孩子學英語必須遵循的學習路徑

07-08

　　聽說讀寫是一個人對一門語言的綜合運用能力，也是語言發展的內在規律，母語的學習正是從學會聽，到學會說，再到學會讀，最後到學會寫。而應用到英語的學習，認知規律其實略有不同。　　我們知道，中文家庭中的英語啟蒙，父母畢竟不可能像英語母語家庭那樣，營造日常全都用英語表達的情境，所以都是先進行大量的聽力輸入、父母朗讀給孩子聽，孩子慢慢學會閱讀——在聽和讀的過程中，孩子學會領會和理解別人表達的思想，外部語言逐步內化為內部語言。接著學會交流，再到學會英語書寫——在說和寫的過程中，孩子學會表達自己的思想，內部語言重新轉化為外部語言。　　因此，中文家庭的英語學習路徑應該是「聽—讀—說—寫」。四方面能力密切相關，相互滲透，說和寫(輸出)的能力以聽、讀(輸入)為基礎，說和寫的能力提高又反過來推動聽和讀的能力進一步提升，四者形成合力，帶動英語水平螺旋式上升。　　曾有多名英語培訓機構的顧問及外教和我交流想想學習英語的所謂「秘訣」，其實，回顧我們從3個月開始至今幾年來的啟蒙歷程，不過是堅持原版閱讀，加上每日用優質音頻磨耳朵。這兩方面看似極簡，事實上有很多重要的理念在裡面。

一聽：怎樣磨耳朵才有效果

　　任何語言的學習，聽力先行，要以大量優質的、原汁原味的音頻磨鍊耳朵，培養孩子對英語的興趣以及小耳朵對語言的敏感性，建立語感、語音意識(Phonological Awareness比音素意識含義更廣，指的是能將一個單詞拆分成音節和音素，並能理解語言中的韻律。)和音素意識(Phonemic Awareness是指對單詞中每個音素的分辨能力，能將一個單詞拆分成音素，也能將多個音素拼讀成詞)。　　想想4歲時，不算閱讀，累計聽了超過800小時音頻，正是這日積月累的聽力輸入，為他的英語學習打下了堅實的基礎。2歲多時，他聽任意單詞能聽出起始音，聽短句能判斷出包含幾個單詞，並能列舉大量以每個字母發音開頭的單詞。強大的聽音辨音能力的形成，有賴於以下四個方面的聽：

1「反覆」地聽

　　愛重複是1~4歲孩子的典型特徵，一個音頻能重複播放數小時，並保持這樣的熱度長達數月之久。　　對於喜歡的音頻，想想會選擇「轟炸」式輸入。他用壞的8個播放器當中，最先出故障的按鍵無一例外都是「上一首」，他2歲多第二次看Leap Frog(《跳跳蛙》)的動畫時，就能和動畫語音同時播報，如同配音一般。　　可見，重複對吸收和內化具有十分重要的意義，尤其在啟蒙初級階段，不要在意資源的廣度，相反，應儘可能縮小聽力資源範圍，保證一定的重複量，以促進記憶與吸收。

２「有意識」地聽

　　很多媽媽喜歡在孩子看書、玩耍時把音頻當背景音播放，在聽力習慣培養階段這樣的做法無可厚非，想想0~1歲時也是如此，不過這種「無意識地聽」的階段不宜太長，以1年內為宜。　　想想1歲時，磨耳朵的習慣已經養成，在他主導音頻的時間裡，總是喜歡專註地聽，聽的時候將玩具等統統放下，不聽時關掉音頻才會去做別的事情。他能夠聽5遍學會唱一首兒歌，與專註、有意識地聽不無關係。

３「情境對應」地聽

　　即可理解性輸入。除了部分兒歌、廣播節目外，想想聽的音頻基本都源於繪本和動畫，是在通過繪本和動畫實現聲音與事物精確對應之後再進行的音頻輸入，這對語言的理解和掌握很有幫助，能大大提高學習效率。

４「快樂」地聽

　　對想想來說，聽音頻不是任務而是享受。每次我淘到他讀過的繪本的音頻，總是欣喜地帶回家，第一時間拷進他的U盤，他便抱著MP3播放器，迫不及待地開機，津津有味、如饑似渴地聽起來。有時趴在沙發上，有時跪在爬爬墊上，有時坐在小凳上，不論哪種姿勢他都渾然不知，完全沉浸在故事裡，聽到動情處，咯咯咯地笑出聲。

二讀：怎樣閱讀才能促進吸收

　　嬰幼兒期的閱讀，是從父母朗讀(即親子閱讀)開始，隨著孩子閱讀能力的提升，慢慢過渡到真正的閱讀(即自主閱讀)。想想之所以能在3歲4個月時自主朗讀Horton Hatches the Egg這個難度級別的書籍，主要有賴於以下三個方面的「讀」：

1讀好的作品

　　翻開想想的書單，從低幼到進階，無一不是經典的、名作家的作品，這些作品或獲得童書界的至高榮譽，或出自獲獎名家之手，從文字到插畫，從風格到排版，從主題到內涵，都有著極高的品質保證。　　這類童書的閱讀不僅提高了想想的文字及藝術鑒賞力，更豐富了他的視野，開闊了他的思維——其實，家庭英語啟蒙對他綜合素質的培養遠高於英語文字本身的學習，這也正是學習英語超越語言本身的諸多意義之一。

２反覆讀好的作品

　　3歲時，想想的原版繪本閱讀量只有300本，但其中至少有200本為精讀——熟悉海量頁面的插畫及文字，能全文流利朗讀，很多還能全文背誦，這些優質的語言輸入，為語言輸出做了充分準備。

３藉助方法提高讀的效果及能力

　　在閱讀達到一定階段後，要進一步挖掘文字，對文字進行擴展，單詞替換、片語替換乃至從句替換是我和想想常玩的文字遊戲，這大大促進了辭彙及核心句型的掌握，使一本書發揮了幾本書的功效。　　在初級閱讀能力具備之後，還可通過Phonics的學習將閱讀提高到一個新的水平。

三說：怎樣引導才更有助於輸出

　　經過前期大量優質的、原汁原味的、帶語境的整體輸入，孩子大腦中已構建了龐大的英語語言資料庫，並嘗試輸出。　　此時，父母若能與孩子進行英語對話固然最佳，但一般家庭執行起來也許有些困難，也無法確保用詞地道，與其說錯誤的英語，不如說正確的中文，英語不太好的媽媽也有兩大法寶：

1緊跟節奏

　　孩子的輸出必然源於輸入——或繪本或動畫。在朗讀繪本、陪看動畫的過程中，父母也存儲有一定的記憶。孩子輸出句子時，可直接用原文對話進行回應。　　每當想想模仿小兔子說「Mommy，guess how much I love you!」時，我總是微笑著照搬Guess How Much I Love You(《猜猜我有多愛你》)中的句子：「Oh，I don』t think I could guess that.」想想便會大大張開手臂，開心地說：「This much.」我也大大張開手臂：「But I love you this much!」　　如果媽媽記不起原文文字，可以帶著孩子回憶原文中的場景：「嗯，×××是這樣說的，對嗎?」或者詢問孩子：「接著發生了什麼呢?」孩子往往會很有興緻地複述故事情節，複述過後，可以把書本或動畫找出來和孩子溫習一遍。

２正向鼓勵

　　鼓勵絕對是提高孩子自信心與學習熱情的一大法寶，英語學習當以鼓勵為主，任何主動輸出都值得讚賞：「哇，這個句子運用得好棒!」「語音語調掌握得真好!」……讚美能使孩子從英語學習中獲得成就感，並促使其不斷練習輸出，增強並激活大腦中的英語語言資料庫。

四寫：「聽讀說」後水到渠成的自然結果

　　「寫」的能力培養，重點依靠「聽讀說」三個步驟做好鋪墊。孩子學會「聽」「讀」「說」之後，「寫」可謂瓜熟蒂落、水到渠成，這和「腹有詩書氣自華」是一個道理。　　由於學齡前兒童的手部肌肉尚未發育完全，手指肌力不足，過早寫字有可能造成孩子手指變形，加之幼兒英語啟蒙時期，「寫」不是重點，因此本文不做詳述。

想想媽

英語啟蒙心得與方法總結

名人推薦

　　好媽媽就是這樣，把自己認為好的、對的拿出來讓更多的人分享、受益。喜歡這本書，因為想媽作為一個過來媽媽，把小朋友不同時期喜歡看的書寓教於樂地結合在了學英語中、用心的媽媽一定有個好寶寶。

——著名演員羅海瓊

　　近些年，倡導閱讀在教育中的作用被越來越多的人所認同，而國外英語原版繪本的大量引進，使得在英語繪本親子閱讀基礎上的兒童英語學習成為了可能。想想媽就是通過原版繪本為主、英語故事音頻聽讀為輔的親子閱讀模式，成就了孩子對英語語言的敏感和毫不隔膜的語感，讓很多人體會到了通過原版繪本親子閱讀輕鬆掌握英語的魅力。

——原新閱讀研究所所長朱寅年

　　現代外語教學研究成果表明，兒童的外語學習與其生理、認知、情感以及社會文化等因素密切相關，語言學習在一開始時就應該使用正確、適當的方法，否則會對孩子語言學習習慣的養成產生不可逆的負面影響，後期矯正極為困難。《0-6歲從嬰語到英語》正是這樣一本傳授正確英語啟蒙方法的書。其核心是通過父母的日常介入，讓英語啟蒙回歸家庭，從而為孩子營造無處不在的、近乎真實、自然的英語學習環境。

——華東師範大學外語學院教授魏葆霖

　　想想媽站在「巨人」的肩膀上，汲取了國內外兒童教育理論和研究成果的精華，用愛心來精心澆灌和培育孩子的學習興趣，為家長們提供了專業的、有效的、可操作的實踐經驗和路線圖，解答了家長們在實際操作中可能遇到的各種疑問、困惑和難題，也提供了豐富的學習資源!那麼，我們還等什麼呢? 把握孩子語言認知的黃金時間，馬上開始吧! ——香港大學英語教育博士應單君