5000字告訴你教師資格面試備課教案設計方面知識

07-08

　　(一)體現教學思路
　　教好一節課，教師必須有自己的教學思路。教學思路決定著微觀的教學程序，考生在編寫教案時，要能體現教師的教學思路。
　　(二)凸現教學設計
　　在教案的撰寫中，最能體現備課藝術性的環節，莫過於教學設計，教學設計是教案中最能顯示教師「匠心」的地方。教學設計，就是根據教學思想、教學思路，按照一定的教學目標和要求，針對教學現象和教材，對整個教學的具體環節及有關層面做出的行之有效的策劃。
　　(三)呈現教學藝術性

　　教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術的熏陶和快樂的體驗。尤其要設計好開頭、結尾，做到首尾呼應，內容要層層遞進、扣人心弦。
　　(四)有選擇性地使用多媒體教學
　　隨著信息技術和學科教育的整合，一些教學方案的設計不得不考慮運用多媒體教學手段，促進教學內容呈現方式的立體化、多樣化，為學生的多樣化學習創造環境。但弊端是考生可能會不加選擇，不做加工，盲目地使用多媒體教學。所以，考生在教案編寫時要有選擇性地使用多媒體教學，在運用多媒體技術手段時應注意：
　　(1)補充書本知識的欠缺，豐富課堂知識;
　　(2)增加背景知識，創設情境，激發思考;
　　(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化;
　　(4)拓寬課本知識;
　　(5)為師生雙向互動提供契機和平台。
　　(五)表現教學反思意識
　　教師的成功一實踐+反思+學習。教學反思可分為教前反思、教中反思、教後反思。每位考生都要在自己的教案中反思自己的教學，總結成功的因素，反省教學的失誤之處，在總結反思中不斷提升教學能力。

二、教案編寫的原則
　　(一)凸顯教學原則
　　考生在備課和撰寫教案時，必須以新的教學思想為指導，總體宏觀地駕馭課堂。或者說，教案中要能體現出教師具有的先進教學理念。教的實質在於幫助學生對知識進行加工改造和創造。
　　(1)以學生為本，注重讓學生在課堂上動口、動腦、動手，注重學生潛能的開發、能力的培養、智力的發展及個性的養成。
　　(2)在傳授知識的同時，強調讓學生形成積極主動的學習態度，並使其獲得知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
　　(3)教案中應體現教師、學生、教材、教學環境四因素的不斷對話和交流，學生不再是知識的倉庫。
　　在課堂上多讓他們參與知識發生的過程、思維的過程、創造的過程。
　　(二)科學性原則
　　一個好教案首先要依綱扣本，具有科學性。所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹課程標準，按教材的內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現知識性錯誤。
　　(三)創新性原則

　　教材是固定的，不能隨意更改，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。考生要在鑽研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經驗，要在深入思考的基礎上消化、吸收他人的經驗，結合個人的體會，巧妙構思、精心安排，寫出有水平和有個性的教案。
　　(四)差異性原則
　　由於每一位考生的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨特的個性特點。
　　(五)操作性原則
　　教案是教師上課的一種方案，相當於施工的圖紙，所以一定要能使用、便於操作。這就要求考生編寫教案時一定要從實際需要出發，該簡則簡、該繁則繁。
　　(六)變化性啄則
　　教學過程中經常出現偏離教案預設的現象，這時教師要根據實際情況改變原先的教學計劃和方法，啟發學生的思維，針對疑點進行積極引導，切忌死扣教案打擊學生思考的積極性。這就要求考生在備課時，應充分考慮到學生在學習時可能提出的問題，並針對這些問題設計出對策。
　　(七)教案留白原則
　　教案留白，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡，形式上不要過於瑣碎，結構上不要過於封閉和程式化，而要體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學中形成一種特殊的張力，有利於教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。
三、教案的基本內容

　　(一)課題
　　課題是本課時所講的題目，一般要寫在一頁的首行中間，要醒目。
　　(二)課型
　　課型即說明屬於新授課、複習課還是實驗課、練習課等。一般情況下，教師資格考試面試試講的課型都是新授課，即講授新知識的課型。
　　(三)課時
　　課時即課時安排，要根據教材的分量和學生的接受能力而定，各課時教學內容的分配要講究科學性，要注意重點難點的合理分布，要突出重點、分散難點。
　　(四)教學目標
　　教學目標也叫教學要求，即說明本課時所要完成的教學任務，是一篇教材教學的行動綱領，要寫得具體、明確、恰當、適中。確定教學目的的依據：一是課標要求，二是教材特點，三是學生水平。只有三者兼顧，教學目標才能定位準確。教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面，還應考慮短期目標、長期目標等。教案中的教學目標應從三個維度來寫，分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
　　(五)教學重點
　　教學重點即說明本課所必須解決的關鍵性問題，是教材中為了達到教學目標而著重指導學生必須熟練掌握的內容。一般教學重點的確立可以參照課程標準以及教學內容。在試講時。備考材料只有學生教材，考生可以根據教學目標來確定教學重點，知識與技能目標一般是教學重點。

　　(六)教學難點
　　教學難點即本課學習時易產生困難和障礙的知識點，即學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確定一定要站在學生的角度去考慮，同時可以參考課後習題來確定。
　　(七)教學準備
　　教學準備即說明輔助教學手段使用的工具。如教學用具、多媒體、課件等。
　　(八)教學過程
　　教學過程即教學的內容、方法和步驟。教學過程的安排沒有固定的格式，但有一定的規律，要求要安排得恰當合理按照學生的認知規律進行教學。
　　(九)板書設計
　　板書設計即上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求具有科學性、整體性、條理性。
　　(十)教學反思
　　教學反思是教案的一個重要組成部分，是教師在授課結束後對教學設計執行情況的總結。總結授課的效果、獲得的經驗教訓、改進措施等，是教師積累和總結教學經驗.提高教學水平的重要手段。

　　在試講中，由於沒有授課，無法進行反思，所以，教學反思這個環節可以不要，或者考生可以簡單寫自己的教學設計理念以及預期的效果等。
　　四、教案設計的類型及編寫要點
　　教案設計的類型取決於課的類型和結構。課的類型有兩種劃分方法：一種是根據教學的任務來分，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、複習課。
　　課的結構是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結構，那麼其相應的教案類型也不同。通常，按課的類型可將教案分為：新授課教案、複習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中.教案常由於其應用功能的不同，又分為：詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。
　　(一)各類型教案的主要內容及其功能
　　1.按課的類型分類
　　(1)新授課教案
　　新授課教案的主要內容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。
　　(2)複習課教案
　　複習課教案的主要內容是提出複習的範圍和要求。其主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，並將知識系統化、網路化。

　　(3)實驗課教案
　　實驗課教案的主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。其主要任務是教師完成示範性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度，掌握基本的學科實驗操作方法。
　　(4)檢查課教案
　　檢查課教案的主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。其主要任務是檢查了解學生學習的實際情況，為下階段制訂針對性強且有效的教學設計方案做鋪墊。
　　2.按應用功能分類
　　(1)詳細教案
　　詳細教案的主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充課外知識、教材前後知識點的銜接等，側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是：
　　①教師完成對教材深度和廣度的把握;
　　②通過多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補充同一問題的新知識、新進展，同時完成教師的知識更新。
　　(2)表格式教案

　　表格式教案多適用於有經驗的老教師。其主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程、學法指導的具體操作過程)、板書設計，側重教法、學法的具體操作。
　　(3)課堂實錄教案
　　課堂實錄教案多用於優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物，是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。其主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等，側重於教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。其主要任務是：
　　①為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;
　　②為教師互相學習、交流經驗，進行教學改革和研究提供學習的材料。
(二)常見課型教案編寫的要點
　　1.新授課
　　(1)抓好教學各環節的過渡與銜接
　　①設計好複習引課的內容
　　抓准新舊知識間的聯繫，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識，以舊知識或生活實際為基礎，設計並提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此，在教案中，引入新課時提出什麼樣的問題，學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什麼樣的問題，或用什麼樣的關鍵語言加以引導，如何順利巧妙地過渡到新授課的內容等，都應具體明確地反映出來，以利於教學實施。

　　②寫明新授內容的邏輯層次
　　新概念的引出，新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，對於引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外，新概念、新規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。
　　鞏固小結，應設計好適當的方法和問題，便於學生把握知識的來龍去脈，系統地理解知識。小結中設計的問題，應使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤，或為後續學習設下伏筆。
　　(2)寫明有效措施，便於突破難點
　　在教案中，應明確寫出本課的難點是什麼及突破難點的措施和方法。如針對概念抽象、學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例，何時做什麼演示實驗.提示學生注意觀察什麼;針對與學生生活經驗相矛盾的教材知識，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導學生從不同方面認識知識規律等。
　　這些都應有書面提綱。
　　2.複習課
　　(1)明確目標，提出問題
　　複習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現理性的飛躍。因此，教案上除了應寫清楚所複習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足，以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行複習。
　　(2)對症下藥，實施補救
　　在複習課中，教師會針對學生學習中存在的問題，採取相應的補救措施。考生在備考時，對理論性較強.新概念、新名詞較多的內容，應寫明複習提綱，以幫助學生理順知識系統;對易混淆的相似概念、規律，應在教案上設計好具體的對照表格，幫助學生對比記憶。
　　3.實驗課
　　(1)寫明要求
　　在教案中必須寫明課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。
　　(2)寫清實驗中易出現的問題及處理方法
　　學生操作儀器時可能出現的問題，各種非系統因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對實驗可能產生的影響等，以及針對上述情況的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便於及時處理學生做實驗時出現的問題，以確保實驗成功。