有效實施小組合作學習方式，必須抓好七個環節

有效實施小組合作學習方式，必須抓好七個環節

課程改革從某種角度講，就是控制教師的「講」。課堂教學要從限制教師單向講授時間入手，實現從教師注入式、「滿堂灌」到以學生為主體、教師為引導的啟發式教學轉變，從而調動學生主動學習的積極性，大幅度減少無效勞動，提高課堂學習效率。

為此，要抓好七個基本環節

1、備課中必須對合作學習進行預設，從以下7個方面進行。

（1）什麼時間？用多長時間？

（2）合作學習的目標、任務和具體內容。

（3）對合作中重點、難點問題的把握。

（4）合作學習的程序安排。

（5）對合作學習過程中可能出現問題的預測及相應對策。

（6）合作規則提示、合作技能相機培訓。

（7）合作學習評價。

2、創設情境導入，提示課堂學習目標（約1分鐘）

激發學生的動機，使學生以最佳情緒狀態投入學習。採用投影、黑板公布目標，目標具體，易操作，便於檢測。讓學生總體知道這節課的學習任務和要求。

3、指導學生自學（約2分鐘）

依據學習目標設計問題鏈，利用白板或黑板展示。

目的：讓學生知道自學什麼、怎麼學、用多長時間、應該達到什麼要求、如何檢測等。問題鏈包括問題和習題。問題鏈應涵蓋目標中所有知識點、能力訓練點。要指導自學方法。如怎麼看書、怎麼練習、注意些什麼。

4、學生自學（教師巡視）（約8分鐘）

操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識，深入學生及時了解學習狀態和效果，摸清學習基礎差的學生中疑難問題。適當表揚好的小組和個人，提示差的，督促學生完成自學任務。先完成的鞏固強化，並「一幫一」幫扶差的。差的要尋求幫助。

組長要保證每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能，完成自學任務。

5、組內交流、展示，檢查學生自學效果（約8分鐘）

操作：組長組織，讓中差生、後進生回答問題或展示彙報學習所得。相互質疑、補充，儘力解決不會的問題，討論疑難問題，記錄解決不了的問題。

目的：最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。

6、全班展示彙報，引導學生更正、指導學生運用（約7分鐘）

操作：指明學生上講台展示、彙報、回答問題、板演表達自己的觀點、見解①學生認真傾聽、思考、觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以後的運用。

目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。教師講，不是依教材照本宣科，也不是重複學生說的，而是教學生自學後、合作後還不會的地方，教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論、規律、方法，讓學生知其然，也知其所以然。

7、當堂訓練、檢測、批改（不少於15分鐘）

操作：①布置課堂訓練作業；②督促學生獨立完成；③批改部分已完成的學生作業。

目的：通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。

當堂訓練的內容具有針對性、量力性和典型性

一是針對性原則，即根據不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。內容應精心選擇，應避免不必要的重複，要有層次，對中下生應緊扣課本，對優生可適當、增加發散性思維訓練題。

二是量力性原則，作業內容要結合教學的重點和難點。難度要適度，數量要適量，以學生經過15分鐘之內完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當的重複練習。

當堂檢測訓練應做到獨立和按時，教師不指導，這樣做有助於學生養成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善於獨立思考，快速高效地學習的能力，有助於準確反饋學生情況，減輕學生課後負擔。

在學生當堂檢測時，教師勤於巡視、督查、批改部分作業。