命的本錢，沒有什麼比學生的身心健康（什麼是身心健康？世界衛生組織對健康的定義：身體、心理及對社會適應的良好狀態。其一、世界衛生組織確定的身體健康十項標誌：1、有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常的繁重工作； 2、處事樂觀，態度積極，勇於承擔責任，不挑剔所要做的事； 3、善於休息，睡眠良好； 4、身體應變能力強，能適應外界環境化； 5、能抵抗一般性感冒和傳染病； 6、體重適當，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協調； 7、眼睛明亮，反應敏捷，眼和眼瞼不發炎； 8、牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常且無出血現象； 9、頭髮有光澤，無頭屑； 10、肌肉豐滿，皮膚富有彈性。 其二、世界衛生組織確定心理健康的六大標誌：1、有良好的自我意識，能做到自知自覺，既對自己的優點和長處感到欣慰，保持自尊、自信，又不因自的缺點感到沮喪，甚至自暴自棄。 2、坦然面對現實，既有高於現實的理想，又能正確對待生活中的缺陷和挫折，做到「勝不驕，敗不餒」。3、保持正常的人際關係，能承認別人，限制自己；能接納別人，包括別人的短處。在與人相處中，尊重多於嫉妒，信任多於懷疑，喜愛多於憎惡 4、有較強的情緒控制力，能保持情緒穩定與心理平衡，對外界的刺激反應適度，行為協調。5、處事樂觀，滿懷希望，始終保持一種積極向上的進取態度。6、珍惜生命，熱愛生活，有經久一致的人生哲學。健康的成長有一種一致的定向，為一定的目的而生活，有一種主要的願望。）成長更重要。教育是培養人的，教育工作者的職責不僅僅是教書，更是在育人，而人才的培養尤其是健全人格的形成需要寬鬆和諧向上的環境，整體劃一的封閉式管理和軍事化的苛刻制度以及嚴密的「監控」手段，會在短時間內獲得顯著的成效包括考試的高分，但終歸是違背教育規律，泯滅學生個性，扭曲學生心理，不利於學生身心健康成長的，也終究不會長久。讓學生有書念，有好玩的東西，盡情揮灑自己的個性，展示自己的特長，發展自己的才華，才是真正的教育，這樣的學校也才是真正的學校。「文明監獄」式的辦學路子該休矣！「應試教育」體制該休矣！關心學習是一時，而關心學生卻是一個長期的過程。只有關心學生才能夠達到關心學習的目的。注重培養學生身心健康已成為全球的共識，應當引起有中國教育界乃至整個社會的充分關注。