特級教師講作文：

特級教師講作文：一、巧合法——大軍閥街頭測字 有一個大軍閥，特別想找一個測字先生的麻煩。有一天，他和副官從監獄裡提出一個犯人，大家化裝之後，來到測字先生的卦攤兒前，大軍閥說：「都說你測字測得准。今天你給我們測測。測准了大大有賞；要是測得不準，哼哼！……」測字先生嚇了一跳，忙問他們測什麼字。大軍閥順手在紙上寫了一個大大的「人」字。測字先生一看，慌忙起身，納頭便拜：「在下有眼無珠。您定是位上馬管軍，下馬管民的大人。」 大軍閥一看被猜中了，便讓副官去測。副官也在手上寫了一個「人」字。測字先生說：「對不起，您只是這位大人的一個手下人。」 大軍閥一看又被猜中了，就讓那個犯人去測。犯人說也測「人」字。測字先生把臉一沉說：「你肯定是個犯人！」 大軍閥一看全被猜中了，只好賞了那位測字先生，悻悻而去。 看了這個笑話，你可能會認為這位測字先生測得特別靈驗。其實，不是測字先生測得靈，而是測字先生善於察言觀色罷了。你想，大軍閥、副官、犯人，他們之間身份懸殊，這必然會通過他們各自的言行、氣質表現出來。不過，這個故事也實在太「巧」了。你看，大軍閥順手在紙上寫了一個大大的「人」字，這正好和他的「大人」身份相符。副官寫在手上的「人」字就要小得多了，如果把手放下，「人」字就在手下，這又與他「手下人」的身份相稱。犯人測的「人」字是從口中說出來的，「口」和「人」和在一起，是個「囚」字，這自然又與他犯人的身份一致了。這就叫巧合。 俗話說：「無巧不成書」。生活中，我們常常會遇到許多「巧事」。如在校園中蒙著眼睛捉迷藏，好不容易捉著一個人，可取下手帕一看，被捉的居然是老師。老師讓你去找一位同學，你不知道他家的地址，正著急時，他竟出現在你面前…... 這也叫巧合。 巧合是一種常見的寫作技巧，如果我們能巧妙地運用它，我們的文章就會顯得曲折新穎，富有戲劇性效果。 在我們的課本中選有英國劇作家米爾恩的《丑公主》一課。劇中，國王和王后為促成相貌平平的卡米拉公主和西蒙王子的婚事，就讓公主的侍女假扮公主去和王子見面。巧的是西蒙王子也因自己相貌一般，怕受到公主的奚落，就讓風度翩翩的僕人假扮自己去和公主見面。更巧的是，自稱為王子僕人的西蒙王子和自稱為公主女僕的卡米拉公主竟然又相遇了。他們在交談中相互了解，相互欽佩對方的誠實勇敢，並相互道出了讓人假扮自己的秘密。就在假扮王子的僕人向假扮公主的女僕表達真摯的愛情時，真正的王子和真正的公主也得到了真正的愛情。這個情節實在令人拍案叫絕。這就是運用巧合手法的魅力所在。 運用巧合手法要做到合情合理。巧合離不開偶然，偶然又往往與必然相連。例如《水滸傳》中，李逵下山接老母，別人勸他不要走小路，小路上有劫路的強盜。李逵偏偏不聽，結果正好遇上強盜，而且強盜也自稱是「黑旋風」李逵。真假李逵相遇，這實在太偶然了。但是假李逵在這兒劫路，真李逵又要從這兒經過，這便有了真假李逵相遇的可能性。所以，在具體處理巧合時，最好先用伏筆把後面要發生的巧合做點暗示或交代，這樣以來，後面的巧合雖在預料之外，但仔細一琢磨，就會覺得又在情理之中了。總之，運用巧合技巧要從生活出發，如果瞎編亂造，就會弄巧成拙。例文一 一杯牛奶 呂航 一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分飢餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎麼辦呢？他決定向下一戶人家討口飯吃。當一位美麗的女孩子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女孩看到他很飢餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：「我應該付多少錢？」年輕女子回答道：「一分錢也不用付。媽媽教導我們，施以愛心，不圖回報。」男孩說：「那麼，就請接受我由衷的感謝吧！」說男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發出來。其實，男孩本來是打算退學的。數年之後，那位年輕女子得了一種罕見的重病，當地的醫生對此束手無策。最後，她被轉到大城市醫治，由專家會診治療。當年的那個小男孩如今已是大名鼎鼎的霍華德·凱利醫生了，他也參與了醫治方案的制定。當看到病歷上所寫的病人的來歷時，一個奇怪的念頭霎時間閃過他的腦際。他馬上起身直奔病房。 來到病房，凱利醫生一眼就認出床上躺著的病人就是那位曾幫助過他的恩人。他回到自己的辦公室，決心一定要竭盡所能來治好恩人的病。從那天起，他就特別地關照這個病人。經過艱辛努力，手術成功了。凱利醫生要求把醫藥費通知單送到他那裡，在通知單的旁邊，他簽了字。 當醫藥費通知單送到這位特殊的病人的手中時，她不敢看，因為她確信，治病的費用將會花去她的全部家當。最後，她還是；鼓起勇氣，翻開了醫藥費通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來： 「醫藥費——一杯牛奶 霍華德·凱利醫生」。 這是一個有關報恩的故事。作者以「一杯牛奶」為線索，向我們說明了「滴水之恩，當以湧泉相報」的道理。其中巧合手法地巧妙運用，實在令人拍案叫絕！例文二

網上聊天的樂趣

周鈴艷

自從我家的電腦上網以後，我就學著在網上找朋友聊天。

暑假的一天，我剛打開電腦，進入「聊天室」，上面已出現了一句話：「你好，我希望能和你成為網友。如果願意，明天9點準時打開電腦，咱們不『聊』不散。」「嗬，好傢夥，弄得這麼神秘。好，明天得摸摸你的『底細』。」我自言自語道。

第二天，我準時打開「聊天室」，按起鍵盤來，剛把「你好，新網友，請問你尊姓大名」這句話傳遞出去，電腦上就出現了對方的回答：「我叫小燕子·粒粒果，是個女孩。也請問你尊姓大名。」「我叫黑貓·AD鈣，是個男孩。」我答道（嘻嘻，其實我是女孩）。我們「互相認識」以後，就開始「聊」起來，大至天文地理、國家大事，小至……反正就是無所不談。到吃午飯的時候，媽媽叫了我一聲，我趕忙發話：「要吃中午飯了，明天何時再聊？」她答道：「明天是我生日，那就晚上8點吧，再見。」哦，說到生日我才想起，我那正在讀四年級的表弟也是明天過生日。

第二天，我買了一盤電腦學習光碟，作為送給表弟的生日禮物。到了表弟家，表弟興奮地告訴我：「我在網上交了個朋友，叫黑貓·AD鈣，是個男孩。」我想他的網友怎麼跟我「同名同姓」，莫非我的網友就是……

晚上，我打開電腦，對「小燕子·粒粒果」說:「祝你生日快樂，請問你的真實姓名是不是叫張翔，是個男孩，體重47公斤？」「是呀，你到底是誰？」他反問我。「我就是黑貓·AD鈣，你的新網友兼表姐。」剛「說」完，電腦上就顯示出四個字：「我的天哪！」……

這篇作文寫得太有趣了！你看，表姐在聊天時遇上了表弟，巧不巧？姐弟倆還在網上戴上了「假面具」：表弟成了「小燕子」，而表姐卻變成了一隻「黑貓」。文章寫得妙趣橫生。如果沒有這些巧合，哪兒來這些網上聊天的樂趣？（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客進行搜索，即可進行下載。）練習 1．閱讀《水滸傳——林教頭風雪山神廟》，體會巧合法的妙用。 2、將下面的材料，擴寫成一篇短文。 「我」在一個偶然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為事先和朋友曾有約定：「誰要是先得到《寫作寶典》，絕不能忘了好朋友」，猶豫再三，「我」終於忍痛割愛，把愛不釋手的書寄贈好友。不料就在「我」將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給「我」寄來的同一本書。 3．想想在下面的文章中能否用上巧合法。 1）一次有趣的活動。 2）真是太巧了二、幽默——愛迪生嘲諷教會 　　電學研究的先驅者富蘭克林發明了避雷針。但他建議人們使用的時候，人們還很迷信，不相信科學。教會相信有雷公，認為電閃雷鳴是雷公在施威風，富蘭克林建議安裝避雷針就是冒犯神權，是對上帝的大不敬。因此，富蘭克林受到費城教會的斥責，他的建議也遭到冷遇和非難。 　　一百多年以後，科學發達了，社會進步了，連教會也相信避雷針的作用了。當時費城新建了一座教堂，教會就派人去問大發明家愛迪生：「新教堂要不要安裝避雷針？」 　　「當然要裝，因為雷公也有疏忽大意的時候。」愛迪生嘲諷地回答。 　　愛迪生這句話的意思是，並不因為教會敬雷公，教堂就不會遭到雷擊。愛迪生用幽默的手法嘲諷了那些迷信上帝和雷公的人們。 　　幽默也是一種修辭手法。它的特點是利用語言條件，對事物表現出詼諧滑稽的情趣。幽默從表面看是輕鬆愉快的，往往能引人發笑，表現出一種樂觀的情趣。但實質上是嚴肅的，它往往是在微笑中對可笑的行為進行批評、勸阻甚至是嘲笑、諷刺。 　　幽默可以用於對人，也可以用於對物。對人的幽默往往是在微笑中對可笑的行為進行批評、勸阻甚至是嘲笑、諷刺；對物的幽默往往是在對自然的嘲笑中顯示人的力量，表達出一種樂觀主義的精神。（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址：linjianmb_y21ge_新浪博客進行搜索，即可進行下載。） 　　在語文課本中，有許多課文也運用了幽默的修辭手法。如在《我的伯父魯迅先生》一課中，魯迅先生在談「碰壁」時說：「你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」，在這裡魯迅先生用幽默的語言，在談笑中抨擊黑暗的舊社會，表現出魯迅的樂觀主義精神。另外在《獄中聯歡》一課中的「真有意思，這裡又可以唱歌，又可以跳舞。開聯歡會，還有人架上機槍，保衛我們的安全咧！」在《飼養員趙大叔》一課中，趙大叔對牲口說：「大家靜一點兒，守點兒規矩嘛！反正都有份，叫喚也不多給。」趙大叔拍了拍牛頭，說：「累不累，『獨角龍？』一上午耕了三畝地，真是好樣的！大家都像你，就好了！」這些地方都運用了幽默的修辭手法，增強了文章的表達效果。 　 　自習課(片段) 　 　李明明 　　自習課，班主任沒來。嘿！您瞅瞅，說笑逗唱，百家爭鳴。男低音，女高音此起彼伏，港台明星被侃得雲天霧地。想學習的感嘆道：「說聲、笑聲、讀書聲，聲聲入耳；小事、趣事、無用事，事事關心。」 　　同桌的他，眼珠轉了幾圈，沒有發現「敵情」。從書包掏出一本書，包上語文書皮，壓在物理書下，用手捂住邊緣，眼晴又迅速地掃了一周。說時遲，那時快，這一系列動作都是眨眼工夫完成的。同時，他又叮囑了我一句「幫我看著點兒」，就開始「兩耳不聞班裡事，一心只攻課外書」。 　　過了一會兒，窗下的「哨兵」忽然發出了「特級警報」：「鬼子進村了，同學們快隱蔽！」一陣桌椅的碰撞聲之後，一切都像靜止了似的。這裡的黎明靜悄悄。 　　這個片段描寫的是自習課上，班主任老師到來前的情景。語言幽默詼諧是它的特點。尤其是對班主任即將來教室的一瞬間的描繪，更是精彩：「『鬼子進村啦，同學們快隱蔽！』一陣桌椅的碰撞之後，一切都像靜止了似的，這裡的黎明靜悄悄。」作者正是通過如此的描述，運用幽默詼諧的語言，道出了心中的「壓抑」之情——我們被「管」得太嚴了！ 　　 　　例文二 　　 媽媽的怪髮型 　　 媛婧 　　國慶節前的一天，我放學回家正在寫作業，大門「哐啷」一聲響，不用說，是媽媽回來了。我沒抬頭，等著媽媽像平常那樣扔下皮包，拍拍我的腦袋，然後去廚房做飯，可半天身後卻沒有動靜。我奇怪地回頭一看——啊，媽媽怎麼變成了這個樣子！早晨上班時，她梳著披肩捲髮，別著黑白相間的發卡，顯得那麼文靜和藹——一個人人喜歡的女醫生……可現在全走樣了。她鬢角的頭髮變得短短的，露出大半個耳朵，簡直是個馬桶蓋！ 　　「你剪的什麼頭呀，真難看！」我大叫著跳了起來，拽著媽媽的衣袖仔細端詳。媽媽用雙手捂著後腦勺，躲來躲去就是不讓我看她的後面。最後，在我答應了她「做好充分的思想準備，保證不笑」的前提下，才慢慢轉身放下手來。好傢夥，比前面更精彩！腦後的頭髮長短不齊不說，還一層一層的，活像個「青皮大蘿蔔」。我沒有實踐諾言，忍不住大笑起來。爸爸聽見笑聲走了進來。好半天，他才說了一句話：「整是一個『哈巴』。」這是四川人對傻瓜的「美稱」。 　　我媽媽怎麼把頭髮剪成這樣呢？吃飯的時候，她告訴我們：「十﹒一」前，醫院裡組織義務理髮，媽媽是工會委員，負責這項工作。那些「理髮員」還不是「武林高手」，媽媽就當了第一個「托兒」。人有失手，馬有失蹄，幾個「師傅」輪番上陣，幾經修理，才得到了這個「集體智慧的結晶」。媽媽一再強調，不是人家手藝「潮」，實在是咱的腦袋長得不好，充其量是個「手術意外」。我讓媽媽去理髮館「搶救」，媽媽馬上反對說：「那不行，一來打擊『師傅』的積極性；二來『蘿蔔』頭一燙不就成了『菜花』頭了嗎？」 　　第二天一早，媽媽聚精會神地站在鏡子前，不住地往頭上抹摩絲，嘴裡還念叨著：「怎麼抹了這麼多，還像個『叛徒』呢？」我剛要發表意見，爸爸從門外探進頭來，他一字一頓地說：「『叛徒』就是『叛徒』，你以為抹點摩絲就變成『英雄』了？」哇，我老爸真是個哲學家，說得真棒，怎麼我就想不出來這麼有哲理的話呢？ 　　從那天起，我媽媽就減少了出門的次數。本來說好帶我去美術館看畫展，現在也免了。她說：「上街後肯定會獲得大家99﹒9％的回頭率。」 　　丑姑娘也要見爹娘。三號那天我們給姥爺祝壽，老少三代十餘口聚集在姥姥家。不用說，我媽媽又成了最受歡迎的人。她被眾星捧月似的圍在了中間，大家你一言我一語地發表著自己的意見。這樣，媽媽又得到了許多新的「綽號」。她還是笑著對大家解釋：「手術意外，手術意外。」最可笑的是當我們去餐廳吃飯的時候，怯生生地走在最後的媽媽被服務小姐攔住，服務小姐客氣地問：「您找誰？」可能是把她當成外地上訪人員了。這又引起了全家的哄堂大笑，也就更給節日里的壽宴增加了歡樂的氣氛。 　　直到現在，我媽媽的頭髮還沒蓄起來。她曾經照著鏡子自言自語地說：「再長點兒，還得找我們那些『師傅』去理。」我默默地注視著媽媽，她的髮型與現在滿大街時髦的人們簡直格格不入。但是她相信，經過幾番操練之後，那些「師傅」一定會把大家打扮得更加美麗。 　　　 能把作文寫得生動有趣，已是很難；再把作文寫得富於幽默，更不容易。但我們的小作者卻做到了這點。 　　 幽默不是耍貧嘴，它是有方法可循的。小作者找到了一個好方法：通過人物對話來體現幽默。如媽媽理髮後，「我」與媽媽的對話，令人發笑。第二天，媽媽抹摩絲時和爸爸的對話，更令人發笑。給姥爺祝壽時，在餐廳，服務小姐對媽媽客氣的問話，也為壽宴歡樂的氣氛增添了幽默。 　　 另外，小作者還注意在語言的運用中融入幽默感。如說媽媽的頭理成這樣，是幾個「師傅」「集體智慧的結晶」，媽媽說這「充其量是個『手術意外』」。媽媽還說，她這個樣子「上街後肯定會獲得大家99﹒9％的回頭率」。而說理髮員還不是「武林高手」，媽媽就當了第一個「托兒」。這些話既時尚又幽默，還符合媽媽的醫生身份。如果不說「手術意外」，僅說「意外」；不說「武林高手」、「托兒」而說「技術熟練」、「硬著頭皮讓人家理」，那還有幽默感嗎？這位小作者真是不簡單啊！（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址：linjianmb_y21ge_新浪博客進行搜索，即可進行下載。） 　　 運用幽默的手法，既能引人發笑，實質又是嚴肅的，這才是好的幽默。如果單純追求使人發笑的效果，就容易走到庸俗無聊的地步。運用幽默，還要注意對象和分寸。對敵人的幽默往往是輕蔑的，對自己人，對同志的幽默是輕鬆的。因此，我們在使用時一定要加以區別 練習 　　 1、閱讀一些幽默故事、作文。注意收集一些有趣的語句，並試著把它們運用到以後的寫作中去。 　　 2、把下面的話寫成一個幽默故事。 　　一位彈琵琶的，一天給一位年輕的婦女彈奏曲子。那婦女聽著聽著，不覺掉下了眼淚。因為這使她想起了她那死去的彈棉花的丈夫。

特級教師講作文： 雙關——秀才不識歐陽修 宋朝有個王秀才，只不過讀了幾年書，就自以為飽讀詩書，目中無人。有一天，他又大言不慚地跟一位陌生人談論詩書，陌生人對他說：「既然你那麼喜歡吟詩作對，何不去拜訪歐陽修呢？」「歐陽修何許人也？」 王秀才問。陌生人很驚訝地說：「你竟然不知道歐陽修？他是有名的大文豪，詩詞歌賦樣樣精通，連三歲小孩都認識他，你會不知道？」 陌生人搖搖頭走了。王秀才很不服氣，於是他決定去拜訪連三歲小孩都認識的歐陽修。 第二天一早，王秀才就出了門，他走啊走，走到一棵枯死的大樹下。王秀才的老毛病又犯了，他開口吟道：「路邊一古樹，兩枝大椏杈…...」不料下一句卻接不下去了，正在為難時，突然有人接道：「春至苔為葉，冬來雪是花。」原來歐陽修正好路過，不忍看王秀才為難，便為他接了下聯。王秀才高興地說：「太好了，此詩只應天上有啊！兄台，想必你也喜歡吟詩作對，我正好要去拜訪歐陽修，不如我們結伴同行吧！」 一會兒，兩人踏上一條河堤，河堤上的鴨群看見有人來了，紛紛跳下水去。王秀才見此情景，詩興大發：「一群好鴨婆，一同跳下河……」他又接不下去了，只好看著歐陽修說：「兄台，該你了。」「白毛浮綠水，紅掌撥青波。」吟罷，兩人一起坐船渡河，船上只有他們兩人。此時王秀才又詩興大發：「兩人同登舟，去訪歐陽修。」 歐陽修很快接下去說：「修已知道你，你還不知修（羞）。」 這則小故事可真有意思。其中運用了雙關的修辭手法。雙關是一個詞或句包含兩種可能的解釋，一種是表面的意思，一種是暗含的意思。表面的含義是遮掩性的，暗含的意思是要表達的真正意思。這類似我們平時所說的一石三鳥、一箭雙鵰、指桑罵槐，即言在此而意在彼。這種一語兩意的手法，往往能表現人的機智，使語言深刻含蓄，增加魅力。 雙關包括諧音雙關和語義雙關兩種。諧音雙關即利用詞語的同音或近音條件構成的雙關，如上面的故事中「修已知道你，你還不知修（羞）。」運用的就是諧音雙關，表面上的意思是說，歐陽修已經知道你了，你還不知道歐陽修；但實際上的意思是諷刺王秀才水平太低，不知羞恥。漢語中的許多歇後語就是利用諧音雙關構成的。例如：（3）老虎拉車──誰趕（敢）？（4）孔夫子搬家──凈是書（輸）。（5）窗戶眼吹喇叭──鳴（名）聲在外。 還有一種雙關是語義雙關。語義雙關即利用詞語或句子的多義性構成的雙關。例如：在小學語文課本《吃墨水》一課中，他（指陳毅）卻笑著說：「沒關係！吃點墨水好哇，我肚子里的『墨水』還太少呢！」 這裡用「墨水」的多義性，表面用的是本義，實際指的卻是學問或知識。（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客 進行搜索，即可進行下載。） 在《我的伯父魯迅先生》一課中，魯迅說：「你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這裡的 「碰壁」是雙關語，表面上是說碰牆壁，實際上是講同反動派作鬥爭，革命者遭到迫害。「四周圍黑洞洞的」，也是雙關語，表面上是說四周環境黑暗，實際指黑暗的舊社會。另外在《挑山工》中，「這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。」在《白楊》中，「突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」這些運用的都是語義雙關。例文一 痕 跡 楊瑩 隨著一陣鈴聲，同學們陸續走進教室，安靜地坐下來。時間一分一秒地過去，老師卻沒像往常那樣準時地出現在門口。教室里漸漸有了響動，被同學們稱為調皮大王的我，自然也不甘落後。我偷偷地將腳往前伸，準備給張榆的白色外套印上一幅美麗的圖案「走著瞧」！沒想到她還挺配合，猛然將身子往後挪了一下。這下可好，我的傑作在眨眼間就完成了。只不過這樣一來，原來的「匿名畫」計劃也就宣告失敗，還換來一聲尖叫及傾盆而下的淚水。教室里立即像炸開了鍋似的吵鬧起來：哭聲、勸慰聲、責罵聲、議論聲，響成了一片…… 「哦，對不起，我遲到了！」一個聲音在門口響起。眨眼間，剛剛還圍在我身邊的同學都回到了座位，教室里也立即安靜了不少，只剩下輕輕的抽噎聲。「張榆，你身體不舒服嗎？」老師皺了一下眉頭，詢問的目光注視著張榆。還沒等張榆開口，教室里就響起了七嘴八舌的聲音。不用說，這下我等著挨批好了。挨批就挨批吧，反正又不是第一回了。這麼一想，我索性將頭抬得高高的，一邊回敬著有些同學對我的「注目禮」，一邊悄悄地觀察老師的反應，心想：看你能拿我怎麼辦？隨著老師的點頭，教室里總算又安靜了下來，連抽噎聲也不知在什麼時候停止了。大家似乎都在等著老師讓我站起來，像電視里的公開審判一樣給我來個「定罪、量刑」。一發覺老師將目光對準了我，剛才的勇氣忽然全跑光了。為了避開目光，我低下了頭：不就是一件衣服嗎？大不了我賠……不，我們家哪來錢賠？要是讓爸爸知道了這件事，非打我一頓不可！哎，早知道這樣，我就……「這事的責任在我，如果不是老師來遲了，就不會發生這樣的事。張榆，下課以後老師幫你洗一下，保證不留痕迹。」老師的聲音再度響起，卻沒有我預料中的「暴風驟雨」，難道是……不容我多想，老師已經像往常一樣打開了課本，把我們領進了知識的海洋…… 叮鈴鈴……下課了，「哲南，你過來一下，老師有事要跟你講。」果然不出我所料，我暗暗嘆了口氣——不是不報，時候未到啊！「哲南，請你去幫老師打一桶水，好嗎？」帶著十二萬分的不情願，我最終還是挪到了辦公室，正想坦白從寬，一聽這話，猛地抬起了頭，看到老師手中的衣服，我明白了……那一天，老師不但讓我幫她提水，還告訴我衣服髒了，只要洗一洗就又乾淨了，可如果人的思想髒了，就可能一輩子都無法洗乾淨了！人窮志不能短…… 那一天，老師的話就猶如那清澈的水，洗去了我思想上的污跡；老師的話又猶如那刻刀，永遠地在我心上留下了痕迹。

例文二 帶 路 人 陳 悅 今天,春雨淅淅瀝瀝地下了個不停,落在地上,屋上,濺起了朵朵雨花.在密密的雨簾中,街上的人漸漸稀少了. 我低頭向前跑著,突然我把一個人撞了一下,我急忙抬起頭來,只見他踉蹌了一下,扶住了牆.「對不起,對不起!」我忙道歉.「噢,不要緊的.」 在朦朧的雨霧中,只見他中等個兒,瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方.他是個盲人.我心裡很難受:「大伯,我扶您回去吧!「謝謝你小姑娘。」 我攙扶著他向前快步走著,我望著他那木然的眼睛,唉,真可憐,突然,我被絆了一下,差點兒摔倒.我低頭一看,是一塊下水道板，我便嚷了起來：「誰把水道板拿開了,也不放好！噢,大伯,您走這邊,小心絆倒.」他邁了一步,又停了下來,把手中的拐杖放在一邊,蹲下去一邊摸索,一邊說；「說不定還會有人經過這兒,會絆倒的.」他終於摸到了那塊水道板,小心翼翼地把它蓋好.然後,他站了起來,伸手到口袋裡摸手絹.這時,我的眼睛濕潤了,我趕緊拿出自己潔白的手絹,放在他手中.他說了些什麼,我沒聽見.我只見他那沾滿泥水的手在那塊潔白的手絹上擦著,我濕潤的眼睛似乎亮了.我從他心靈的窗口,看見了他那純潔透亮的心,那是一顆時時想著他人的心.我感到,我渾身的血都在沸騰. 雨仍然淅淅瀝瀝地下個不停.我攙扶著他繼續向前走著,走著...... 在回家的路上,是我給他帶了路;而在生活的道路上,這位盲人伯伯,卻是我的帶路人. 在這兩篇習作中，小作者成功地運用了語義雙關的修辭手法。在《痕迹》中，「痕迹」表面上指「我」留在同學衣服上的污跡，實際上是指「我」思想上的缺點。一語雙關，作者在結尾處巧妙地點題，讓文章所蘊涵的思想得以升華。 在《帶路人》中，表面上「我」是盲人伯伯的帶路人，而實際上盲人伯伯不顧自己的不方便，一心為他人考慮的高貴品質深深地教育了我，盲人伯伯成為了「我」思想品質上的帶路人。在這兩篇習作中，因為小作者成功地運用了語義雙關的修辭手法，使文章的語言深刻含蓄，增強了感人的魅力。（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客進行搜索，即可進行下載。） 在前面王紅心同學的作文《橘子熟了》中，小作者借東升外公的話 「瞧，我培養的橘子成熟了，你培養的這些『橘子』也熟了！」也成功地運用了語義雙關的修辭手法。 使用雙關的修辭手法雖有一定的難度，但我們只要反覆思考，勤於練習，還是能夠掌握它的。 練習 1、 注意閱讀搜集一些運用雙關修辭手法的文章和句子。考慮在你以後的寫作中是否也能運用這種修辭手法。 2、 魯迅先生在談「碰壁」時提到了「牆」，賣火柴的小女孩面前那堵「又厚又冷的牆」把她和溫暖幸福徹底隔開了。你是否也能在「牆」字上做一番文章？如：兩人或兩家之間原來非常友好，後來……你能發揮想像寫一篇作文嗎？

空白法——此處無聲勝有聲) M, Z! b$ K/ nw, V 所謂空白法，指的是作者在文章中為了更充分地表現主題，而有意識地留出的「空白」。這些空白，可以給人留下豐富的想像空間，體現出文章的「含蓄美」，就如中國水墨畫的「留白」藝術，雖然不見筆墨，不訴諸文字，但其中潛在的內容卻能令人回味無窮。 法國著名文學家莫泊桑就是一位運用空白藝術的高手，他在小說《項鏈》中向我們講述了這樣一個故事——^1 R4 x) C" R 瑪蒂爾德是一位美麗動人的姑娘，但她很窮，沒有辦法結識有錢的人，最後只好嫁給教育部的一位小職員。她雖然喜歡漂亮的服裝、珠寶，但也只好穿著樸素。一天，她和丈夫接到教育部長邀請他們參加舞會的請柬。瑪蒂爾德為了參加這次舞會，她花光了丈夫的積蓄，為自己做了一件漂亮衣服，還向自己的朋友——佛思節夫人借了一條鑽石項鏈。+ o. i: t# s6 F# Z" F* j 舞會上，瑪蒂爾德大出風頭，引起了教育部長的注意。她狂熱地興奮地跳舞，陶醉在人們對她的讚美和羨妒所形成的幸福的雲霧裡。可等他們回到家中，瑪蒂爾德突然發現她借來的鑽石項鏈丟失了！這對他們來說可是一件可怕的事。丈夫馬上拐回去又找了一夜，但什麼也沒找到。後來他又去警察廳、報館懸賞招尋，也一無所獲。, c# X- s1 T/ N0 T 為了賠償朋友的鑽石項鏈，他們跑了許多珠寶店，終於找到了一條和借來的一模一樣的鑽石項鏈。店老闆讓了價，只要三萬六千法郎。可丈夫的父親遺留丈夫的錢，只有一萬八千法郎。但為了賠償，丈夫只好去借，簽了許多可使他破產的契約，還借了高利貸……最後瑪蒂爾德終於把項鏈還給了佛思節夫人。 從此以後，瑪蒂爾德真正體驗到了窮人生活的艱難，為了償還可怕的債務，她辭退了女傭，遷移了住所，干各種繁重的家務活。買東西時，還和人家討價還價……她的丈夫晚上還要給別人抄帳目、抄書稿……這樣的日子一直過了十年，他們才算把債務還清。這時的瑪蒂爾德已顯得蒼老了，她完全變成了一個窮苦人家的家庭婦女了。一天，她在公園裡遇到了依舊年輕美麗的佛思節夫人。可佛思節夫人已經不認識面前這位平民婦女了。當瑪蒂爾德談到關於賠償鑽石項鏈的事時，佛思節夫人感動極了，抓住了她兩隻手，說：「唉。可憐的瑪蒂爾德！可我那一串是假的，頂多值得五百法郎！……」- O$ }7 N- [$ a" K% j 小說寫到這裡，戛然而止。這樣的結尾簡直太出人意外了，這就是莫泊桑留給我們一個明顯的情節「空白」。這樣的「空白」 別具匠心地給我們提供了想像和思考的空間，實在耐人尋味。從而收到了「此處無聲勝有聲」的藝術效果。我們一些同學在作文時，喜歡竹筒倒豆子，把一切都說出來，這樣的文章寫得很吃力，但難以吸引人。好文章往往都很含蓄。如古典名著《紅樓夢》里一個細節就非常典型地顯示出藝術空白的奇妙效果。薛寶釵出閣成大禮後，林黛玉的生命就走到了盡頭，黛玉臨死之前說了半句話就咽氣了，那就是「寶玉你好……」，這樣的半句話，既符合人物當時的狀態，也給人們留下了很大的理解和想像的空間。林黛玉是想說「寶玉你好嗎」還是想說「寶玉你好狠心啊」？或者是「寶玉你好無情」、「寶玉你好自為之」、「寶玉你好好地活著」。這就看讀者自己的體會和感受了。試想，如果作者把後半句也寫了出來效果會怎樣呢？ 在我們的課文中，運用空白藝術的例子也非常多。如《凡卡》一文中，在寫凡卡寄信以後，作者以凡卡做夢夢到爺爺在讀自己的信做結尾，給人留下了無限的回味餘地：爺爺到底能接到凡卡的信嗎？如果能接到，凡卡會擺脫悲慘的命運嗎？如果接不到，凡卡的命運又會如何？這遠比直接說爺爺根本無法接到凡卡的信要耐人尋味得多。再如《生死攸關的燭光》中，小女兒傑奎琳為了保護藏有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命，用自己的可愛和機敏拿走了被德軍點燃，已經快要燒出藏有重要情報的半截蠟燭。她「鎮靜地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。」文章在故事情節發展到高潮時戛然而止。作者給我們留下的這一空白，發人深思。（本講選自「中小學生寫作技巧七十六招」。通過複製下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客 進行搜索，即可進行下載。） 我們不少同學在作文時也能運用空白藝術。如一位同學在《賣柿子的姑娘》一文中寫道，母女倆來到賣柿子的姑娘面前，母親揀了一個品嘗起來，又揀了一個給女兒嘗。嘗罷，母親說柿子不熟，不買了。女兒卻說甜得很，就要買。母親白了女兒一眼，拉著女兒轉身要走，卻被賣柿子的姑娘叫住了。那母親還以為她要討剛才吃的兩個柿子的錢呢，想不到，賣柿子的姑娘捧出兩個大柿子送給了這個小女孩。文章在這裡戛然而止，這就是小作者故意留給我們的藝術空白。文章雖然沒有直接批評媽媽的自私，可是，媽媽的自私，女兒的天真，賣柿子姑娘的純樸善良，完全蘊藏在這「空白」之中，讓讀者自己去想像，去領會。

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